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1、科研论文：解读幼儿说谎的原因及策略科研论文：解读幼儿说谎的原因及策略科研论：解读幼儿说谎的原因及策略摘要：说谎是幼儿遭受到困境、压力或处境难堪的时候，用掩饰自己困窘情况的一种方式。目前，幼儿说谎的现象不仅没有减少，还呈递增的趋势，因此，我们必须找到导致幼儿说谎的原因，寻求解决的策略，草根式的解决幼儿的说谎行为。关键词： 说谎 原因 策略提到“说谎”两个字，最先闪现在我们头脑中的就是这个人比较恶劣，品质很有问题，但对于幼儿说，说谎并不代表着品质不好，但如果幼儿说谎的次数越越多，那么幼儿说谎的行为就会渐渐的成为一种习惯，习惯一旦养成，就会逐渐的使幼儿的诚信降低，最终将导致品质变差，因此，我们要尽量
2、降低幼儿说谎的次数，最好能避免幼儿说谎，如何做到这一点，俗话说：“治病必先寻其因”，那首先要找到幼儿说谎的根，然后再对症下药，才会逐渐减少幼儿说谎的次数，最后让幼儿自觉说真话。一、幼儿说谎的原因（一）不能区分真实与想象的差异幼儿的记忆力不准确，认识水平也不高，有时会把想象表象和记忆表象混淆起，当想象的事物成为期盼的事物时，就会产生这种说谎行为。如：一个幼儿看见别的小朋友有好玩的汽车，特别想要，就想让妈妈买，妈妈就骗他说，等爸爸回，让爸爸买个更好的，第二天，孩子起床就问妈妈：“妈妈，爸爸给我买了一辆小汽车，我的小汽车呢？”这种想得到却又得不到的强烈缺憾，使幼儿相信自己所说的、所做的以及所看到的都
3、是真的，因此他在陈述时，就相信却有其事。（二）做错事想要逃避惩罚、掩盖错误美国著名的儿童心理学家基诺特分析：说谎乃是因害怕说实话会挨骂的避难所。在幼儿的成长过程中，几乎每个幼儿都会大大小小的犯不同的错误，而当幼儿犯错后，心理会感到很恐慌、焦虑，害怕承担责任，更害怕被成人指责、惩罚，因此幼儿就会用说谎掩饰所犯的错，逃避惩罚，特别是当犯了错讲出事实之后又被惩罚的幼儿，更容易说谎。如：红红在家玩，一不小心把花瓶打碎了，奶奶问：“红红，是不是你把花瓶打碎了？”红红说：“不是的，是小猫跳到桌子上把花瓶撞到摔碎的。 ”她为了逃避责罚，不仅说谎，还把责任推到了小猫身上，这是一种恶意的行为。（三）为了满足需要
4、或达成某一目的当幼儿渴望得到某一东西，而在客观现实的情况下又得不到满足或达不成的情况下，他就会创造条利用说谎帮助其得到想要的。如：一个幼儿看见班级里很多小朋友都有袖珍型的水果橡皮，他也特别想要，于是在离园时，他对妈妈说：“妈妈。你给我买水果小橡皮。 ”妈妈说：“不是上次给你买了好几块橡皮吗？等你用完了再给你买。 ”“妈妈，我用完了，你今天就给我买水果小橡皮吧！”其实他的具盒里还有好几块橡皮，他为了得到自己想要的，不惜睁着眼睛说瞎话。（四）为了引起成人的注意每个幼儿都想成为成人或他人关注的焦点，增加他的自我价值感，当他得不到成人的关注而渴望被关注时，他就会想出各种方法引起成人的注意，有的幼儿会表
5、现的比平时更好；有的幼儿会故意做出一些叛逆的事情；而有的幼儿会用说谎引起成人的注意。如：一个幼儿回家对妈妈说：“妈妈，老师今天表扬我了，还给我贴了一个大苹果。 ”妈妈问：“你真棒！你的大苹果呢？”“给我弄丢了。 ”事后了解，当天老师并没有给小朋友贴大苹果。（五）成人对孩子的期望过高往往家长都有望子成龙、望女成凤的心理，殊不知每个孩子的最近发展区是不同的，期望在孩子的最近发展区内的，孩子可以通过努力实现，而超过了孩子的最近发展区，不仅孩子不能实现，还会给孩子带一种无形的压力和负担，当孩子承受不了这种压力时，就会说谎。我们都知道大班的孩子只要求他掌握 10 以内的加减，而有的家长却给孩子提出了更高
6、的要求，这只会让孩子产生对数学的抵触心理，甚至对成人说谎自己数学都会了。（六）成人的言行模仿孩子的模仿能力很强，他对事物的认识、知识的学习和掌握最初都自与模仿。而父母作为孩子的第一任老师，也是孩子重要的模仿对象，如果父母的言行举止得当，那么孩子以后的言行举止也会很得当；如果父母经常在孩子面前说谎，孩子就会认为其实说谎也没什么大不了的，在这种潜移默化的影响下，孩子也就学会了说谎。二、策略研究找到了幼儿说慌的原因，那我们就要寻找最优化的解决策略：（一）亡羊补牢型的解决策略1、帮助幼儿区分真实与想象的差异当幼儿不能区分真实与想象的差异而出现说谎时，我们要引导孩子认清现实中存在的现象及想象不存在的现象
7、，这种说谎行为基本上会随着年龄的增加而逐渐的消失。2、允许幼儿犯错在幼儿成长过程中，难免会犯这样或那样的错误，犯错对幼儿说也是一种历练，他通过犯错会懂得很多的道理和学会很多的知识。小时侯犯小错，就会避免长大了犯大错，因此我们要给幼儿出错的机会，不要一犯错就不问青红皂白的对幼儿一顿呵斥，这样不仅不利于幼儿的心理健康，还会成为幼儿说谎的导火索，让幼儿不得不用说谎掩盖所犯的错误。3、及时满足幼儿的内在需要幼儿在不同的年龄阶段、不同的环境下会有不同的欲望和需求，就玩具而言，小班年龄段的幼儿会选择一些简单的、容易操作的玩具；中班年龄段的幼儿则喜欢一些较复杂的玩具；而大班年龄段的幼儿则更喜欢有挑战性的玩具
