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1、高一通用技术高一通用技术产品说明书及其编写产品说明书及其编写学案学案 2 苏教版苏教版高一通用技术产品说明书及其编写学案 2 苏教版一、教学目标1 知识与技能目标(1) 理解产品说明书的作用。(2) 懂得产品说明书的写作要求。(3) 能编写简单的产品说明书或用户手册。2 过程与方法目标(1) 通过阅读、使用产品说明书切身理解说明书的结构与形式。(2) 以设计、编写某一产品的简单说明书为实练学以致用。3 情感态度和价值观目标知道我们的设计产品和成果都是为人而设计的，我们对产品的正确表达将会影响人们合理、安全、有效地使用我们的设计成果，培养学生的社会责任感和道德心。二、教学重点1 理解产品说明书的
2、作用。2 产品说明书的结构与写作要求。3 编写简单的产品使用说明书。三、教学难点产品说明书的编写。四、教学方法讲授、演示、讨论、练习、小组合作。五、设计思想1 本分析“技术产品的使用和维护”这单元的内容是有关“技术产品的使用和维护”的学习，包含“产品说明书及其编写”和“技术产品的使用、维护和保养”两个内容。它是学生在学习与参与设计过程的最后一个环节，是让学生站在作为产品设计者和使用者的角度看待技术产品的使用和维护的问题，总结获得的设计和生活体验。根据学生已经学习的内容和认知特点，我们利用两个时完成本的教学，让学生通过亲身参与制定产品说明和对相关案例的分析，引导学生在学中作和作中学，在完成技术产
3、品的使用和维护过程中，适时地了解有关的产品说明书或用户手册的作用和一般结构，能编写简单的产品说明或用户手册，掌握相应的学习方法和动手能力。这节内容主要介绍什么是产品说明书及产品说明书的作用、编写产品说明书时的一般要求。本一开始就指出，产品说明书是指导用户选择产品、使用产品的“路标”和“向导”，十分明确地说明了产品说明书的功能。产品说明书是为用户服务的，也是为产品销售服务的，接着本，本以指出产品说明书说明不准确的危害。在产品说明书的写作要求这部分主要介绍产品说明书要写什么，怎样写。本逐次给出了产品说明书的结构，由标题、正及标记组成。接着本又给出了产品说明书的书写形式，并给出了相应案例。如用电冰箱
4、的产品说明书目录作为条款直述式书写范例，用手机的使用指南作为自问自答式书写范例，相应的还配图逐一说明。在学生接触、回忆了一些具体写法与案例后，之后才给出“产品说明书的写作要求”，考虑用户需求、体现设计特点、有所侧重、语言通俗简洁准确等，最后再通过让学生“尝试写一种日常用品的一份产品说明书”让学生巩固加深对产品说明书的认识。2 设计理念本的教学结合具体的教学内容采用“问题情景内容展开总结提升”的模式展开。在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生
5、回想和体会技术产品的使用，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。 “产品说明书及其编写”的教学重点在于理解产品说明书的作用、编写简单的产品说明书、提高规范使用产品的安全意识。难点在于如何编写产品说明书。 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会产品的使用说明与设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。3 学情分析学生在日常生活中早已接触过各种各类的产品说明书，对产品说明书其实并不陌生。相对的学生对本的内容会觉得简单易懂，但对产品说明书的编写就会有一定难度。所以要想办法通过多种形式让变活起使学生乐
6、于探究，突破难点。4 教学策略设计从学生日常生活中常见的事情入手，引导学生回想自己的生活体验，让学生谈谈自己的生活经历，他们是如何解决问题的，要注意引导学生是什么帮助了他们？是什么给他们造成了困惑？要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。针对本节内容难度不大的情况，主要设计让学生通过实物或实物图片增加感性信息，再通过案例增强购买或使用产品时对产品说明书的使用意识。这部分的教学内容有两点 ：一是编制产品使用说明书（用户手册）的相关知识，包括产品说明书（用户手册）的作用和一般结构， ；二是关于产品常用的维护方法和服务途。本设计是第一个时，解决的是第一个问题。从程的安排看，还是比较充实的。从实际问题入
7、手：“如何使用万能电视遥控器？”“如何用手机发短信？”“我该吃多少药？”，从而引出了产品使用说明书的主题。接下，通过堂讨论、说明书编写等环节，逐步完成教学任务。在堂的后段时间安排堂练习。堂练习是学生对所学知识和思想进行应用和实践，应该给学生创造思考和交流的时间和空间，鼓励学生互相评价和改进他人观点。让学生小结产品说明书或用户手册的作用及其一般结构，教师补充。六、教学准备1 教学资的准备多媒体教学设备、普通教室、教学 PPT、万能电视遥控器、手机等。2 教学的准备以直观的实物和图片再配合相关字说明，使理论更直观化，难点更简单化。七、教学过程（一）问题情景。情景问题 1：万能电视遥控器的使用。教师
