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1、科研论文：浅谈教师对幼儿绘画活动的指导科研论文：浅谈教师对幼儿绘画活动的指导科研论：浅谈教师对幼儿绘画活动的指导【摘 要】：绘画活动属于美术教育的一种活动方式，绘画其实就是人类与生俱的一种本能，幼儿经常情不自禁地到处画，在地上、纸上、书上，无规则地乱涂乱抹，想画什么就画什么，无拘无束。幼儿在绘画活动中运用线、色表现自己思想和情绪并想象和创造他们自己的世界。在这个过程中,幼儿不受时间和空间的限制，他们可以在绘画活动中，自由自在地表现自己的思想和情感 。 【关键词】：绘画；幼儿绘画；美术教育； 幼儿美术活动，是培养幼儿审美能力和创造力的一种活动，幼儿活动的过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
2、幼儿园教育指导纲要（试行） 也明确提出：“在艺术活动中要“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。可见美术活动以成为孩子们“生命”的一部分。 1 幼儿绘画活动的含义 绘画活动是指儿童运用色彩、线条和构图，在一个平面上创造出直接可感的，具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。 绘画活动属于美术教育的一种活动方式，绘画其实就是人类与生俱的一种本能，幼儿经常情不自禁地到处画，在地上、纸上、书上，无规则地乱涂乱抹，想画什么就画什么，无拘无束。幼儿在绘画活动中运用线、色表现自己思想和情绪并想象和创造他们自己的世界。在这个过程中,幼儿不受时间和空间的限制，他们
3、可以在绘画活动中，自由自在地表现自己的思想和情感 。所以幼儿是在经意与不经意之间进行着创造。学前儿童虽然已经初步具备一定的语言运用和理解能力，但是这时的幼儿，还不能完全自如地运用和理解成人的语言，可对于与他们生活相关的事物和语言，有较高的兴趣，并有一定的理解能力。所以，在幼儿绘画活动中，我们应该用具体、形象丰富，有启发的语言，让幼儿更加清楚明白活动过程的欢乐，再为幼儿营造适合创造的学习环境，激发幼儿的创造力，引发幼儿创造的动机，教师再从旁帮助指导幼儿的创造困惑，这样才能达到更理想的效果。 2 幼儿绘画活动的教育价值 幼儿绘画活动的教学，长期以并不受人们的重视。家长们评价幼儿的方法还是学了多少字
4、，学会了几道题。但其实绘画对于幼儿的影响还是极其重要的，比如说： 21 训练幼儿的观察力 3-6 岁的幼儿观察力发展的很快。在幼儿学会画画之前，必须先让幼儿学会如何观察。观察力强的幼儿智力发育较好，因为幼儿通过感知获得的对外界事物的认识是进行一切智力活动的基础。观察水平的迅速提高，能促进思维的发展，从而提高幼儿的绘画能力。22 培养幼儿认真的品质 对幼儿说，由于生理、心理年龄的不成熟，平时如果缺乏“认真性”习惯的养成，许多幼儿在从事活动的过程中往往出现做事马虎、丢三落四和不注重细节的毛病。幼儿绘画是个细致活，不仅观察事物需要细心，而且画面构思、定位布局、加工上色都需要细心谨慎。可见，通过绘画活
5、动可以培养幼儿认真细致的品质。 23 提高幼儿的审美能力 36 岁幼儿思维主要特点是具体形象，对美的东西总喜欢动手摸一摸，看一看，试一试，容易接受简单的形式美，在情感的熏陶下，会产生表现美的欲望和行动，对幼儿的发展具有重要的价值与意义。 随着素质教育的不断开展，幼儿绘画活动也以不同的姿态出现在幼儿的面前，深得幼儿们的喜欢。为此，对于绘画活动的教育者，也要提出更高的要求。在有一定的美术专业知识和技能的同时，也要考虑幼儿身心发展特点的学习方式，使幼儿的智力得以全面发展，让幼儿在以后的生活、学习中受益无穷。 3 幼儿绘画活动指导中存在的问题 在实习期间，我发现教师在指导幼儿绘画活动中存在以下几个问题
