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1、 1阳光少年“健康”成长解读 【关键词】 ：提高社会文明程度 优良的素质 爱与责任 心理健康 成长 偶然翻阅今日教育期刊，一篇名为帮她走出痛苦的内心世界的文章让我浮躁的读书心境平静了下来，凝重和感慨之情瞬间萌生。 课间休息时，我见虹狠狠地摇着一个男同学的手臂，连血都咬出来了。我赶紧把她拉开，她眼睛里是让我不寒而栗的怨恨的凶光读到此，我也跟着这老师一样，不禁不寒而栗。现在的孩子怎么了？我的眼前出现了我班的一个男孩，他是三年级的学生。从开学到现在，几乎每天都有人向我告状：/又在欺负同学！在班里同学很讨厌他，女同学称他是暴君 ，男同学称他霸王 。虽然他长得不算高大，但他敢于向有势力的人抗争，不光在班
2、里称王称霸，而且在年级里也总是狐假虎威，带有明显的攻击性。 办公室也到过了，家长也请过来了，可几乎是面不改色，还振振有词。 现今，生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。作为教育者，不但要教好书，而且更重要的是要育好人。而要育好人，就必须加强对青少年学生的心理健康教育，使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识，又拥有健康、向上的心理！ 而又有些学生因为家长溺爱等原因与外
3、界接触较少，缺少人际交往的空间与经验，其特别之处在家庭或个别空间里也许会悄然无息，但在集体生活中，在人多的场合，其特点就暴露无遗了。因此，在课堂中，经常会碰到一些具有胆怯问题行为的孩子，他们的典型特征是：上课不敢发言、不敢在众人面前展示自己、不能明确地表达自己的见解，学习较差，动作慢，学习习惯也不好；在课下，还总是不太和群。场面一：练习课上，我想让学生在 20 分钟内完成综合复习一课的。为了控制好速度让大家一齐完成，就请孩子们先做第一题速算，一会儿，孩子做得差不多了。当我走到/ / / 面前，他还有五道没有做，可我又想亲眼看看他是怎么下一道题的。他手中的笔因我的来临而不听使唤，更是无从下笔了
4、看着眼前的这一幕，我的心突然感受到了痛，的确，这些孩子所缺少的决不仅是眼前的知识，真正的学习也决不只是纯粹智力增长 书中接下来的情节，令我深深地感动和折服。老师没有责备，通过与她的谈话，老师了解到了爱的缺失造成了虹感情的淡漠和性格的粗暴。中午，老师就马不停蹄地去虹家家访，在访问中，老师知道了虹并不缺少爱， 虹的学习困难和心灵的痛苦只是一种表象， 真正的问题是认知上的曲解。 于是， 稍作思考， 计上心头，决定帮助虹学会自己去擦拭心灵的窗户，体验人生的快乐。为此，还阅读了大量的心理学书籍。 看着眼前这老师的所为，回想起了那一次的事老师，我来！我来！ 教室里，孩子争先恐后地举起了一只只小手。看到这样
5、的情景，我从心底钻出一丝骄傲，脸上也露出了得意的笑容。经过一段时间2的数学思维训练，孩子们都已经对数学充满了兴趣。何况这样简单的简便运算，应该说每个孩子做起来都是得心应手。 正当得意之时， 我的目光扫过了一个男生： 头埋得低低的， 两只手放在膝盖上不停地绞着顿时，我满腔的热情化作了气愤，脸也变了色。 又是她，从来都不举手，什么事都保持沉默的人！这么简单的运算， 再笨也应该做出一二分来。 哼！ 你不举手我偏叫你， 看你怎么办！ 想到这里， 我温怒道：/，你来读！ 其他学生失望地放下了手，将目光一致转向了她。只见她慢吞吞地抬起了头，然后站起来，将书本拿起来，疙疙瘩瘩地读了起来，声音越来越小，小得也
