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1、1多媒体教学在护理教育中的应用刘巧艳 Application of Multi-media Teaching Methods in Nursing EducationLiu Qiao-yan 【摘要摘要】目的目的 了解多媒体教学在护理教育中的应用现状，找出问题，分析原因，为提高教学质量和效率提供依据。方法方法 自行设计问卷，对本校 221 名护理本科生进行多媒体教学的现状与对策相关问题的调查。结果结果 73.3%的学生认为教师授课风格是教学效果的主要影响因素， 40%的调查对象认为与老师互动较好，影响教学效果的其他因素还有课件制作水平和教学设备。结论结论 护理学多媒体教学现状不容乐观，应积极采
2、取措施提高教学水平，以提高教学质量。【关键词】多媒体；教学；护理教育【Key words】Multimedia ；Teaching； Nursing Education多媒体教学自20世纪80年代开始大规模地应用于教学实践，并且取得了良好的效果1。护理学课程科目多，兼具理论性、实践性及操作性强等特点。在护理教学中运用多媒体教学，其形象、直观、生动、易于理解等特点有利于提高护理学教学质量。为了解护理学多媒体教学现状，并为护理学教学管理者强化教师提高教学能力的意识和行为，笔者进行调查和探讨，现总结报告如下：1 对象与方法211 研究对象 本研究的调查对象为08级护理本科221名学生，其中男20名，
3、女201名，年龄1922岁。12 研究方法121 研究工具 采用问卷调查。问卷由研究者在参考相关文献的基础上自行设计，包括三部分：第一部分为调查对象的基本信息，包括性别、年龄、在学校或班级的职务等。第二部分为对护理学多媒体教学的情况，涉及学生对多媒体教学的认识、对任课教师课件的制作、演示与讲解的结合以及学生在课堂上的学习情况，被调查者根据问题具体情况要求回答单选或多选。第三部分为开放式问题，调查学生对护理学多媒体教学的意见或建议。该问卷的Cronbachs a=076。122 质量控制 所有问卷均由研究者利用班会时间统一发放；将问卷装入信封，问卷首页附注指导语、研究目的及知情同意书，告知研究对
4、象填写完整后将问卷装入信封并密封交回，如不同意参与此项调查，可将空白问卷密封交回。保证调查对象在限定时间内填写问卷，当场发放并收回；研究者逐一核对问卷的填答完整性，本调查共发出问卷221份，收回有效问卷221份，有效回收率为100；采用双人双录入问卷信息，保证资料录入的准确性。13 统计学分析采用SPSS 150软件进行分析，数据以百分比的形式表示，并采用描述性统计方法对数据进行分析。32 结果21 学生对多媒体教学的认知与多媒体教学的现状88%的调查对象认为多媒体教学可以节约课堂时间，提高教学质量；162名（73.3%）的调查对象认为教师授课风格是教学效果的主要影响因素， 92名（41.6%
5、）认为课件制作水平是吸引学生注意力的主要因素，110名（49.7%）认为音响及投影仪会影响教学效果。121名（54.7%）调查对象认为教师课件制作水平一般， 177名（80.1%）跟得上教学课堂速度，158名（71.5%）能完整记录课堂笔记，只有88名（39.8%）认为教学过程中与老师互动较好。22 多媒体教学存在的主要问题2.2.1 制作问题 有学生反映存在信息量过大、重点不突出、模板老套、字体颜色搭配不当、课件内容陈旧、不适当的超链接和页面切换过快造成思维的不连贯等问题。2.2.2 使用问题 主要包括逐条呈现、师生互动、课件分享及再利用等。学生指出的突出问题有：照屏宣科，不熟悉课件而影响讲
6、授的流畅性；拉上窗帘使教室太黑而影响教室光线，易导致学生昏昏欲睡2；一次性全部呈现方式导致学生思维负荷过重；缺少板书，师生互动减少等。多媒体课件的分享及再利用是一把双刃剑，其优点在于便于复习中查漏补缺，缺点在于容易滋生一些学生的不良习惯。事实上，很多学生依赖课件，表现为课前不认真预习，上课不认真听讲，不跟着老师的思路思考，少做笔记或根本不做笔记，课后不好好复习，较少温习教材及参阅指定参考书，临时抱佛脚，依4靠打印课件应付考试等现象。2.2.3 应用软件本身的缺陷 随着多媒体软件的不断优化，尤其是自动版式和内容提示导向等功能的开发，使多媒体的制作和使用更加便捷，但是其应用却引起了广泛的争议。在调
7、查中，很多学生反映，不能很好地跟着授课教师的思路学习，课堂教学较少给学生留思考的时间，变成“电灌”、“填鸭”，学生的思考能力退化。2.2.4 教学硬件设施的问题如电脑操作系统落后导致播放不流畅，投影仪老化导致投影不清晰，教室太大坐在后面难以看清等，都使教学效果受到影响。23 提高多媒体教学效果的建议157名（71%）希望老师多媒体演示与板书相结合； 203名（91.7%）认为有必要针对教学内容和专项护理科目设计制作特色课件。3 讨论多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在护理学教学中具有传统教学手段无法比拟的优势，它可以增加信息量，用图片展现病例，以动画演示发病机制，录视频来详解操作，打破教学时