8、。当我们忽视幼儿的内在需求和欲望时，幼儿的这种欲望就会更加的强烈，当这种强烈的欲望达到顶点时，幼儿就会通过说谎帮其实现这一欲望，因此，我们要及时满足幼儿内在的、合理的要求。4、给予幼儿更多的关注幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖成人对他的评价，他们往往不加考虑的就相信成人对自己的评价，因此幼儿更希望在成人的眼里是个乖孩子、好孩子，更想得到成人的关注。当幼儿做了一好事，你如果没有及时的给予表扬，那么幼儿下次再遇到同样的事就不会去做了，因此我们要多关注幼儿、多引导、多表扬、多鼓励、多支持。、减少对幼儿的超大期望值有的家长总喜欢拿自己的孩子和别人家的孩子比：别人家的孩子考试的了 100
9、 分，你怎么考了 99 分等等，这种忽视孩子个体差异、不顾孩子能力大小、给孩子超大的期望值的做法，只会让孩子产生抵触心理，最后不得不说谎，因此家长应该根据孩子的具体情况制定适合孩子的目标。6、家长要言行一致英国教育学家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”父母的许多行为方式、态度、言语和价值观，起着示范、榜样作用，被孩子所观察和模仿。父母作为孩子的第一任老师要言行一致，答应孩子的事情一定要做到，不能出尔反尔，作为父母要像曾子那样，言必行，行必果。家庭是孩子成长的重要场所，作为家庭的其他成员之间也要做到言行一致。另外父母在对外活动时也要做到言行一致，这样孩子在潜移默化的影响下，自然也就不会说
10、谎。（二）防患于未然型的解决策略寻找原因，对症下药固然是一种很好的方法，所谓：有病治病没病预防，我们不仅要做到亡羊补牢，更重要的是要做到防患于未然，让说谎没有扎根的土壤，那不是更好吗？而这个防患于未然型的解决策略就是加强幼儿的诚信教育。1、给孩子树立榜样书霍姆林斯基指出：“儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消失。 ”由此可见榜样的力量是无穷的，幼儿的眼睛是“录象机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，幼儿会时时刻刻将老师的言行举止看在眼里，记在心里，最后
11、辅诸于行动。如果老师说谎，就给孩子起了一个反作用，例如，平时我们可能会对孩子说：“今天谁第一个吃完就奖励一个大苹果。 ”结果我们因为忙其他事而给忘了，也可能会为了应付一些突击检查，而故意让孩子说谎：“如果有别的老师问你洗手了没有，你就说洗了”等等，老师的这些言语都会让孩子意识到，老师说谎也没有什么的，继而效仿，这就让我们的诚信教育大打折扣，因此作为老师要时刻注意自己的言行，要言出必行，给幼儿树立好的榜样。2、在教育教学中渗透诚信教育所谓：千教万教教人求真，千学万学学做真人。我们的教育不仅是传播知识和培育英才的重要阵地，更重要的是要孩子学习做人，学习做一个诚信、对社会有用的人。一方面我们在教学时
12、，应根据他们的年龄特点，从不说谎话，说真话，说实话，要勇于承认自己的错误做起，循序渐进。另一方面我们可以寻找各学科领域中有关诚信的内容，在堂中把握机会渗透诚信教育，如：在语言活动中，可采用生动、形象的情景表演、动画故事、朗朗上口的儿歌等形式帮助幼儿理解、学习怎样做一个诚信的人；在音乐活动中，可以把诚信的相关内容作为歌词填到幼儿喜欢的歌曲旋律中，供幼儿欣赏、学唱，幼儿在美的歌曲旋律中就会受到感染和熏陶。3、在一日生活中加强诚信教育对幼儿的诚信教育不是朝夕之间就能起到效果的，从哲学的角度讲，任何事物都是由量变引起质变，对幼儿的教育也应该从点点滴滴做起，幼儿有着一定的生活经验，通过生活中的点滴能使诚
13、信教育起到事倍功半的作用。因此诚信教育只有在日常生活中，抓小事，抓点滴，才能知微见著，正所谓“曲（指细小的事）能有诚，诚则形，形则著，著则明”。4、在家园共育中巩固诚信教育家庭是孩子生活的最主要的场所，孩子往往对家庭教育接受的更快、更容易，对孩子进行诚信教育不仅依赖于学校教育，还要家长的密切配合，才能达到更好的成效。作为老师，要通过多种方式（如家访、电话联系、家园联系册等）及时的向家长了解孩子在家的诚信情况，以便采取有针对性的措施，另外老师还应该及时的把幼儿在园的诚信情况、开展的诚信教育活动、相关诚信的宣传等等反馈给家长，请家长配合教育，让孩子知道不诚实无所遁行，不能隐瞒任何人，让幼儿自觉说实话。
