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1、在材料规定的背景取向中思考 对高考议论文写作偏题现 象的思考 山东省济南市长清职业 中专薛富美 高考作文中常常出现低分作文。 考生作文为什么 会出现低分现象呢? 有的学生说 ， 我 已经抓住 了材料中的关键词， 在理 解关键词的基础上提出了自己的中心论点， 为什么作 文还会得低分呢? 我想 ， 这些考生抓住 了关键词 ， 能够 在理解关键词的基础上立意， 但还没有达到符合题意 这个要求 。 真正符合题意的作文，应该在材料规定的背景取 向中提出中心论点 ，在材料规定的背景取 向中展开论 证。 许多考生之所 以作文不符合题意， 主要是对材料规 定的背景尊重不够， 作文展开的时候， 对材料背景的限
2、制性理解不够。 备战 2 0 1 7 年高考作文， 我们怎样从作文偏题 的教 训中走出来呢?这就要求我们重新审视考过的高考作 文题或者模拟训练题 ，从 中找到避免偏题 的方法 、 技 巧、 经验 。 某省一高考作文材料是这样的 有人说 ， 没有什么是不朽的， 只有青春是不朽 的； 也 有人说， 年轻人不相信有朝一日 会老去。 这种想法是天真 的， 我们自欺欺 地认为会有像 自然一样不朽的信念。 这里的关键词是“ 青春” “ 朽” 与“ 不朽” 。 两段话语 材料考问的是生命 的“ 朽与不朽” 的终极 ， 是高度聚焦 XI EZUOZHI DAO 9 l _ 而又颇含哲学意味的作文命题 。 材料
3、中， “ 有人说”的内容由两个分句组成， “ 没有 什么是不朽的” 多指物质层 面， 而精神层 面的青春、 精 神 、 人性等是可 以不朽 的。 所 以， “ 青春是不朽” 指向精 神 、 人性等意识层面。 材料中， “ 也有人说” 由三个分句构成 。 考生要对这 三个分句细细阅读才可能使作文符合题意。首先 ， “ 青 年人不相信有朝一日会老去” ， 这是承第一句“ 有人说” 的概括和判断。 这里面没有点明“ 老去” 的对象 ， 需要考 生会意。 这句话有三方面 的含义 ： 一是“ 青年人 ” 认为 “ 只有青春是不朽 的” ； 二是 “ 青年人” 的立 论依据 ， 即 “ 不相信 ” 年轻
4、的 自己“ 有 朝一 日会老去 ” ； 三是“ 青年 人” 所说的“ 青春不朽” 多指“ 容颜” “ 面容身体” 方面 的。 这句强调的是“ 精神” ， 所 以提 出了“ 青春不朽” 的概 念。 其次 ， “ 这种感觉其实是天真的” ， 指向“ 身体” ， 是建 立在前一句的概括和判断基础上的， 是对“ 青春亦朽” 观点的引申和推导， 青年人“ 不相信有朝一 日会老去” 只是表面的“ 感觉” ， 而不是深入的“ 知觉” 和“ 思考” 。 对 于身体的“ 青春” 来说 ， 这样的思考可以说是“ 天真” 有 余而“ 理性” 不足 。 最后 ， 材料将对象转换为“ 我们” “ 我们 自欺欺人地认为会
5、有像 自然一样不朽的信念” 。 也就是说， 当我们抱有一种“ 像 自然一样不朽” 的信念 ( 三) 展望未来 ， 提出 自我心愿或是希望， 或者发出 号召、 呼吁 作者可以在 自己中心论点的基础上对于未来展现 希望 ， 或者说 出 自己的心愿 ， 引起读者 的关注和重视 。 这样的文章结尾既有作者 的 自我情怀又关注社会 ， 提 出美好的愿景， 不失为又一个加分项。 ( 四) 善用修辞 ， 展现 自我文采 修辞方法有 很多种 ， 它们各 自有各 自的优势 。 善 用修辞 ， 引经据典 ， 给文章润色的同时， 又展现 了作者 文字功底 的深厚 ， 一举两得 。 比喻修辞 ， 形象生动 ， 通 俗
6、易懂 ， 让人一 目了然 ； 排 比、 反复 、 反 问等修 辞可以 使文章读来铿锵有力， 掷地有声， 让人啧啧称奇， 赞不 绝 口。 正确、 深刻的论点 ， 典型、 真实、 充分、 新鲜的论 证 ， 富含逻 辑 、 推 理 的论 证 ， 再 加上 好的结 尾 ， 佳 作 始成 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 一 2 0 1 7 年6 月上( 总第 3 4 5 期)J 8 3 J 时，这种看法是 自 欺欺人的。材料告诉我们这样的事 实 ， 身体是可“ 朽” 的， 但青春 、 精神是可“ 不朽” 的。 因此， 这个作文材料的“ 哲理 ” 焦点指 向思考“ 青春 ， 朽与不 朽” 。
