二年级数学下册第十单元总复习教学设计及教学反思

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1、二年级数学下册第十单元总复习教学设计及教学反思二年级数学下册第十单元总复习教学设计及教学反思第十单元 总复习单元教学内容：本第 119127 页单元教材分析：本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内的加、减法，克和千克，图形与变换，解决问题，统计。本学期所学的“找规律”内容，目的是开括学生的思路，不作为基本要求。因此，在总复习中没有单独安排学习，只是在练习中带着练习。编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算和解决问题分别集中起复习。便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学和

2、灵活运用知识解决问题的能力。单元教学要求：通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高， 能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。单元教学重点：本单元的重点是复习表内除法，万以内数的认识和加、减法，以及根据所学的知识解决简单的实际问题。单元教学难点：难点是使学生能够根据题目中的条和问题，正确选择解决方法。对同一问题的解决方法不止一种，不要求学生都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确解答。单元时安排： 4 时左右第一时 表内除法的复习教学内容： 本第 119 页表内除法，练习二十四第 1、2 题。教学目标：使学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。在

3、复习除法计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习。从而更好地掌握表内除法。教学重点、难点：对学生容易出错的内容进行针对性的练习。教学准备：小黑板，实物投影。教学过程：一回顾引入：1引导学生回顾本期已学知识。看目录相互说说，要求学生全班交流。概括分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内数的加、减法，克和千克，图形的变换，统计。2我们今天复习表内除法。板书：表内除法。【设计意图】：让学生在亲切、自然、民主、平等的交谈中自然引入了题。二复习整理：1说说下面各题你是怎样算的？（小黑板）324 819 1 246 427 408243 142先独立做在本上，再说一说怎么样算的。

4、2针对刚才学生容易错的内容，用听算的方法，选拓展练习中的题进行训练。在草稿本上听算练习。3复习什么样的数学问题可以用除法解决。 （可挂图出示，小组讨论后学生口答）出示挂图：教材第 119 页的第 1 题。 （如果没有挂图可让学生看书）想一想：什么样的数学问题可以用除法解决。小组讨论交流后，口答。4引导学生进行变式。在填上“”“”“”。引导学生正确计算。【设计意图】：让学生动笔试一试复习表内除法，并同时找找学生的问题，了解学情。帮助学生理解生活中哪些地方可以用除法知识解决。三教学效果测评：引导学生完成教材第 123 页第 1、2 题。巡视、评改。学生独立完成练习二十四的第 1、2 题，同桌检查。

5、【设计意图】：巩固知识及时查漏补缺。四、拓展性学习：1口算。1= 63= 168= 93=49= 67= 497= 24=4= 68= 637= 82=2看图，提出用除法计算的问题，并计算。3在填上“”“”“”“”使算式成立。166=10 84=2 213=720=2 69=4 30=6第二时 万以内数的认识及加法、减法教学内容： 本第 119、120 页第 38 题，万以内数的认识和万以内数的加法、减法的复习，及相应的练习。教学目标：1、通过复习，更好地理解和掌握万以内数的读写与加、减法的计算法则，并提高学生的计算能力。2、培养学生归纳、整理、解决问题的能力和开放性的思维。教学重点、难点：重

6、点：掌握方法，正确、熟练地读数和计算，提高计算能力。难点：对于计算方法的掌握和熟练使用。教学准备：小黑板教学过程：一、复习旧知，引入新1、同学们，昨天我们复习了什么呢？请学生先小组讨论再汇报。2、今天，我们将复习万以内数的认识及其加法、减法的复习。（板书题）3、学生思考、讨论、交流、汇报。【设计意图】：通过回忆旧知，自然引入本节内容。二、知识整理：1、复习万以内数的认识。请同学们先回忆一下，我们学了万以内数的哪些知识？回忆学了万以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法2、下面先请大家独立做教材第 119 页第 3 题，然后集体订正。指名

7、让学生说一说是怎么做的？3、写一写，再读一读。千位上是 2 个千、百位上是个百、个位上是 6 个一。二千五百零六。4、下面复习用计数单位表示数，独立完成书上第 120 页第 4 题，想一想是怎样做出的。、复习近似数。请同学们看教材第 120 页第题，找出这段字中哪些数是近似数？并画出。再请同学回答。6、复习万以内数的加法和减法的简单应用。（1）请同学们口算教材第 120 页第 6 题，看谁算得都对。 “开火车”订正。（2）引导学生做教材第 120 页第 7 题。先笔算，再请两个同学到台上板书，并展示。（3）通过第 6、7 题的计算，请大家说一说是怎样算的？计算时应注意的问题。（4）请各学习小组

8、互相讨论一下教材第 121 页第 8 题。我们怎样去解决这个实际问题？小组讨论，交流形成处理意见，并在全班汇报。【设计意图】：让学生紧紧围绕万以内数的认识，开展练习。难点突出，有利于学生建立正确的认知结构。三、教学效果测评：1、综合练习教材第 123、124 页第 36 题。2、根据学生完成的情况，有针对性地进行知道和对学生进行帮助。【设计意图】：加深学生对知识的理解，实际应用知识的能力。四、拓展性学习：在下面各数的前后各写两个相邻的数。698 3299 9998 第三时 克和千克及图形的变换教学内容： 本第 121 页第 912 题“克和千克及图形的变换的复习”。教学目标：1、复习“克和千克

