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1、二年级下册二年级下册雷雨雷雨课堂实录课堂实录二年级下册雷雨堂实录前谈话 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨 教学过程一、揭示题，初读。1、老师直接板书题：雷雨 指名读、齐读。去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。2、说说雷雨。师问：雷雨在你的印象中是怎样的？生 1：是有雷声的。生 2：先有闪电再打雷。生 3：雨点很大，速度也很快。师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读吧。教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验激活堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成
2、的感觉。3、学生按要求自读。（1）读准字音，读通，特别难读的地方可以多读几遍。（2）看看是怎样把雷雨一步一步写下的。二、学习字词，理清脉络1、学习字词。（1）齐读生字。 “压、垂、乱、虹”在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音；“虹”字怎么记？学生的回答有：“虫+工=虹”；“一只虫子在咬一个工人。 ”（老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些？） “虫子在工作。 ”（一个小女孩这么说。 ）生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。（3）读词语。 （开双轨火车读，齐读）2、指名分小节
3、读。每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。13 小节：雷雨前46 小节：雷雨中7、8 小节：雷雨后3、理清脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三、研读，多元感悟1、自由读雷雨前（13 自然段）的景象。边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出。2、品读句子，随机点拨师：雷雨前的景象是怎样的呢？生 1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下。 ”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。 ） （师
4、出示第 1 小节）生 2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。生 3：而且蝉一声也不叫了。师：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？生 1：太可怕了。生 2：天气太闷了，我要回家了。师：从哪里也感受到闷呢？生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。（师利用多媒体演示“满天的乌云压下的样子”。 ）看后问学生：你看到了什么？生 1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下，把东西都挡住了。生 2：那些房子和树都被遮住了。师：是啊，那谁能读读，读出闸门的感觉。生读。这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听的老师情不自禁地鼓起了掌。师：那么，读了第 2、
5、3 小节你有什么新的感受了呢？生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ”里的“乱摆”说明风很大。师：“树枝乱摆”有什么想说的？生 1：说明风很大，树枝也乱摆了。生 2：老师，我有个问题。风的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下，逃走呢？师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢？生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起。 （情景模拟）老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下呢？情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。再读句子，读出风大。师：我们再看看逃走的蜘蛛（演示） 。问：蜘
6、蛛是怎么逃的？生 1：它先吐出一条线，再慢慢下。生 2：因为它很害怕，所以逃走了。生 3：它逃的时候速度很快。师：它为什么要急急忙忙地逃走啊？生 1：风太大了，要摔下了。生 2：待会下雨的话，它会从网上掉下的，因为网会被打破的。师：那就请你把它的害怕读出。（指名读、齐读。 ）师：大风吹了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹， 。 ”说一说？（出示图）（1）同桌说说。（2）指名说。生 1：忽然，一阵大风吹，小草、小花都被吹歪了。生 2：忽然，一阵大风吹，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。生 3：忽然，一阵大风吹，晒在外面的衣服被吹得乱飘。生 4：忽然，一阵大风吹，晒在外面
7、还不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。 ”生：衣服好像还在说：“我都快要掉下了。 ”师：你还能说说这儿没有的景物吗？生 1：忽然，一阵大风吹，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。生 2：风把衣服都吹走了。生 3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。师：你还看到了什么变化？生：我看到了“闪电越越亮，雷声越越响。 ”（出示句子）（指名读。 ）读后问：听着听着，你又听出什么了？生 1：闪电很亮很亮，雷声也很响。生 2：“越越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起了。（师多媒
8、体演示）师：你怎么吓得跳起了？（中响起了很响很响的雷声）生：因为雷声越越响了。读句子，女生读，男生读。3、总结梳理，朗读提升。（1）师生共同小结：我们学习了 13 小节，看到了满天的（生）乌云，又看到了（生）蝉一声也不叫，接着还看到了（生）大风了，蜘蛛从树枝上垂下，逃走了，然后又看到了（生）闪电，还听到了（生）雷声，这一切都让你感觉到（生）雷阵雨就要了。（2）齐读 13 小节。读后师说：大雨马上就要，就年生字宝宝也要躲起了，我们跟他们说再见吧。四、复习字词，学写生字1、巩固字词。去掉拼音读生字，并组词读一读。2、学写“垂”字。（1）书空。 （2）和老师一起住进田字格（师范写） 。 （3）生自己写一个。（4）评价写得怎样？（）取长补短，再写一个。写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。五、小结下师：至于那只逃走的蜘蛛后怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节再学。周老师让学生带着问题走出堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下的学习充满了好奇。不是说“兴趣是最好的老师”吗？
