新课程下主题教学在信息技术课的应用

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1、 新课程下关于主题化教学在信息技术课的应用研究新课程下关于主题化教学在信息技术课的应用研究新课程下关于主题化教学在信息技术课的应用研究新课程下关于主题化教学在信息技术课的应用研究 摘要摘要摘要摘要：高中新课程实施以来，在信息技术教学过程中遇到了许多困惑。通过自己的教学实践 和不断观摩，尝试用“主题化教学”的策略，让学生围绕“主题”构思，经历“主题选题 专题”的过程，并最终制作一个阶段性作品成果，以达到培养学生创新精神和实践能力的 效果。 关键字关键字关键字关键字：信息技术新课程 主题化教学 教学策略 一一一一、研究背景研究背景研究背景研究背景 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。

2、 信息素养是信息时代公民必备 的素养，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息 及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学 习和生活中实际问题的能力； 遵守相关伦理道德与法律法规， 形成与信息社会相适应的价值 观和责任感。 目前，高中信息技术课一线教师们大都还是遵循教材逐步开展教学，教材有非常好的知 识体系， 但是因为教材的局限性， 使得学生没有太大的学习积极性。 兴趣是学习的动力源泉， 单纯的为了知识而教学已经不再能满足学生的需求。 教学中的困惑必然导致教学策略的创新。为了吸引学生的兴趣，教师模拟着“情景”引 导，学生围绕

3、着“主题”构思。将以往零散的“任务式教学” ，整合至一个接近学生生活实 际的情景，让学生制作一个阶段性作品成果，同时无形中已经涵盖大部分知识点，为学生充 分展示个性、积极学习，增强自信营造了良好的环境。 二二二二、理论支持理论支持理论支持理论支持 在中小学进行信息技术教育， 可以说经历过三个阶段： 以学习计算机语言为主的程序设 计教学阶段； 以学习办公自动化软件为主的应用软件教学阶段； 以培养学生信息素养为主的 信息技术教育阶段。 而目前正处于从计算机应用软件教学阶段向信息素养培养阶段的过渡时 期， 对学生进行创新精神和实践能力的培养是目前我们教学的目标， 要体现这一教学根本目 标， 就可以使

4、学习成果作品化， 并做好学习成果的发表工作， 这样能够培养学生更多的能力， 包括交流力、表现力和约束力，还能够使学生分享更多的学习成果，大大提高学生的自我效 能感，增强自信心。 浙江省普通高中新课程实验学科实施意见上的要求指明， “信息技术基础” 模块中信息的 获取、信息的加工与表达、信息资源的管理等都是以信息处理与交流为主要线索。 “多媒体 技术应用”模块以多媒体作品制作和软件开发的方法为主线，通过规划设计、选择媒体、采 集素材、作品集成和调试、产品评价等过程展开教学。 三三三三、信息技术主题化教学策略综述信息技术主题化教学策略综述信息技术主题化教学策略综述信息技术主题化教学策略综述 1信息

5、技术主题化教学策略的核心理念：知识用某种方式呈现。这种方式必须是一个贯 穿学生学习的始终的，循序渐进的，成果化的理念。 2信息技术主题化教学策略的含义 信息技术主题化教学策略是指在信息技术课程的实际教学工作中， 教师以一定的与生活 实际相联系的主题作为教学任务的承载，旨在通过基于“主题”的学习，使学生掌握承载于 主题中的信息技术知识、技能等，并使学生亲身体验学习的过程，以培养学生形成信息处理 和解决问题的实际能力。在这种教学策略中， “主题”成为学习活动开展的线索，围绕该主 题设计的结构化内容成为教学活动的主要参照。 在信息技术主题教学策略的实施过程中，研究的主题一般遵循从宽到窄的原则，即 通