9、”时，要注意培养学生形成正确的质量概念。2、复习“图形与变换”时，能让学生正确认识图形的平移和旋转现象，以及形成锐角、钝角的概念。教学重点、难点：注意培养学生形成比较好的质量单位的概念，复习“图形与变换”时，能让学生认识图形的平移和旋转现象。教学准备：小黑板，口算卡。教学过程：一、复习引入。上节我们复习了万以内数的计算，我们现在做几道计算题。请大家拿出口算卡。100+200= 110 - 20=620+100= 120+360=130 - 70= 240 + 70=2000+0= 1000-30=1200-40= 140 - 40=860 - 80= 880+1200=【设计意图】：口算能力是

10、学生的基本知识和技能，是学习的基础，所以要加强口算训练。二、整理复习。1、复习克和千克及图形的变换。（1）请同学们看教材第 121 页第 9 题，大家想一想，你会怎么样去圈？为什么要这样圈？学生根据原有的克和千克的概念，动手圈。（2）用重量去算一算，解决实际生活中的问题，再判断利用已经学到的知识解决生活中的实际。（3）大家想一想关于质量单位，我们还有哪些知识没有复习到呢？小组讨论，把没有复习到的知识列出，作好全面复习。2、复习图形的平移和旋转。 （小黑板出示）说一说生活中哪里有平移、旋转现象。升降机、观光缆车、说一说生活中哪里有锐角和钝角。三、拓展性练习（略）第四时 解决问题和统计教学内容：

11、本第 122 页“解决问题和统计”教学目标：1、复习“解决问题”，老师要引导学生仔细看题，学生能知道题中所说的事理，并能正确选择解决的方法。2、 复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。教学重点、难点：复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。教学准备：小黑板，挂图。教学过程：一复习旧知，引入新。1请大家想一想到今天为止，我们已经复习了本学期学过的哪些知识？（表内除法。万以内数的认识和加法、减法。克和千克及图形的变换。 ）2对这些知识还有没有什么问题？还有没有内

12、容是我们没有复习到或复习了掌握不好的？如果学生有问题，则针对问题，让同学们一起想办法解决这些问题。学生提出问题，思考解决方法。【设计意图】：给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。二复习整理：1分别出示教材第 122 页第 13、14 题的挂图。 （如果没有，就让学生直接看书）（1）看了图后，你明白图中的画是什么意思吗？学生看挂图，小组讨论这两题的意思。叙述两幅图的意思，没有说好的请其他同学补充完整。在小组内讨论交流。（2）怎样解决这两个生活中的实际问题？小明：123=4（次）一共要花：61=6（角）83=24（角）624=30（角）或： 6183=624=30（角）2复习

13、统计图。出示教材第 122 页第 1 题。大家一起想一想第 1题的数据怎么搜集？学生各自发表自己的意见：可以用举手的统计方法试试。3组织搜集数据，清点人数。根据自己的情况举手，并把老师清点结果填在书上。4大家已经搜集好了数据，从这个统计表中，你发现了什么？请小组讨论一下，得到一个结果，然后在全班交流。小组讨论，得到讨论结果后，全班交流展示。【设计意图】：在复习时，由于学生的认知水平的差异，在这里发挥学生复习的主体性，让学生更多自我反思，有利于使复习更有针对性。三教学效果测评：引导学生完成教材第 126、127 页第 111 题。能够填在书上的就填在书上。学生独立思考，自主练习。四、拓展性学习：

14、1调查班上昨天的数学作业，用你喜欢的方法记录，并制成统计表统计图，提出问题并解决。2二年级各班存放图书数目如下。二年级下数学总复习-教学反思本学期总复习分五时，我在教学中做了以下几点：1、明确要点，分析单元知识要点，确定学生掌握措施。2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。3、反复法，即通过同一情景的多次再现，让学生达到自觉领悟的目的。4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童可以理解的语言，描述数学现象、解释数学规律。如解决问题的教学，通过揭示条与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数学思想解决问题。、加强规范要求，严把过程关。许多学生错误的呈现，是于找的过程、计算的过

15、程不规范，不仔细造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数这样的题目时，我要求学生从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的学生，哪怕答案正确，也予以批评，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特别是数字变化规律，我要求每个学生写出规律，不能用想（说）代替写，这个过程必须落实。6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有一定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。还有找图形的顺序与计数的顺序，都是有着一定的学问，这里必要让学生自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采用合适的方法解决问题。7、关注学困生。学困生不是学不好，而是由于个性的学习心理、特点、品质造成学习过程注意力集中度差，反应慢，遗忘快等现象。比如陈伏洪同学，他的乘法口诀背的不好，以至于做除法题时经常出错，于是我就采取每天一练，组成一对一的帮教措施，让她天天都能得到锻炼，另外，每天安排一分钟，组织学生进行口算。通过这几节系统的复习及相应习题的练习，学生基本上对旧知识达到了巩固复习，同时又从复习中体验到了掌握解题方法的重要性。