6、许连她自己都听不到，读着读着，居然还流出好似委屈的眼泪教室里顿时静了下来，清新的空气停止了流动，耳边传来她那轻轻的抽泣声我的心咯噔跳了一下，刹那间我意识到自己做了一件多么荒唐的事！那一刻，我知道我亵渎了宽容的含义，曲解了师爱的内涵。 接下来，老师就开始了和虹的沟通和疏导。首先，给她准备了两个本子，随着问题的推进，示意他可以把本子撕成碎片，把心中的所有悲伤、痛苦、愤懑全部宣泄出来。并让她双手同时分别端着一满杯水走路，以此理解父母对她的爱和有时无暇顾及时的无奈等多种方式以帮助他建立良性的认知模式；树立正确面对挫折的心态；直至最后，虹真的在第五张卡片上真情写下了：爸爸妈妈爱我，我要努力！ 老师通过对
7、虹的关注、了解和及时的心理干预，帮助学生走出了心理上的误区，在这一过程中，老师从具体的事例入手，让虹从自我挫败、自我否定的倾向中解放出来，最后老师以情激情，让虹走出了心理误区。 读罢此，我不禁问：学生是什么？学生最重要的任务就是学习如何幸福地生活，学习如何通过坚忍不拔的努力获得幸福的生活。而老师就是只引孩子以健康的心理、执著的心态走上幸福生活的那个可亲可信赖的人！的确，教师肩担重任，带着爱与责任行进在教育教学的路上。教师在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法
8、来解决心理问题。这样做，将使老师工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。 还记得那一次，练习课上，我走到平日里自卑心理较重的一男孩面前，一看，他这次的字差了点儿，特别是最后几行，于是，低下身子说： 孩子！你这个字写得真好看，还有笔峰呢！可这一行差了点儿，你说，怎么办？他低声说： 重写！ 。我提高声调给他助威： 那还不快点写一个让老师再欣赏一下！ 他迟疑了一会，握紧了笔写了起来。回到讲台上，我大声地说： 你们的书写漂亮吗？给同桌展示看看？这时，我明显地看到自信满怀的他把本子递给了同桌！成功的喜悦悄悄地挂在了那稚嫩的脸上。接下来，该全班完成第二题了。这次的他早早地做好
9、了这一题。我故意提高八度：做好的孩子举手！ 只见他毫不犹豫地举起了小手，是那样的迅速，是那样的果断！我轻轻地走过去，赞许地点了点头，摸了摸他的小脑袋那一个下午，放学了半个小时。我坐在办公室里写点东西，老是感觉有个人影在门口晃来晃去。不一会儿，有个孩子打报告进来了，我迎声转过去。/探了进来，没等我开口，响亮地说了声：舒老师，再见！ 话音刚落，便带着浅浅的微笑，带着一丝羞涩撒腿就跑了。 舒老师，再见这3很平凡的一声话语，这甜甜的童声，至今还萦绕在我耳畔。对于他而言，多不容易呀！我为他的变化兴奋不已是我以教师的责任让他体验到了成功的喜悦，是我用爱点燃了他心中自信的火花！ 还有这样一个案例。轻快的下课
10、铃声在安静的校园里又一次响起，我带着课堂里留给我的愉悦，轻快地穿行在过道上， 唉，感觉真好！我的学生，思维活跃，也极具个性，特别是那几个孩子，小小年纪，不简单呀！ 我徜徉在这份感动里，心里感怀着带着这样的心情步入了办公室，还没坐稳， 我的得意弟子黄熙就匆匆地跟进来，小脸红扑扑的， 舒老师，我不想和尹桎均坐了，刚才上课时，他偷偷骂我，下课后他还动手想打！ 还没等我开口，黄熙已一股脑儿地把愤泄了出来，还委屈得呜呜地哭了起来。哎，又是尹桎均！这个孩子可不是个省油的灯 ，就爱欺负同桌，哪里有了他，他的左邻右舍就不得安宁。现在，安排领袖级的人物黄熙和他坐，怎么也可，他已经换了很多次座位，这样换来换去何时
11、休？再者，看着黄熙她怒气冲冲的样儿，本才在为学生的出色成绩和课堂精彩表现而感怀着的我心里不禁泛起了一丝淡淡的忧伤，现在的独生子女都太自私和任性，心里没装着别人，谈不上宽容和理解，更别说感激和感恩之类的了。我比较信奉那句老话， 一个巴掌拍不响 。难道错的仅是尹桎均吗？不喜欢同桌，就换位，这是解决类似问题的办法吗？不，黄熙这孩子虽说成绩优异，优点不少，可身上还缺少了一样东西，一样很重要的东西，这可比成绩和眼前的知识重要于是，稍作思考， 计上心头。我拍拍黄熙的头，说： 老师相信尹桎均能学好，你信吗？ 听我这样一说，黄熙有点丈二和尚摸不着头脑 ，但机灵的她似乎听出了老师的画外音，并没有像以前班上出现类
