《窦桂梅、孙建锋、王崧舟的结课“煽情”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窦桂梅、孙建锋、王崧舟的结课“煽情”（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窦桂梅、孙建锋、王崧舟的结课窦桂梅、孙建锋、王崧舟的结课“煽情煽情”fnt size=“6”窦桂梅、孙建锋、王崧舟的结“煽情”作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2001 年新语程标准倡导语教学“应该重视语程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 ”在特级教师的堂上，不仅教学全程都充满着“书声琅琅、情意浓浓”的气氛，即使在“结”（或称收尾）阶段，仍常常以“余情未了”的亮色，令人感到“情韵在胸、绕梁不散”。 案例一：激情再燃烧语教学要重视本对学生熏陶感染、潜移默化的作用，这是因为语是生命之声，是化之根，是人的精神家园。甚至可以说，对学生而言，语素养即是人的素养。全国著名特级教师、北京清华大学附小
2、窦桂梅老师执教的难忘的一 ，就是这样一堂“为学生生命奠基”的。完成了对重点的研读后，在悠扬婉转的思乡曲中，师生共同深情朗诵台湾著名诗人余光中先生的乡愁四韵“小时候/乡愁是一张小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/大陆在那头/后呀/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头大陆在那头”师：看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，还有什么话能足以表达我们那份心情呢？只有那一句生：（读）我是中国人，我爱中国！师：放声朗诵，表达你此时的心情吧！（学生再读）师：下面，请大家拿起笔，再写一写这句话，并将这句话永远地镌刻在你心灵的深处
3、。 （师生共同写话，教师用红笔）生：（一个个凝神静气地、庄严地、神圣地、含着热泪写这句话）师：想读就读吧！生：我是中国人，我爱中国！生：我是中国人，我爱中国！师：语气虽然不同，但感受和认识是一样的深刻！师：（激情地）同学们，通过这堂，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。或许有一天，你身在国外，请你也别忘了今天的这堂，更不能忘了这堂里你记住的“我是中国人，我爱中国！”我们大家再读这句话吧！生：（铿锵有力地）我是中国人，我爱中国！师：读得太好了！同学们，咱们今天上得不是普通的语，而是一堂人生感悟，因此，这也就称得上是生：难
4、忘的一！（教师在题后加上感叹号，在全场掌声结束教学）处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情。教学中，教师把本所蕴涵的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。可以想见，虽然结束了，但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃、升腾的心灵的深处，一定已经烙上了鲜红的“中国印”。 案例二：温情真永远语的熏陶感染作用，往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。近年因诗情演绎“对话”堂而声誉鹊起的广东特级教师孙建锋，在执教做一片美的叶子这篇精短美时，处处体现了对学生生命成长的真切关爱，请看该结尾的一段：师：面对同一篇，大家可能各有各的体会
5、，这是很正常的。现在，孙老师愿意再一次聆听你们的声音。生：由“回归大树地下的根”，我想到“落叶不是无情物，化做春泥更护树 ”。师：有意思，这句话孙老师似乎有些耳熟。生：因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。 ”其实，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香上摘的！（该生双手接过叶子，连声称谢）生：中国是一棵大树，把 6 个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起了，这叫活读书！
6、大家掌声鼓励！生：（十分羞愧地）我的爸爸、妈妈离婚了，我们家的这棵大树倒了，他们都不肯要我，我没有自己的位置了有时，我想到了死。 （全场无声）师：孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！老师和同学都会关心你，班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家。你的经历和体验就是你的财富。从中，你会体悟很多，你会学会珍惜自己，珍惜生活！生：（激动得热泪盈眶）我真想喊你一声“爸爸”！（会场上掌声雷动）师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！ “水尝无华，相荡乃成涟
7、漪；石本无火，对击始发灵光。 ”堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人。教师坦诚洒脱，学生就心门洞开，教师柔情似水，学生则情深如海。这样的堂，哪有心声不能聆听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？ 案例三：深情恸天地重视语的熏陶感染作用，就是要把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全程。浙江特级教师王崧舟在教学我的战友邱少云时，运用多种手段营造情感高潮，尤其结尾阶段让学生撰写、诵读、品赏碑，更令人感到情韵在胸、绕梁不散。请看师：同学们，你们自己觉得怎么读能表现你对英雄的无限崇敬的心情，就怎么读。用你们的声音，用你们的感情，把对英雄的崇敬之情读出。 （学生读书）师：战
8、斗结束了，战友们用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑。同学们，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮河的一幕，你会写一句怎样的碑纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士？（学生写碑） 生：邱少云同志永垂不朽。生：邱少云，你永远活在中朝人民心中！生：烈火炼真金，千秋传美名！ 师：（点击）看大屏幕。同学们，这就是刻在391高地上的碑。这句碑，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑！生：（起立齐读）为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云永垂不朽！师：让
9、我们用更加自豪的语气，再读读这句碑。 （生读） 师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！堂上，教师全心投入、热情洋溢，学生则以情悟情、以神会神，真正受到感染和升华。语教师应该深入挖掘教材的人精神并充分发挥自身的人格魅力，以此去滋润、涵养、提升学生的人格品位和人素养，让学生求得语言和精神的同构共建、协同发展。 名师的堂，真是怎一个“情”字了得！堂上，浓浓情感就是教师与学生心灵之间的桥，唯有情感撞击，方有心灵对话，它将带给师生同品共享的无尽愉悦和曼妙丰盈的心路历程。一句话，情感的堂，就是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂！ 浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学 叶刚 邮编：312032
