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1、杠杆杠杆教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标1 1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，认识杠杆省力费力规律，并能运用杠杆原理认识一发现杠杆原理，认识杠杆省力费力规律，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。些变形杠杆工具。2 2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。律，才能更好地利用自然和改造自然。3 3、培养学生通过改变实验条件运用实验记录帮助分析实验现、培养学生通过改变实验条件运用实验记录帮助分析实验现象的
2、实验能力。象的实验能力。二、教学准备二、教学准备1 1、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎钳、裁纸刀、镊子、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎钳、裁纸刀、镊子、杆秤、天平、玩具跷跷板等杆秤、天平、玩具跷跷板等2 2、学生实验器材：杠杆尺、铅笔、铅笔盒、螺帽若干、剪刀、学生实验器材：杠杆尺、铅笔、铅笔盒、螺帽若干、剪刀、白纸白纸三、教学活动设计三、教学活动设计（一）问题情景引入（一）问题情景引入我们每个人的力气有大，有小。即使是大力士，遇到很重的我们每个人的力气有大，有小。即使是大力士，遇到很重的物体也有很难搬动的时候。比如，学校买来一箱实验材料。哇，好物体也有很难搬动的时候。比如，学校买来一箱实验
3、材料。哇，好重呀。你们谁能帮助老师搬动它？重呀。你们谁能帮助老师搬动它？请班上的大力士来。请班上的大力士来。师：为什么搬不动？太重了。师：为什么搬不动？太重了。师：谁有办法？师：谁有办法？生：老师，如果能利用工具，我可以把它搬起来。生：老师，如果能利用工具，我可以把它搬起来。老师：遇到难解决的问题就想到用工具，很聪明。你来试试。老师：遇到难解决的问题就想到用工具，很聪明。你来试试。（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬离了地面。）（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬离了地面。）师：成功了。是这位女生的力气比刚才的几位男生都大吗？师：成功了。是这位女生的力气比刚才的几位男生都大吗？生：不是。生
4、：不是。师：谁帮了她的忙？师：谁帮了她的忙？（二）研究杠杆的特点（二）研究杠杆的特点1 1、揭示课题。、揭示课题。板书课题：杠杆板书课题：杠杆师：杠杆是人们在生产实践中创造的一种简单机械，像刚才这师：杠杆是人们在生产实践中创造的一种简单机械，像刚才这位同学撬重物的竹杠就是杠杆。别看它简单，里面蕴含着的科学道位同学撬重物的竹杠就是杠杆。别看它简单，里面蕴含着的科学道理还不少呢！这节课，我们就一起来研究杠杆，看谁能发现更多的理还不少呢！这节课，我们就一起来研究杠杆，看谁能发现更多的科学道理。科学道理。2 2、提出研究问题。、提出研究问题。师：研究之前，应该带着问题来研究才有收获。你想研究杠杆师：研
5、究之前，应该带着问题来研究才有收获。你想研究杠杆的一些什么问题？生提出想研究的问题的一些什么问题？生提出想研究的问题3 3、分组实验研究。、分组实验研究。师：我们先来研究杠杆是怎样把物体撬起来的。师：我们先来研究杠杆是怎样把物体撬起来的。方法：是实验、观察、思考。请同学们拿出一只铅笔盒、一根方法：是实验、观察、思考。请同学们拿出一只铅笔盒、一根尺和一支铅笔，按刚才这位女同学撬重物的方法，用尺撬一撬铅笔尺和一支铅笔，按刚才这位女同学撬重物的方法，用尺撬一撬铅笔盒。（生用尺撬铅笔盒活动）盒。（生用尺撬铅笔盒活动）4 4、交流、整理。、交流、整理。师：通过上面的实验研究，你认为杠杆是怎样把物体撬起来
