《浅谈班集体建设在小学生习惯养成教育中的有效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈班集体建设在小学生习惯养成教育中的有效性（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈班集体建设在小学生习惯养成教育中的有效性浅谈班集体建设在小学生习惯养成教育中的有效性浅谈班集体建设在小学生习惯养成教育中的有效性随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。人民精神化生活水平的提高和丰富的社会信息，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了：没有集体精神、没有责任感、自律性差在学校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。如今，很多家长把教育子女的事情让位于孩子的外公、外婆、爷爷、奶奶等“隔代人”。老人们的晚年生活都以孩子为重心，把孩子当“小祖宗”一样地供着，让他们养成了“饭张口，衣伸手”的坏习惯。孩子许多的不良行为
2、和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。少数家庭虽然也重视对孩子的行为习惯教育，但由于缺少正确的教育方法，其效果也不尽人意。家庭教育的不到位使得习惯养成教育的开展刻不容缓。班主任要加强小学生习惯养成教育，需要从建设班集体入手。班集体是学校的细胞，是促进学生全面发展以及个性化的理想的家。是学生健康成长的摇篮，是学校施加教育影响、学生进行各种活动的基本单位。班级并不等于班集体，一个班级只有通过建设，才能逐渐提升到班集体的发展水平。心理学家研究发现，一个人的行为是个体与环境各种力量相互作用的结果。因而良好的“班集体”不是自发产生的，而是需要经过班主任与全体学生的共同创建、维护才能逐步形成。只有在一
3、个充满着凝聚力的班集体中，学生个人才能培养良好的学习和生活习惯，获得全面的发展。准确、全面的开展习惯养成教育，只有与学校教育，特别是班集体建设紧密结合起，寓“习惯教育”于各项班级活动中，使“班集体建设”成为进行习惯教育的一个重要载体和途径，才能达到预期的效果。怎样建设优秀班集体，才能对小学生进行良好的行为习惯教育呢？1 用特色评价模式约束学生的行为俗话说得好， “没有规矩，就无以成方圆”。一个孩子良好的行为习惯的养成，仅靠学生个人的自律难以奏效，仅靠老师的说教收效甚微。在经历过一次次探索后，唐翠兰工作室提出了“综合评价，星级表彰”的评价学生的新模式。这种评价将过程性评价与终结性评价有机结合，既
4、关注终结性评价，更注重过程性评价，这样使得所有的学生在平时的学习、生活中你追我赶，为争做“星级少年”而时时刻刻自觉约束自己的一言一行，从而有效的培养了他们的良好习惯。这种评价的方法，是将学生平时的表现记录在案，根据表现给予奖励或赏罚，当得分数累计到一定程度，便授予学生“星级少年”的称号。同时又根据得分数分成不同的档次： “希望之星”， “成长之星”， “优秀之星”， “成功之星”。这样，每一个孩子通过自身的不懈努力都有可能成为“星级少年”。通过这种动态的、开放的评价模式，约束孩子的不良习惯，激发他们良好的行为习惯的养成。这种评价学生的新模式有效地克服了传统评价模式的诸多弊端与不足，显示出了其独
5、有的特色和显著的效果。（1）从评价内容上看，一改过去只关注学生学业成绩而忽视学生良好行为习惯的养成这一弊端。根据小学生守则及小学生日常行为规范中的有关内容制订出评价的标准。这一标准讲求对学生进行全面评价，讲求学生德、智、体、美、劳的全面发展。要求学生既要在校做一个好学生，还要在家中做一个好孩子，更要在社会上做一个好公民。倡导每一个孩子，既要学会学习，也要学会生活，还要学会生存。以此培养孩子的良好习惯及综合素质，使他们真正成为新世纪的主人，未社会的中坚。（2）从评价的过程上看，一改过去评价只关注终结性评价，而忽视学生行为习惯发展变化的过程这一弊端。这种评价将过程性评价与终结性评价有机结合，既关注
6、终结性评价，更注重过程性评价，这样使得所有的学生在平时的学习、生活中你追我赶，为争做“星级少年”而时时刻刻自觉约束自己的一言一行，从而有效的培养了他们的良好习惯。（3）从评价的方法上看，一改过去评价只注重选拔与甄别，而忽视评价的激励与发展的功能这一弊端。这种评价的方法，是将学生平时的表现记录在案，根据你的表现给予奖励或赏罚，当得分数累计到一定程度，便授予你“星级少年”的称号。同时又根据得分数分成不同的档次： “希望之星”， “成长之星”， “优秀之星”， “成功之星”。这样，每一个孩子通过自身的不懈努力都有可能成为“星级少年”。这样一种评价方法，少了粗暴的训斥，少了严厉的惩罚，而多了一份激励，