6、： 31 过于重视幼儿模仿，导致幼儿不能创造性地学习 以往的美术教育活动多以模仿画为主， 模仿、照搬成了幼儿学习绘画的主要方式，它的教学特点正是以训练技能技巧为主的范画教学。这种教学只要求幼儿亦步亦趋地按教师的画法步骤临摹，幼儿常常会被限制在看教师的范例画上进行画画，孰不知在绘画过程中它抑制了幼儿的创造，扼杀了幼儿稚拙而天真的绘画方式，使绘画作品中出现统一的画面，显得单一不生动，缺乏创新。久而久之，幼儿产生了盲目服从的权威的心态，丧失了主动表现的自信心，不利于健全人格的发展。 32 限定幼儿的思路，使幼儿不能创造性地自由思维 绘画活动过程中，教师设计的交谈质量是直接影响幼儿进行创造表现的关键，
7、现在有些教师经常以自己的意愿强迫幼儿， “不许这样画”， “应该这样画才对”，而忽略了幼儿的想法和感受，阻断了幼儿的想象力和创造力。 33 过分苛求严厉，使幼儿不能创造性地自由探索 每个幼儿都有创造的潜力，创造性地学习的权利，而绘画活动中教师为了苛求班集体的秩序，不断地训斥、指责和批评幼儿，并没有营造轻松愉快的绘画氛围，使幼儿绘画过程中创造力受到束缚。幼儿的创造力一旦受到制约，就不敢放开地自由地大胆地探索，因而达不到绘画活动的真正的意义。 4 幼儿绘画活动的指导和策略 41 营造宽松的绘画环境，激发幼儿兴趣 绘画是一项极富创造力的活动，为幼儿创设一种轻松、快乐和自由的氛围，是非常必要的。而教室
8、内外的装饰，特别是墙壁的装饰都应注意夸张画面内容生动，色彩鲜艳协调，富有童趣。美术角区域中要为幼儿创设写写画画的平台，让他们可以随时到那里作画。有了这种氛围，幼儿随时随地观察美、欣赏美，可以提高幼儿对绘画的兴趣。 42 提供开放式的学习方式，引导幼儿自主绘画 为了摆脱绘画活动中模仿、照搬的学习方式，应根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合，才能最大限度的调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现
9、实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。 ”在绘画活动中我较多地运用故事、猜谜语、做做玩玩等开放式的学习方式，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发 幼儿创造出别具一格的意象。 43 尊重幼儿兴趣和感受，理解并欣赏其作品 在幼儿绘画活动中，教师应使用以育人为目标的正面评价，以提高审美情趣为目标的客观评价，评价过程中避免出现“这样画不对”“应该这样画”“太阳的颜色怎么是绿色的，应该是红色的”等限定幼儿思路的语句，这样导致幼儿作画单一，缺乏创新。教师应关注幼儿的情绪体验，通过评价帮助幼儿建立自信，允许孩子在创作的过程中采用不同的表现方法，接纳孩子不同的创造
10、结果，不以统一的标准衡量、评价幼儿。只有这样的评价才会提高幼儿的绘画水平，激发幼儿的绘画欲望，培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿富有个性的健康发展。 总结 幼儿绘画活动的指导策略是多种多样的，关键是教师如何根据实际情况，充分领会幼儿园教育指导纲要（试行） 精神，灵活运用适宜的方法进行指导，不可以因为要教给幼儿技能而束缚、限制了幼儿的想象力和创造力。要根据幼儿的年龄特征和身心发展规律，把想象和创造的空间还给幼儿，让他们乘着自由的翅膀在绘画的天空中翱翔！ 参考献： 1杨美珍：以改革促进幼儿教育发展-对贯彻幼儿园教育指导纲要(试行)的几点认识，江西教育科研，2004 年 2孔起英：幼儿园美术教育 ，人民教育出版，2004 年 3许卓娅，孔起英：学前儿童音乐与美术教育 ，苏州大学出版社，2001 年