8、： 我们在生活中经常有电视机原配的遥控器损坏或遗失的情况，有时我们会购买具有兼容性质的万能遥控器代替的情况，那么，他的使用界面和原的就有些不同，我们如何能快速掌握他的使用方法的？学生：（看说明书）情景问题 2：我们如何用手机发短信。教师：现在的手机有许多功能和款式，它们发短信的方法有所不同，我们是怎样知道如何才能用我们的手机发布短信的？学生：（凭经验、看说明书、向别人请教）情景问题 3：我该吃多少药。教师：我们经常在生一些小病的时候去买药服用，但是确常常发现药品的用法用量使用了许多我们难于计算和测量的单位，让我们不知如何确定我们要吃多少才合适！（教师口述本 P161 页的“该吃几片药呢”）案例
9、：李梅半夜发烧，需要吃退烧药。李梅的妈妈匆匆忙忙到药店买了退烧药，回到家却犯了愁，该给李梅吃多少药呢？原说明书没有明确标出用法用量，只是标出每片药含有有效成分 012g 人体每千克服用 30-0g。李梅的妈妈花了半天时间也没有搞明白要给李梅服用几片药，心急如焚的她只得出门再去药店询问。教师：李梅妈妈不知要服多少片药的原因是什么？学生：很明显是药品的说明书没有把要说明的内容说清楚导致不知怎样用药的！（二）内容展开产品说明书的设计是产品设计活动的组成部分。消费者通过产品说明书可以了解产品的性能，了解产品的使用、维护和保养的方法等。科学地使用、维护和管理技术产品，不仅是每个消费者面对琳琅满目的技术产
10、品应具有的基本素养，而且也是衡量人们技术素养的一项重要指标。1 产品说明书及其作用：教师：产品说明书也称为用户手册。它是指导用户了解产品和使用产品的书。【案例分析】请同学们阅读。说明书表述错误引发的卡式炉爆炸。 （本 P18 页）【堂讨论】教师：说明书有何作用？谈谈自己的亲身感受！【引导学生从正、反两个方面去思考和举例说明说明书或用户手册的重要性】2 产品说明书的编写：（投影一份药品说明书）复方氨酚烷胺胶囊(快克)说明书【药品名称】通用名:复方氨酚烷胺胶囊商品名:快克英名:汉语拼音：FuFang Anfenanan ianang【主要成份】每粒含对乙酰氨基酚 20 毫克、盐酸金刚烷胺 100
11、毫克、马酸氯苯那敏 2 毫克、人工牛黄 10 毫克、咖啡因 1 毫克。【性状】本品为胶囊剂，内容物为淡黄色的小丸。【药理作用】本品为复方制剂。以抑制流行性感冒病毒的盐酸金刚烷胺为主药之一，不仅能消除伤风感冒引起的鼻塞、流鼻涕、打喷嚏等症状，而且能针对病因，阻断或延缓病毒对宿主细胞之穿透，抑制病毒的繁殖，达到对流行性感冒的预防和治疗效果。【适应症】用于感冒引起的鼻塞、咽喉痛、头痛发热等，也可用于流行性感冒的预防和治疗。【用法用量】口服，一次一粒，一日二次（早上一粒，晚上一粒） 。【注意事项】1 按规定剂量服用，每日用量不可超过 2 粒。正常服用情况下，少数病例可有轻度胃肠道反应或嗜睡现象，停药后
12、即消失。2 新生儿与 1 岁以内婴儿不用；19 岁小儿，每 12 小时服用1 次，每次 1/41/2 粒；9 岁以上小儿，同成人量服用。3 哺乳期妇女不用，孕妇慎用或遵医嘱。4 服用本品期间不宜饮酒或其它含醇饮料，以免增强副反应。【包装】每小盒一板，每一板 10 粒。【贮藏】密封，在阴凉干燥处保存。【批准号】国药准字 H46020636【有效期】三年。【生产企业】 （中外合资）海南亚洲制药有限公司资*%库教师：产品说明书的一般由标题、正和产品标记几部分组成。（具体说明请看本 P19 页表格）产品说明书的形式：条款直述式和自问自答式【堂提问】教师：以上两种产品说明书的有什么特点？怎样区别？举例说
13、明！学生： 教师：在编写产品说明书时一般要考虑到下面几点：（1）充分考虑用户的阅读需要；（2）体现产品的设计特点；（3）不求面面俱到，应有侧重；（4）语言准确、通俗、简洁，内容条理清楚。【堂实践练习】修改修正产品说明。 （具体请看 163 页练习题 1）【后作业】请为自己设计的作品编写一份使用说明或用户手册。（学生在此之前应该有设计作品的过程）八、教学反思1 教学中的成功体验。通过堂的师生和生生互动把教师和学生紧紧联系在一起，并且贯穿在教学的整个过程。教师把握互动中的情景契机，积极参与学生的各项活动，融入到学生中去。在教育教学的各个环节中，针对学生的不同情况，提出不同的要求，帮助学生获得问题的
14、最佳解决方案，使学生自觉地产生奋发上进的动力，推动他们不断地进步。把教学的问题情景设置在学生身边经常遇到的例子，对教学内容进行筛选，尽量去掉易使学生厌烦的信息，留下学生能够参与和感兴趣的信息，激发学生的学习热情。减少教师的活动，给学生充足的时间和空间发展，使学生有时间和空间进行自我调控、自主发展、自我评价、互相评价、促进学生学会学习。2 需要进一步探索教学方法。我们不能仅仅经常问学生“为什么”，还要努力促进学生被动的回答教师的“为什么”转化发展为经常向自己提出“为什么”。这个转化过程的引导值得我们进一步研究和探索。3 需要提高的能力。在堂的互动中，所有学生都应学会如何与其他同学合作，为求最佳解答方案而竞争，自主地进行独立学习。而教师则要进一步丰富自己的技术和社科知识，提高教育心理学和学习心理学的水平。