8、空的界限，化虚幻为现实，化抽象为直观，在教室听课犹如在实验室观摩和在病房见习，提高教学效率。但是，目前在教学中却出现了由于多媒体制作、使用不当，设备落后等原因影响教学效果，对此提出如下改进策略：3.1 提高教师教学能力是根本5调查表明，多媒体制作水平固然影响教学质量，但教师对课堂的驾驭能力仍然是影响教学效果的主要因素。这要求教师在学习应用现代化教育技术的同时，加强对授课艺术，特别是对语言艺术和板书艺术的钻研和实践，在课堂教学中做到有形、有色、声情并茂、幽默诙谐3。不断改进授课方法，发挥主导地位，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，把学生的注意力吸引到自己身上来，使教师成为学习的主导者，只有这样，
9、才有利于学生产生内在学习动机，主动参与到教学中去。3.2 加强对教师制作和使用多媒体技能的培训3.2.1 加强对教师多媒体教学内容的取舍、层次感、逻辑处理、视听效果、呈现节奏的培训，提高教师多媒体教学的技能4。护理学专业课程理论较多，抽象信息多，过多的信息快速灌输令学生思考的时间和空间减少。调查结果也显示，部分学生跟不上教学进度，完不成课堂笔记，针对这种情况，教师在制作多媒体时应合理编排教学内容，详略得当。3.2.2 结合护理学专业特色，针对教学内容及专项护理科目设计制作特色课件，充分体现各科护理特色，授课过程中同时可以融入医院及科室护理文化，增加授课的感染力，提高学生兴趣。3.2.3 学院可
10、以组织教师及学生共同建立多媒体素材库，广泛搜集医学、护理学、人文科学方面的素材。素材选择要贴近大学生生活、紧密联系临床，例如：急救护理学课堂上讲授腹部冲击法清除呼吸道异物时，可放映喜剧片人在囧途王宝强抢救老奶奶的片6段，是大家在观影同时轻松掌握这种方法。图片和视听资源都要经过专人处理，使其色彩、大小、清晰度等适合教学使用。3.3 加强师生间及学生间的互动师生在课内外的沟通和交流，有助于增强学生的学习动力和学习投入。教师教学时将多媒体课件和口头讲述、黑板板书和形象演示科学有效地结合起来使用，与学生充分互动，促进师生间的交流。教师在课堂教学中可以充分采用讨论式、参与式和研究式教学方法，引导学生充分
11、融入到课堂情境中，使教学双方有时间进行思考、讨论。在播放幻灯片的同时，适当穿插必要的板书内容，不仅有利于教师的临场发挥，也有利于学生的思路与教师同步，为其提供一个适当回味的时间，以获得最佳的学习效果5。学校应尽可能为师生之间的互动创造机会，提供各种便利条件。例如划小教学单元，多开设小规模班级的病例讨论课，开展师生共同参与的社会实践活动，鼓励教师担任学生组织的顾问及参加学生俱乐部的活动等。学习不是孤立的行为，也并非全是竞争，学习和工作一样，具有社会性和合作性。学校应该鼓励学生组成学习小组、专题讨论小组、科研小组等，建立学生辅导学生的制度，提倡每个学生至少加入一个学生组织或社团，鼓励同学之间一起探
12、讨问题，促使自己增加对学习的投入，介绍自己的观点并回应别人的见解来加深对问题的理解，同时使自己的思维变得更加敏锐。3.4 加强对教学硬件设施的管理，定期维护，加强检修，对管理员7进行常见故障排除的培训，加强对管理员的管理。信息技术的开发和应用推动了课堂教学改革向纵深方向发展。利用多媒体辅助教学，讲解要结合多媒体，同时又不局限于多媒体，能够结合精炼的口头讲述和逻辑清晰的板书，增加信息量，加强与学生的互动，培养学生的思维能力，只有扬长避短，持续改进，才能充分发挥多媒体教学的有益作用，使它更好地发挥作用，为提高护理学教学质量和效率作出更大的贡献。1王红勇，杨成明，王旭开，等互动教学模式在临床教学中的
13、应用J现代医药卫生，2006，22(23)：350735082张玉华.利用多媒体信息技术辅助教学的利与弊J. 中学语文,2010(15):27-28.3刘金秀，刘玉红.护理专业多媒体课堂教学的局限性分析J.中华护理教育，2007,4（1）：25-26.4刘坚. 高校多媒体教学的现状与发展对策J.教育学术月刊，2011（1）：110-111.5杨瑞，徐巧玲，杨群.多媒体课件与传统教学相结合在基础护理学教学中的应用J.护理研究,2009,23(6):1681.作者单位：442000 湖北省十堰市湖北医药学院护理学院刘巧艳 ,女，1985-，湖北随州人，硕士，讲师，E-mail：，研究方向：护理教育、临床护理。均是精品，欢迎下载学习！8欢迎下载百度文库资源资料均是本人搜集