6、过搜集与主题相关的信息进一步选题，然后随着对选题的不断探究，形成专题研究，这一过程可以概括为 “主题选题专题” 。 四四四四、主题化教学的尝试主题化教学的尝试主题化教学的尝试主题化教学的尝试 Flash 主题化教学尝试主题化教学尝试主题化教学尝试主题化教学尝试“卡通动画故事卡通动画故事卡通动画故事卡通动画故事”乐园乐园乐园乐园 教材内容选自：多媒体技术应用第三章“媒体的采集与制作”中“动画素材”一节 主题背景： flash 主题动画的制作须在学生有一定手绘功底和简单的图片处理能力的基础上展开的。本 次主题教学旨在让学生制作一小段卡通类“故事性”的动画，人物情节自拟。从而培养学生 的 flash

7、 兴趣以及作品策划的能力。 “剧本编写剧本编写剧本编写剧本编写”阶段阶段阶段阶段 涉及的知识点及能力 创意构思及文字表达 活动目的 脚本编写是动画创作的依据和先决条件，因此也是迈出基础绘画和走向动画作 品的第一步。通过本节来完成构思主题，发挥想象力和创造力从而创作出自己 的动画分镜头脚本。因此锻炼大家的语言表达能力，作品策划能力等。 学习任务 编写剧本 列出主角以及场景图 写出分镜头脚本 “搜集素材搜集素材搜集素材搜集素材”阶段阶段阶段阶段 涉及的知识点及能力 Internet 搜索技巧，素材的管理 活动目的 根据前一节课要求列出的主角名称以及场景图名称，在因特网中搜索这些制作 动画的素材。从

8、而让同学们掌握搜索资料的一些技巧。并且巩固之前所学的 photoshop 的图片大小调整的功能。 学习任务 完善脚本的编写 搜索主角图和场景图 “人物形象人物形象人物形象人物形象”阶段阶段阶段阶段 涉及的知识点及能力 flash 手绘 活动目的 将上节课找到的关键主角图通过 FLASH 手绘出图形并设置好色彩， 以图形元件 的形式存放在库中； 同时尝试做表示该主角活动的影片剪辑元件。 从而巩固 flash 中各工具的使用，并介绍“影片剪辑” ，让学生能够制作“走路” 、 ”飞行”的关 键帧影片剪辑。 学习任务 确定关键主角图 完成关键主角图图形元件 制作关键帧影片剪辑 活动目的 通过关键主角图

9、的制作和影片剪辑的学习本节课将次要主角图通过FLASH手绘 出图形并设置好色彩，以图形元件的形式存放在库中；同时要求大家做表示该 主角活动的影片剪辑元件。重点掌握影片剪辑的制作方式，让学生能够制作“走 路” 、 ”表情变化”的关键帧影片剪辑。 学习任务 确定次要主角图 完成次要主角图图形元件 制作关键帧帧影片剪辑 “活动场景活动场景活动场景活动场景”阶段阶段阶段阶段 涉及的知识点及能力 Photoshop 合成裁剪 活动目的 以剧本为基础，通过“搜索素材”课中找到的场景图结合 ps 处理技巧，制作各 主角活动的场景。从而巩固 ps 中图片的大小更改以及裁剪合成的功能 学习任务 确定场景图中是否

10、已有剧本中要求的元素 ps 处理场景图 “动画串连动画串连动画串连动画串连”阶段阶段阶段阶段 涉及的知识点及能力 动画应用 活动目的 以剧本为基础，在 flash 舞台中制作各主角在场景图中分别活动的一段动画，并 且将所有的场景图都串连成一幅完整的动画。同时根据剧本的需要设计旁白。 从而巩固 flash 中帧动画和补间动画的制作、实例属性的设置。 （剧本作为参考， 有时候剧本比较抽象或者难以实现，则可以稍作改动。比如用其他东西替代或 者其他方式呈现） 学习任务 确定场景一中有哪些主角进行活动 制作场景一的各主角活动的动画 根据需要设计旁白（这里只针对剧本有旁白的同学） “按钮制作按钮制作按钮制