7、多了一份温暖。这样每一个孩子都乐于参与其中，对照有关的评价标准自觉的约束自己的行为。2 用班级目标增强学生的凝聚力班集体的共同目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标，逐步实现目标的过程会产生激励效应，形成强大的班级凝聚力。班主任在任老师和学生干部的配合下，共同研究制定集体建设的目标。（1） 共同的目标。有创建优秀班集体的总目标，并能有组织地开展创建活动；每个学生有与班集体目标一致的个人目标，并为实现班级目标努力实践；有学生设计的班训、班名等。（2）和谐的集体舆论。集体舆论积极健康，并且能凝聚成一股巨
8、大的教育力量。有各种舆论阵地，如黑板报、意见箱、班级成长记录等，并能充分发挥沟通、教育激励等作用；班内有先进典型，学习有榜样，形成你追我赶的良好风尚；每个学生的努力、特长和进步等都能得到鼓励与肯定，学生在自我价值的实现中感受快乐。（3）良好的学习氛围。学生有良好的学习习惯，有勤奋、好学的良好学习氛围，同学之间能互相帮助，全班同学能在学习过程中体会到快乐；全班各门学科成绩有明显进步，成为学校各班学习、追赶的榜样。（4）愉悦的人际关系。学生能正确处理好与集体，与他人之间的关系。学生尊敬师长，教师热爱关心学生，师生关系融洽。关心弱势学生，团结帮助后进生，每个学生都能感到集体的温暖，心情舒畅，班内没有
9、被孤立者，人人都是幸福的个体。学校、平行班级对班级反映良好。（）鲜明的特色。有全班同学引以为豪的特色，如爱心帮扶特色、绿色环保特色、自主管理特色、卫生保洁特色、常规管理特色、明礼仪特色、实践活动特色、学特色、艺术特色、科学兴趣特色、体育特色、英语特色、经典诵读特色等，让学生的身心得到健康发展，并能辐射到其他班级甚至全校。3 用班级制度管理学生的日常行为建立班级公约，以此约束学生的言行。在认真学习小学生守则 、小学生日常行为规范的基础上，结合班级实际（路队、班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员的集体荣誉感，形成良好的班风、
10、学风。如：针对低年级学生间喜欢追逐奔跑的现象，制定“我们的约定明游戏童谣”；针对中年级作业拖拉的现象，制定班级学生“作业守则”；针对高年级学生自私任性的特点，制定“感恩公约”。通过以上班规管理学生的日常行为。4 用班级特色化滋润学生的心田（1）书香班级，润物“有”声古人云“腹有诗书气自华”，一个人的良好行为习惯与他的知识才学往往成正比。阅读中华经典是培养学生良好习惯的一条重要途径。每一个孩子，如果从小就去阅读中华经典，必然会促使他们形成良好的行为习惯。班集体就能成为书香班级，润物“有”声。（2）美化教室，净化学生心灵。发动学生用自己的作品装饰一角，使黑板报期期做到图并茂，把学生的进步展示在墙上
11、，大大地提高了学生学习的热情。（3）编写班刊，激发学习动力中高年级学生已有一定的写作能力，让学生及时记录有价值的内容，汇编成册就成了班级刊物。有了班刊，学生写作的兴趣就更浓，学习热情也更高了。用班级活动培养学生的好习惯班级能创造性地开展活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界，班级活跃有生气；学生能积极参加年级、少先队、学校组织的活动，积极参加体育锻炼，人人参与体育大间活动。让学生在活动中培养团队合作精神，增进彼此间的信任和理解，感受幸福。低年级重点开展各种游戏活动，中年级重点开展各种参观游览活动，高年级重点开展各种竞赛活动。中高年级及时记录童年生活中的有价值内容。如：针对毕业班学生情况，
12、开展让孩子记录毕业前的珍贵时光的活动。 “让你成为我眼中的明星”师生共写毕业大戏。6 用班干部的核心力量调动学生的积极性班干部是否有能力，直接影响班级管理与各项工作的开展。一个班集体中，让班干部同学成为班级工作的主力军,班干部是同学们身边的榜样，因此担任班干部是一种荣誉，每学期通过自愿申请，民主评选产生班干部，能调动其他学生的积极性。培养一支得力的小干部队伍，是班集体建设在小学生习惯养成教育中有效性最有力的体现。总之，建设优秀班集体，让班集体充满活力，充满人情味，充满积极进取的化氛围，让班集体成为每一个学生温馨幸福的精神乐园，促进每位学生养成良好的习惯。因此，建设优秀班集体，对小学生进行优秀的行为习惯教育，规范他们的日常行为是重要而有效的。
