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1、享受健康的网络交往享受健康的网络交往 教学设计教学设计享受健康的网络交往 【教学目标】知识与技能：1、正确使用网络2、网上自我保护的知识，网络交往的规则3、学会自我保护，遵守网络规则，享受健康的网络生活。过程与方法：1、合作探究法2、情境教学法 情感态度价值观：1、抑恶扬善，遵守网络规则的意识2、享受健康的网络生活的追求 【教学重点】学会享受健康的网络交往【教学难点】如何正确使用网络【教学手段】多媒体【教学方法】讨论法、探究法【教学过程】一、导入：播放 FLASH享受网络 享受生活 ，通过看这段短片，请同学们猜出本节的内容与什么有关？（网络）并引出本节的话题：我们应该怎样享受健康的网络交往呢？
2、二、1、大屏幕展示玛丽的弟弟生病了回答：（1）玛丽的这次上网经历说明了什么？（2）网络的出现会给我们生活带哪些便捷？（播放 FLASH网际人生 沟通未从中寻找答案。 ）（以上活动得出结论：网络应用给我们带的优势。 ）2、播放 FLASH网虫回答：过分沉迷网络会给我们的生活和学习带哪些不利影响呢？（学生讨论并加以回答，从而得出结论：网络应用给我们带的不利影响。 ）通过以上的分析，我们知道网络是把双刃剑，有利也有弊，那么作为中学生，我们应该怎样利用网络优势，避免网毒的伤害呢？学生结合教材 P68-69 加以讨论得出正确答案。教师总结：因此，作为青少年要养成良好的上网习惯，兴利驱弊，享受健康的网络交
3、往。三、1、大屏幕展示：天马事例（1）玛丽能与天马见面吗？为什么？（2）请猜想，假如玛丽选择见面，故事将怎样发展呢？学生讨论。老师总结：网络交往对象具有隐蔽性，有可能伪装了自己，使我们难以识别真实身份，因此，作为青少年在上网时不要轻易泄露个人资料，不要随意答应网友的要求。大屏幕展示：温馨提示一：网络交往时我们必须提高自身的安全防范意识！2、刘翔是我们非常关注的人物，第 29 届奥运会已经落下帷幕，不知刘翔近况如何？我们上网看看。打开刘翔个人网页，制造病毒假象。大屏幕展示：温馨提示二：我们必须提高辨别觉察能力， 提高抗诱惑的能力！过渡语:在网络交往中，要想有效的保护自己，还必须遵守网络规则。下面
4、跟随玛丽走进 EBR：3、大屏幕展示：漫画（有关网络聊天室谩骂的情景）回答：（1）你是怎样看待漫画中这种行为的？（2）在网络聊天室、公告栏等公共场所聊天时 ，我们应该注意什么？（参考教材 P74 加以回答）大屏幕展示：温馨提示三：我们在网络交往时，必须要遵守道德规范！玛丽的同学小唐最近遇到了麻烦事，到底是什么事呢？我们去看一看。大屏幕展示：小唐的事例。回答（1）小唐事抱着什么心态去尝试制造电脑病毒的？（2）小唐这种行为为什么受到了法律制裁？（3）从这个事例中得到了什么启示？大屏幕展示：温馨提示四：我们必须提高依法行事的意识,自觉遵守法律！教师：网络事人类交往的新空间，是我们的精神家园，创建明健
5、康的网络环境是我们共同的责任，请同学们为创建明、健康的网络环境献计献策。大屏幕展示：创建网络明，我们献计献策。 （学生分组讨论）第一组:对国家有关部门的建议: 第二组:对网吧经营者的建议:第三组:对中学生自身的建议:四、总结：1、学生谈本节的收获。2、老师：网络是人类技术进步的产物，我们要正确认识网络的两面性，用其所长，避其所短。遵守网络规则，让我们共同担负起建设明健康的网络环境的责任，享受健康的网络交往。五、教师寄语：（与大家共勉）把电脑当工具是聪明的人,把电脑当玩具是愚蠢的人;使用网络利用网络,就是新时代的主人,被网络玩弄被网络控制,就是新时代的奴隶-陶宏开【教学反思】成功之举一、立足于学
6、生实际，贴近学生生活本节我是以主人公玛丽的上网经历为线索贯穿整个教学过程。怎样让学生更好地接受我要传达的信息，这是作为老师说必须得考虑的。而且这也是我觉得最要花心思的。我在讲述网络优势时，采用FLASH 动画和学生身边的事例，学生在不知不觉中感受了网络所带的种种享受。 二、以精选材料为载体，落实标各项要求 在享受健康的网络交往一的教学设计过程中，我十分注意材料的选择。因为对于初中生讲，太深了他们无法理解，太浅了他们又不屑参与，无论哪种情况，都会使堂气氛沉闷，老师教学被动。我选择了更为直观的动画和相关的事例，如：导采用动画创设情境；网络的利与弊也分别采用动画，给学生以视觉感官刺激；与网友是否见面
7、的事例等等。同时，也对每一个材料都设计了恰当的问题，把标的要求都化解到各个材料中去。从而使重点突出，难点破解。 三、以学生活动为落脚点，实现有效的小组合作学习 我将本框的最后一个环节设计为“为创建网络明，我们献计献策”，把全班分为三个小组，从形式上讲，体现了一个“新”字。从内容上讲，给学生创设了堂实践的情境，目的是让小组中的每一位成员都能有效地进行学习，使小组合作既是活跃的，更是有效的，也为堂知识在外得以延伸埋好伏笔。 败笔之处一、时间把握不够到位。前半整堂节奏比较快，后半堂节奏比较慢。这使得整堂有头重脚轻之感。 二、归纳有余而演绎不足。这堂基本运用的是归纳法，而对归纳得出的结论缺乏演绎，没有进一步拓展和加深。