12、似情况后顿生怒色， 好，我批评他。 等等之言，很明显，今天没向着她，她犹豫了一下，但又不知老师的葫芦里卖着什么药，还是满是疑惑地点点头。星期五放学时，结合三年级学生写作的需要，我布置了这样一道作业：你的同桌肯定有许多的优点，请你以我为有这样的同桌而高兴为开头的第一句话，采用先总述后分述的写法写一段话，这件事写得越详细越好。许多同学都兴奋着，甚至还互相打量着，跃跃欲试。再看看黄熙，真是一愁莫展，我真担心自己的计划会落空。晚上，我拨通了她妈妈的电话。星期一批改作文时，我匆匆地打开黄熙的周记本， 有一次，我感冒了，没来得及，竟在教室里吐了一地，旁边的同学都赶紧捂住了鼻子，甚至还我的同桌他却拿起拖把拖
13、了起来。下课后，还给我接了杯热水看后，我不禁乐了， 这下，该是培植他们身上都欠缺着的这东西了。 下午，我迫不及待地把这作文在班上的佳文赏析时间里朗读了一遍。刚一读完，教室里骤然间想起了热烈的掌声。我瞥了一眼尹桎均，只见他端坐于座位，憨憨地笑着，脸上露出从未有过的羞涩。然后，利用朝会时间我引用能心胸坦荡地赞美别人，是一种美德。 之类的学生喜闻乐道的名人名言和故事意味深长地给学生讲一些做人之道、处事之道。事后不久，我再问黄熙还需要调换座位吗？机灵的她鬼鬼地笑了，说： 不了，我为有这样的同桌而高兴。 眼睛亮亮的，快乐地跑开了是呀， 赏识他人、感恩教育这个词对我们来说，并不陌生，培植赏识与感恩于心中，
14、让他们对人、对物都心存感激，让他们心怀感恩地生活着。这，可比成绩和眼前的知识重要 4的确！人类的心理成长发展过程不是一帆风顺的，儿童的心理问题别当作品德问题来看待。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。我们看到有问题的学生有着很多不良的行为习惯、不适宜的学习方法、以及不端正的学习态度，但这些并非一日形成的，因而他们的改进也需要一个过程，我们要给他们一点时间，同时也给自己一个机会，而不要急于求成，轻言放弃，要在这个过程中，慢慢去总结反思，因此只要我们对有问题的学生有一
15、颗真诚的爱心、科学的教育方法、足够的责任心和耐心，他们终究会向好的方面转化的，他们一定会健康、和谐的发展。 一、师爱有形德育的目标 陶行知先生曾说： 千教万教教人求真，千学万学学做真人；千学万学，学说真话。 德育的核心是让孩子学会做人。所以，当我在面对逃学的学生的时候，主要不是在想她给班级造成了多大的影响，给自己的面子带来多大的伤害，考虑得更多的是如何引导她去发现生活世界中的真诚、善良和魅力；教育她用一颗诚心去理解他人、关注生命；启迪她懂得只有靠自己顽强拼搏才能获得幸福、快乐。 二、师爱永恒德育的魅力 师爱的基础是尊重，没有尊重就谈不上教育。尊重孩子的需求和保障，尊重孩子的情感和意志，包括尊重
16、孩子犯错误的权利。所以在教育、 、 、的时候，没有长篇大论的说教，只是在心底里宽容她，在倾听中理解她， 在细微处引导她。 用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤， 用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢。 三、师爱无痕德育的方式 泰戈尔曾说过： 不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石。 对于班级出现的那个同学眼中的暴君 霸王 ，整个教育过程中值得关注的是： 1、以宽容心换信任心 。 当直面逃学归来的他时，我的第一行动是牵着他的手带他去吃饭，在零距离的接触中放松那颗戒备的心。 2、以细心换诚心。 打开话题时避而不谈逃学的事，而挑他最引以为荣的体育明星，创设和谐的氛围，为以下的心灵沟通打基础。 3、以匠心唤信心。 借笔进