6、的？师：通过上面的实验研究，你认为杠杆是怎样把物体撬起来的？生：（边演示边说）把尺垫在铅笔盒下，再把铅笔垫在尺下，生：（边演示边说）把尺垫在铅笔盒下，再把铅笔垫在尺下，在尺的另一端往下按，就能把铅笔盒撬起来。在尺的另一端往下按，就能把铅笔盒撬起来。教师根据学生的回报整理：在杠杆中，我们把铅笔顶住尺子的教师根据学生的回报整理：在杠杆中，我们把铅笔顶住尺子的地方叫做支点，手指用力的地方叫力点，放铅笔盒的地方就叫重点。地方叫做支点，手指用力的地方叫力点，放铅笔盒的地方就叫重点。师边说边画简笔画师边说边画简笔画（三）研究杠杆的省力规律（三）研究杠杆的省力规律1 1、在上面的实验中，谁还有什么新发现？、
7、在上面的实验中，谁还有什么新发现？生：铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，用力的大小不一生：铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，用力的大小不一样。样。生：铅笔位置不动，手指在不同的地方按，用力的大小也不生：铅笔位置不动，手指在不同的地方按，用力的大小也不一样。一样。师小结：刚才通过大家的研究，就发现了铅笔放在不同的位师小结：刚才通过大家的研究，就发现了铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，手指用力的大小就不一样。支点移动，力点不置，要撬起铅笔盒，手指用力的大小就不一样。支点移动，力点不动，会引起手指用力大小的变化；支点不动，用力点移动，也会引动，会引起手指用力大小的变化；支点不动，用力点移动，也会引起
8、手指用力大小的变化。我们可以把研究的问题归纳为在什么情况起手指用力大小的变化。我们可以把研究的问题归纳为在什么情况下，杠杆比较省力？在什么情况下，杠杆比较费力？下，杠杆比较省力？在什么情况下，杠杆比较费力？2 2、学生分组实验。、学生分组实验。学生按教师演示的方法组装好杠杆尺后。在一边放一重物，另学生按教师演示的方法组装好杠杆尺后。在一边放一重物，另一边不同的地方放螺帽，分别记下使杠杆平衡时的螺帽数，并填写一边不同的地方放螺帽，分别记下使杠杆平衡时的螺帽数，并填写实验记录表。实验记录表。出示实验记录表，学生实验并记录。出示实验记录表，学生实验并记录。实验次数实验次数 支点在中间，支点到重点的距
9、离（格数）支点在中间，支点到重点的距离（格数）支点到力点支点到力点的距离（格数）的距离（格数） 螺帽数螺帽数 省力（划省力（划） 费力（划费力（划）3 3、汇报实验结果。与学生一起得出省力、费力规律。、汇报实验结果。与学生一起得出省力、费力规律。在支点不动的情况下，力点离支点越远越省力。在支点不动的情况下，力点离支点越远越省力。在力点不动的情况下，支点离物体越近，离用力点越远，越省在力点不动的情况下，支点离物体越近，离用力点越远，越省力。力。在力点不动的情况下，支点离物体越远，离用力点越近，越费在力点不动的情况下，支点离物体越远，离用力点越近，越费力。力。（教师根据学生的回答完成简笔画板书）师
10、：当支点离物体和（教师根据学生的回答完成简笔画板书）师：当支点离物体和力点之间的距离相等时，是省力还是费力？力点之间的距离相等时，是省力还是费力？师：像天平（师出示天平），它中间的刀口是支点，两边两个师：像天平（师出示天平），它中间的刀口是支点，两边两个托盘，只有当两边的重量一样时，天平才会平衡。天平就是一种不托盘，只有当两边的重量一样时，天平才会平衡。天平就是一种不省力也不费力的杠杆。省力也不费力的杠杆。（四）应用与扩展（四）应用与扩展1 1、比比谁的力气大。、比比谁的力气大。我们来用今天学到的杠杆做一个游戏，比谁的力气大。请班上的大我们来用今天学到的杠杆做一个游戏，比谁的力气大。请班上的大
11、力士上来，谁来挑战？选比较瘦小的女孩上来比。力士上来，谁来挑战？选比较瘦小的女孩上来比。师：瘦小女孩要想获胜，应该怎么办？（支点离她要远，远到师：瘦小女孩要想获胜，应该怎么办？（支点离她要远，远到多少可能合适？这里也有规律，可以计算出来，我们以后再研究。多少可能合适？这里也有规律，可以计算出来，我们以后再研究。这个问题留给爱科学的孩子。）这个问题留给爱科学的孩子。）见机巩固支点、重点、力点以及省力规律。见机巩固支点、重点、力点以及省力规律。2 2、挑战老师。、挑战老师。问小女孩儿，老师的力气比你们班的同学都要大，你敢和老师问小女孩儿，老师的力气比你们班的同学都要大，你敢和老师比试吗？比试吗？同
