信息技术课≠计算机课

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1、 1信息技术课信息技术课信息技术课信息技术课计算机课计算机课计算机课计算机课 摘要摘要摘要摘要： 为了适应社会发展的浪潮，中小学计算机课程已经逐步转化为信息技术课程。然而，大多数不知情的人士都误认为信息技术课就是计算机课。本文主要针对人们的误解，从课程目标、内容、学习方法等方面，阐述了信息技术课程与计算机课程的区别。并列举相关的实例，便于人们的理解，来消除这个误解。 关键字关键字关键字关键字：课程目标、教学评价、课程资源 2000 年，我省开设了信息技术这一门课。我在 2003 年 9 月开始自己的教书生涯，主要担任高中的信息技术教学工作。当时高一使用的教材是：全日制普通高级中学教科书信息技术

2、 ，到了 2005 年，换了新教材：普通高中课程标准实验教科书信息技术基础 。然而，不管在什么时候，我在学生口中所听到的都是： “上计算机课了” ，学校的同事也会问我： “你是教计算机的吗？”从人们的口中可以得知，他们根本就是把信息技术课和计算机课混为一谈了，以为信息技术课就是计算机课，两者没有丝毫的区别。我在这里想告诉大家：信息技术课计算机课。当然，还有很多的人都不知道什么是信息技术课。 我国中小学信息技术课程是顺应世界基础教育课程改革和信息化社会发展的浪潮，由计算机课程转化为信息技术课程的。但是，由计算机课程到信息技术课程的转化不是简单的名称的变换，对这两门课程相比，信息技术课程在许多方面

3、都发生了很大的变化。下面就从课程的目标、内容、学习方法等方面来讨论信息技术课程与计算机课程的区别。 1课程目标不同 计算机课程的目标是对学生的计算机知识和技能的培养，而信息技术课程目标是信息素养的培养，主要是培养学生完成对信息的获得、传递、加工、再生和应用的一种素养。与计算机课程相比，信息技术课程的目标发生了较大的改变，由计算机知识与技能的培养转变为信息素养的培养。它是计算机课程目标的继承、超越，并合理扬弃的结果。 比如，同样讲到“图像的处理”这一部分的内容，都使用 Photoshop 这个图像处理软件。计算机课程起码要花一个学期甚至更长的时间，讲这个软件的功能，要求学生熟练掌握该软件菜单栏和

4、工具栏中的各个功能，能制作出高质量的图片。学这个专业的学生，如果看到某些拍得效果很差的照片，也会用专业的术语说： “PS 一下吧。 ”因此，计算机课程重在培养知识与技能，提高学生的专业技术知识。而我们信息技术课程中，图像的处理这一块内容，只需要两节课的时间就可以完成。其中，只讲了图像的加工和合成两个知识点。图像的加工是把一张拍摄不成功的照片，经过旋转、裁切、色彩调校、滤镜调整等操作，使之变成一张能产生更好的信息传递效果的图片，只要学会一些简单的工具栏中操作。在进行图像的合成操作时，也只需讲究色彩的协调美观即可。因此，信息技术课程不讲究操作过程，重在培养学2生的信息素养，提高学生的审美情操。 由

5、于课程目标的不同，致使两者的培养对象也不同：计算机课程的培养对象层次较高，一般是大学计算机相关专业的本科生；而信息技术的培养对象比较广，几乎所有阶段的学生都需要掌握相关的信息技术。现在小学、初中、高中，都开设“信息技术”这门课程。 2课程内容不同 计算机课程的内容主要是学习计算机的工作原理、基础知识、基本操作与使用、程序设计、工具软件等等。信息技术课程内容主要是学习一些信息技术基础、网络基础及其应用、数据库管理技术、多媒体技术等。 因此，计算机课程的学习内容专业性较高，不求多，而求精。而信息技术课程学的内容较杂，就像现在的高中必修课程中，讲到的软件特别多，而要求都是只需要体验一下就行了。 由于

6、课程内容不同，导致两者在学习相同的知识点时，使用的软件都不同。 比如， 同样讲网页制作的内容。 计算机课程的内容是用专业的网页制作软件 Dreamweaver，来完成整个网站的制作，网页中的技术含量较高，其中的文字设置、动画效果等都需要用语言来编辑完成，关键在于让学生掌握技术性的知识。而信息技术中只需用最简单的网页制作软件 FrontPage 来完成网站的制作，此软件与 Word 一样，操作起来非常简单，只需会基本的菜单操作，就可以制作网页了。课本中对页面的设置要求也并不高，只要布局好整个页面，搭配好色彩，使整个页面看起来美观、协调即可，关键在于培养学生的信息素养。 3教学方法不同 计算机课程