11、作按钮制作” 阶段阶段阶段阶段 涉及的知识点及能力 帧按钮动作 活动目的 在一段连续的动画制作完成后，按钮往往起到控制播放的效果。包括开始按钮、 重放按钮，甚至衔接于动画之间的按钮。本节课的活动在完成“动画串连”的 基础上，以制作重放按钮作为练习为辅，以制作各自剧本动画间的控制按钮为 主。从而掌握按钮的制作方法，以及如何结合 Actionscript 在动作面板中应用按 钮来控制动画或者影片剪辑的播放 学习任务 完成重放按钮的制作（文字用“重放”或者“Replay”表示） 根据需要制作控制动画或者影片剪辑播放的按钮 “声音伴奏声音伴奏声音伴奏声音伴奏”阶段阶段阶段阶段 涉及的知识点及能力 音乐

12、图层 活动目的 flash 动画一旦有了美好视听的效果，那将会给观看者一个更强的震撼。本节课 通过网上下载音乐伴奏， 并成功应用到 flash 中， 形成一个综合性的多媒体作品。 从而掌握在 flash 中声音素材的使用。 学习任务 确定主题所需要的背景音乐歌曲名称 网上查找歌曲，并下载保存 在 flash 中应用音乐伴奏 “片头片尾片头片尾片头片尾片头片尾”阶段阶段阶段阶段 涉及的知识点及能力 loading 制作及署名 活动目的 没有 loading 的 flash，不是完整的 flash。本节课考虑到 loading 的重要性，通过 制作动画的加载进度条及 播放按钮，并结合给定的 act

13、ionscript 脚本形成动画片头。从而巩固按钮控制播 放的方法，并进一步认识 ac 脚本在 flash 动画中的作用 学习任务 为 flash 制作 loading 了解 ac 脚本 五五五五、研究结论研究结论研究结论研究结论 1主题化教学策略在信息技术课程中应用的特点 （1）差异性。信息技术主题化教学策略针对过去信息技术课堂教学中无视学生差异性的简单化倾向，忽视生命个体差异等弊端，主张通过“主题选题专题”的教学活动过程，满 足每一个学生的个性化需求， 关注每一个学生的学习活动过程， 努力使每一个学生在自身的 基础上都得到提高。 （2）主体性。学生是教学活动的主体，学生学习的主动性是其学习

14、存在和发展的基础，信 息技术主题教学策略中的专题活动帮助学生充分发挥自身的主体作用， 发挥创造力， 主动学 习，摆脱被动学习的束缚，提高了学习的质量与效率。 （3）体验性。 “体验”即“隐性知识” ，信息技术主题教学策略强调学习者在学习过程中的 “体验” 。对学生一生的生存和发展来说，学生在学习生活中获得的“隐性知识”比掌握机 械的“显性知识”更为重要。 （4）协作性。信息技术主题化教学策略强调学生在小组合作中交流探讨，增强学生与他人 合作交流的能力，促进学生彼此关注、倾听，以及主动帮助他人，努力达成一种内在心理和 外在形式的平衡。 （5）持续性。信息技术主题教学策略强调小组内部、各个小组间以

15、及不同年级间教育资源 和研究成果的共享，实现教育资源的积累，体现了信息技术主题教学活动的持续性。 2学生成果评价 总结评价必须坚持实事求是的原则。教师要引导学生学会整理资料、加工处理信息，学 会以恰当的方式总结研究成果，同时，每节课对学生的成果进行过程性评价，通过交流研讨 分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。该教学实验采用了一个倚赖较好的文件 上传及展示系统的教学网站，大大减轻了上课教师的压力。值得注意的是，教师应当尽量给 予学生鼓励、表扬，对成果的评价关键在于过程而不是结果，内容并不重要，关键在研究的 过程中培养学生的兴趣，提高他们的学习能力。 六六六六、参考文献参考文献参考文献参考文献： 1武汉第十五中学 张莉 http:/ 2广东省广州市，海珠区教育发展中心范谊 http:/ 3李冬梅， 信息技术教育课堂教学模式改革 ， 中国电化教育2001 年第 3 期。 4宋茜黎加厚， 学生电子作品创作与课堂教学模式改革 ， 中国电化教育 2001 年第 3 期。 5李勇帆， 中小学信息技术课程的教学目标及学科特点与教学建议 ， 中国电化教育 2001 年第 4 期 6人教社课