12、学们给她出主意。支点尽可能离老师近点。同学们给她出主意。支点尽可能离老师近点。师：同学们用科学知识战胜了老师，真不简单。老师有一个有师：同学们用科学知识战胜了老师，真不简单。老师有一个有趣的问题：如果老师的力气再大些，老师身上压很多重物，你能够趣的问题：如果老师的力气再大些，老师身上压很多重物，你能够把老师撬起来吗？（要把杠杆加长，即延长支点到力点的距离）如把老师撬起来吗？（要把杠杆加长，即延长支点到力点的距离）如果把老师换成很重很重的重物，象地球一样重，你能用杠杆把地球果把老师换成很重很重的重物，象地球一样重，你能用杠杆把地球翘起来吗？还真有人提出过这个问题：古希腊有位科学家叫阿基米翘起来吗
13、？还真有人提出过这个问题：古希腊有位科学家叫阿基米德，他曾经说过这样一句话：在宇宙中，如果给我一个支点和一根德，他曾经说过这样一句话：在宇宙中，如果给我一个支点和一根足够长的杆子，我能把整个地球给撬起来。看来杠杆确实很神奇，足够长的杆子，我能把整个地球给撬起来。看来杠杆确实很神奇，能帮助我们做许多事情。能帮助我们做许多事情。3 3、杠杆的应用。、杠杆的应用。你们知道哪里用到了杠杆吗？你还见过哪些杠杆或运用杠杆你们知道哪里用到了杠杆吗？你还见过哪些杠杆或运用杠杆的地方？的地方？公园里的撬撬板、天平、剪刀、老虎钳、开啤酒瓶盖的工具、公园里的撬撬板、天平、剪刀、老虎钳、开啤酒瓶盖的工具、指甲钳、老虎
14、钳（铁丝）、裁纸刀、镊子、杆称。指甲钳、老虎钳（铁丝）、裁纸刀、镊子、杆称。具体应用：把一张纸折具体应用：把一张纸折 4 4 折以后，拿剪刀剪纸放在剪刀尖上很折以后，拿剪刀剪纸放在剪刀尖上很难把它剪破，放在剪刀口里面，就很容易把纸剪破了。难把它剪破，放在剪刀口里面，就很容易把纸剪破了。师：为什么放在剪刀尖不容易剪破纸，而放在剪刀口里就很容师：为什么放在剪刀尖不容易剪破纸，而放在剪刀口里就很容易剪破呢？易剪破呢？剪刀交叉的地方是支点，纸放在剪刀尖纸离支点远，就比较费剪刀交叉的地方是支点，纸放在剪刀尖纸离支点远，就比较费力，放在剪刀口里，纸离支点近，就比较省力了。力，放在剪刀口里，纸离支点近，就比
15、较省力了。在生活中，人们为了使工作更省力或方便，发明创造了很多机在生活中，人们为了使工作更省力或方便，发明创造了很多机械，杠杆只是其中的一种。只要我们留心去观察，一定还会发现更械，杠杆只是其中的一种。只要我们留心去观察，一定还会发现更多的科学道理。多的科学道理。师：你们还可以提出一些研究问题，开展研究，比如，杠杆有师：你们还可以提出一些研究问题，开展研究，比如，杠杆有时省力，有时费力。人们用杠杆的省力规律制作了一些工具，像剪时省力，有时费力。人们用杠杆的省力规律制作了一些工具，像剪刀、老虎钳等，有没有用杠杆的费力规律制作工具的？如果有，制刀、老虎钳等，有没有用杠杆的费力规律制作工具的？如果有，
16、制作费力工具有什么好处？欢迎你们继续研究，把研究过程及下来，作费力工具有什么好处？欢迎你们继续研究，把研究过程及下来，我们到时候组织专门的科学探究实验研究成果汇报会。希望到时候我们到时候组织专门的科学探究实验研究成果汇报会。希望到时候看到更多同学的研究成果。看到更多同学的研究成果。滑轮滑轮 教学设计及反思教学设计及反思教学目标教学目标一、知识与技能：一、知识与技能：1.1.认识定滑轮和动滑轮。认识定滑轮和动滑轮。2.2.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3.3.会根据要求组装滑轮组。会根据要求组装滑轮组。二、过程与方法：二、过程与方法：1.1.经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。察和对比来研究问题的方法。2.2.经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。三、情感态度与价值观：三、情感态度与价值观：1.1.关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。关心生活、生产中有关