7、的教学方法和教学模式主要是讲练结合，练习模仿教师以讲授过的技能。信息技术课程却有较大的改进，教师可根据不同教学目标、内容、对象和条件选择不同的教学方法，并且教师更为重视学生的能力发展，提高学生的信息素养。 那么，信息技术课程在信息素养的目标指导下，又该是如何进行教学的呢？首先，它强调教学方法与模式的多样化，教师可以根据不同教学目标、内容、对象和条件的要求，选择传统的教授法、讨论法，或者选用新颖的任务驱动法、计算机游戏教学法等等，各种方法的选用及穿插结合，以提升教学质量与效率为目的；其次，在教学过程中，教师更为重视学生的能力发展，强调从解决问题出发，让学生亲自处理信息，开展交流，相互合作的过程，

8、形成个性化的过程体验，从而提高解决问题的能力，提升信息素养。 比如，学习 Word 这个软件时，前者就是教师讲一个操作步骤，学生就跟着操作一次，教学方法比较单一，学起来也觉得枯燥无味。而后者，教师可以先展示一份制作好的小报，让学生分组讨论这份小报中运用了哪些文档元素设置和排版功能，并结合这些设置效果，拓展自己的思维，动手完成一份新的小报。在制作的过程中，不会的操作可以举手提问。做完后，也可以小组之间互相讨论， 再一起总结 Word 这个软件的功能。 最后， 教师根据同学们的总结，补充一些其它操作，完善结果，这样的课堂效果比直接的讲练模式效果好多了。 4教学评价不同 与计算机课程相比，信息技术课

9、程在评价内容上，由只重视知识记忆和计算机简单操作的检查转向注重对学生信息技术的应用能力与问题解决能力的考察，注重学生信息素养的协3调发展。提倡学生自评与互评，提倡家长、学校及教育团体等其他人员参与评价。注重学生的潜力，为其提供多样化的发展机会。 比如，在高中必修信息资源管理这一章中，可以先让学生列举身边的信息资源管理的例子，或者谈论到某一个具体的话题，问学生是如何进行管理的。从例子中，学生感受到在日常生活中，自身确实存在着这些缺点，从而引申出书本中的知识点，教会学生如何进行这些日常管理，以便以后更轻松的进行学习生活。 5课程资源不同 计算机课程的资源相对狭隘，仅限于计算机和网络。信息技术课程则

10、不然，因为信息技术是与信息处理相关的技术，而信息具有众多的来源。它可以是数字化资源：如教学软件、专业资源网站等；也可以是非数字化资源：如报纸、书籍、期刊、录像等。而且在资源的问题上，信息技术课程可以充分利用学校的计算机教室、图书室或电子阅览室。同时采取措施，加强学校与家庭、社区之间信息设备和信息资源的共享，充分发掘和利用当地图书馆、科技馆、博物馆、电视台、展览馆、信息中心以及其它可供利用的校外资源。所以信息技术课程的资源要丰富得多，计算机和网络只是其中的一部分。 比如，我们学习“日新月异的信息技术”这个知识点，可以在电脑教室中，通过网络搜索相关的例子，让学生从实例中感受信息技术的巨大变化；也可

11、以搜集大量的图片，制作幻灯片，让学生通过两张图片的对比，感受信息技术的变化；也可以让学生在电子阅览室中，查阅相关的书籍，来体会日益变化的信息技术 在信息技术课程中，学习的手段特别多，只要达到学习目的，每一种方法都是可用的。 由此可见，信息技术与计算机存在着很大的区别。计算机课程偏重的是计算机的工作原理、计算机的基础等一些技术性的东西，而信息技术课程偏重于一些信息技术基础、多媒体技术使用等方面的东西。总之，计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而是唯一的学习对象；而信息技术课程则把技术作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一。由此可以看出，信息技术课程相对计算机课程，不是相互对立的关系，而是相互发展的关系。希望大家以后不要再把信息技术课与计算机课混为一谈了。 参考资料参考资料参考资料参考资料： 1普通高中课程标准实验教科书信息技术基础 教育科学出版社 2008 年 6 月第 7 次印刷 2中国信息技术教育杂志