7、考生只要抓住“ 朽” 与“ 不朽” 这两个关键词 ， 从“ 青 春” “ 生命” “ 精神” “ 人性” 等“ 上层建筑” 领域人手， 均属 “ 切题” 的作文表达。 在这个作文材料中， “ 青春” “ 生命 ” “ 精神” “ 人性” 的“ 朽” 与“ 不朽” 便是作文材料的背景 ， 考 生如果不能在这样的背景下立意行文 ， 那么， 即便谈 了 “ 朽” 与“ 不朽” ， 也多是偏题作文 。 可见 ， 理解材料 的背 景 ， 基于材料背景思考行文， 非常重要。 有的学生抓住材料中“ 像 自然一样不朽的信念” 立 意， 提出建立不朽 的信念 ， 或者 ， 要拥有像 自然一样不 朽的信念， 这样
8、的作文立意， 是完全没有看懂材料的叙 述 背景 。 因此 ， 能不能理解材料 的叙述背景 ， 能不能尊 重作文材料的背景空间， 就显得尤为关键 。 在高三作文复习训练时，许多老师和学生只注意 材料中富于价值取向的关键词，而没有关注材料背景 表述上的关键词。材料价值取向的关键词是考生作文 走 向核心立意的关键 ， 而背景取 向的关键词 ， 是考生放 在背景材料 中进行思考论证的关键。 有时候 ， 背景材料 的关键词比富有价值取向的关键词还要重要。 可以说 ， 材料价值取向的关键词决定了作文的思想立意是不是 能够达到核心层面 ， 而背景表述的关键词 ， 则决定了考 生要在什么空间、 什么领域来展开
9、思想观点的论述。 高 考作文 ， 每每强调在一定的领域、 在一定的背景 中思考 论证 。 比如 2 0 1 6年江苏高考作文 “ 俗话说 ， 有话则 长， 无话则短 。 有 人却说 ， 有话则 短 ， 无话则 长， 别人 已说 的我不必再说 ， 别人无话可说 处我也许有话要说 。 有时这是个性的彰显 ， 有时则是创 新意识的闪现。 ” 这个作文材料 就需要放在相 应的话题背景 中思 考、 立意。 也就是说 ， 写好这个作文材料 ， 就存在着尊重 材料背景的问题 。 如果考生不注意理解这则材料的叙述背景 ，不顾 及材料背景而“ 任性” 地提出中心论点并展开论述时 ， 这样的作文就不再是“ 戴着镣
10、铐跳舞” ， 而是天马行空 ， 我行我素 。 在这则作文材料 中， “ 有话则长 ， 无话则短” 背景的关键词 ， 是“ 有话” 和“ 无话” 。 “ 有话则短 ， 无话则 长” 中， 材料背景的关键词也是“ 有话 ” 和“ 无话” 。 考生 _ 【 8 4l 2 o 1 7 年 6月上( 总第 3 4 5 期) 只有围绕这个背景来立意、 展开 ， 作文才算符合题意 。 当考生的中心论点或者主题思想与材料背景无 关 ， 比 如 ， 只看到主题 的关键词 ， 而没有看到背景的关键词 ， 这样的作文即使篇章结构再好， 也是不切题的、 牵强贴 标签式的作文 。 因此 ， 弄清命题老师对于作文思考背景
11、 的规定性 ， 把作文思考放在相应的语境下 ， 放在“ 故事背景” 中来 展开 ， 非常重要。 很多学生看到作文材料 ， 不是咬文嚼 字式地细细思考 ， 不是一字一句地推敲 、 理会 ， 而只是 看到材料 中有关思想取 向、 价值取 向和可能的作文表 达取 向的关键词 ， 便匆匆下笔， 这样 鲁莽 的作文构思 ， 怎能博得高分 呢! 事实上 ， 作文材料 形成 的背景 ， 作文 观点生成的背景 ，决定了你要在什么样的空间中来思 考 ， 你的思考决定了你在什么背景上来实现你跟命题 老师 的对话 。 无论是作文审题还是作文表 达都要尊重材 料背 景。 只有理解命题老师对作文思考背景的规定性、 限制
12、 性 ， 构思作文时才能变得“ 容易并且简单” 。 我们看 2 0 1 7年 1 月 ， 潍坊市一模作文材料 一个人迷路后 ，多半有三种可能 ：一是寻找引路 人 ， 二是寻找 同样迷路 的人， 三是寻找 自己。 这个作文材料 ， “ 迷” 是迷失 、 迷惑 的意思 ， “ 路” 是 通往 目的地的路径 ， “ 迷路” 指迷失道路或迷失方向， 也 可比喻走上错误的人生道路等。 写好这个材料作文， 要 注意“ 迷路” 才是最大的思考背景。 在迷路时 ， 寻找引路人、 寻找同样迷路 的人 、 寻 找 自己， 的确是三种可能的方法和路径 。 但是 ， 如果不注 意注意命题者 揭示 了“ 三种可能” 的前提背景 ， 只是单 纯地思考这三种方法和路径 ， 作文就可 能会偏离作者 的命题 指向。 因此 ， 优秀作文的立意一定是放在 “ 迷路 后” 前提下 ， 其展开 也一定要放 在“ 迷路” 的大背景 中 来思考。 综上所述 ， 在材料规定的背景取 向中思考作 文立 意、 思考作文的篇章设计、 思考作文的表达方式、 思考作 文深人的层次， 是作文走向深刻、 走向理性的重要方式。 我们倡导在材料背景上提 出作文观 点 ， 在材料背 景上选择作文材料 、 建构作文表达 ， 就是为 了实 现高 考作文“ 戴着镣铐跳舞 ” ， 在背景规定 中展现 自己的作 文个性 。
