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1、2006 年中考文言文精细阅读之年中考文言文精细阅读之生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐 四、通假字四、通假字 1、衡于虑、衡于虑 衡：同衡：同“横横” ， 梗塞，指不顺梗塞，指不顺 2、入则无法家拂士、入则无法家拂士 拂：通拂：通“弼弼”读读 bi，辅佐，辅佐 3、曾益其所不能、曾益其所不能 曾通增，增加曾通增，增加 五、古今异义词五、古今异义词 1、故天将降大任于是人也（是：这）、故天将降大任于是人也（是：这） 2、饿其体肤、饿其体肤 饿：古义；严重饥饿，能威胁人的生命。饿：古义；严重饥饿，能威胁人的生命。 今义：与今义：与“饱饱”相对，指一般的肚子饿，词义与古义相相对，指一般的肚子饿，词
2、义与古义相比变弱比变弱 六、词类活用六、词类活用 1、必先苦其心志，、必先苦其心志， 苦：形容词使动用法，使苦：形容词使动用法，使 痛痛苦苦 2、劳其筋骨，、劳其筋骨， 劳：形容词使动用法，使劳：形容词使动用法，使 劳累劳累 3、饿其体肤，、饿其体肤， 饿：形容词使动用法，使饿：形容词使动用法，使 受饥饿受饥饿 4、空乏其身，、空乏其身， 空乏：形容词使动用法，使空乏：形容词使动用法，使 受到受到贫困之苦贫困之苦 5、行拂乱其所为、行拂乱其所为 乱：形容词使动用法，使乱：形容词使动用法，使 颠倒颠倒错乱错乱 七、一词多义七、一词多义 八、重点词语解释八、重点词语解释 1、故天将降大任于是人也、
3、故天将降大任于是人也 任：责任，担子任：责任，担子 2、行拂乱其所为、行拂乱其所为 拂：违背，逆，不顺拂：违背，逆，不顺 3、而后作、而后作 作，奋起，指有所作为作，奋起，指有所作为 4、征于色、征于色 征：征验征：征验 5、而后喻、而后喻 喻：明白，了解喻：明白，了解 6、入则无法家拂士、入则无法家拂士 入：在里面，指国内入：在里面，指国内 法家：有法法家：有法度的世臣度的世臣 拂士：足以辅佐君主的贤士拂士：足以辅佐君主的贤士 7、出则无敌国外患者、出则无敌国外患者 出：在外面，指国外出：在外面，指国外 8、国恒亡、国恒亡 恒：常恒：常 9、生于忧患、生于忧患 生：生存发展。生：生存发展。
4、九、特殊句式九、特殊句式 十、朗读节奏十、朗读节奏 1、故天将降大任于、故天将降大任于/是人也是人也 十一、理解性默写十一、理解性默写 1、本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦、本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要苦其心志，行为上要行拂乱其所为。磨难。其中，思想上要苦其心志，行为上要行拂乱其所为。十二、重点语句翻译十二、重点语句翻译 1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 *句义：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要句义：所以，上天
5、要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。喻。 *内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音）听到他的声音） ，然后人们才了解他。，然后人们才了
6、解他。 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 *如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。危险。 4 生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。 *忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。委靡死亡。 5、所以动心忍性，曾益其所不能、所以动心忍性，曾益其所不能 *(通过这些通过这些)来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以来让他
7、内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。不断增长才干。 6、困于心，衡于虑，而后作、困于心，衡于虑，而后作 *内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。 十三、课文内容理解十三、课文内容理解 1、本文中心：阐述造就人才和治理国家的问题，人才、本文中心：阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。逸享乐中灭亡。 2、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心
8、论点：、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。 3、文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历、文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。在艰苦环境中造就的道理。 4、第二段承上启下的句子、第二段承上启下的句子 故天将降大任于是人也，其中故天将降大任于是人也，其中“是人是人”指指 上述六人和与此相似的其他人。上述六人和与此相似的其他人。 5、第二段讲客
9、观条件对造就人才的作用，阐述的道理、第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：是： 成就大业，必须先经受苦难磨练。成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。 在行动上受磨练的句子在行动上受磨练的句子 是：饿其体肤，空乏其身，行是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。拂乱其行为。 :在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其身。 其结果才能动心忍性，其结果才能动心忍性， （受磨练的益处）增益其所不能。（受磨练的益处）增益其所不能。6、第三段讲人的主观因素对成才的
10、作用即：困境能激、第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志发人的斗志 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 7、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）讲磨练激发人斗志（个人） 。人恒过，然后能改。困于心，。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因（国家）从反面提示国家灭亡的原
11、因（国家） 。入则无法家拂士，。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。出则无敌国外患者，国恒亡。 8、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。就需要有法家拂士和敌国外患。 9、用自己的话概括文中所举的、用自己的话概括文中所举的 6 个事例中的人物最终个事例中的人物最终被举荐或任用的原因。被举荐或任用的原因。 *都经受过苦难的磨炼都经受过苦难的磨炼 十四、开放性试题十四、开放性试题 1、孟子在文中列举了六位历史人物的
12、经历。强调了、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才逆境能成才” ；在今天有人认为；在今天有人认为“顺境也能成才顺境也能成才” 。对此，。对此，你如何看待，请举例谈谈。你如何看待，请举例谈谈。 2、有人认为现在生活优越了、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 * 附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。 艰难困苦，玉汝玉成。艰难困苦，玉汝玉成。 居安思危，戒奢以俭。忧劳兴居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。国，逸豫亡身。 3、结合自己的实际，说说你对、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”的体会。的体会。(不超过不超过 20 个字个字) *如：如：“磨难对人的成长具有重要作用磨难对人的成长具有重要作用” 、 “要有危机意要有危机意识，不要贪图安乐识，不要贪图安乐”等。等。(言之成理即可言之成理即可
