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1、大数据大数据“微微”浪潮，翻转校园浪潮，翻转校园“生生”作主作主摘要：摘要：云时代，大数据背景下，人们感叹教育信息化的建设滞后。教育教学工作又该如何创新、与时俱进呢？随着移动通信手持设备的不断更新换代和智能化，悄然兴起的微浪潮，正是一种打通课堂和生活之间的壁垒，提高课堂教学实效的利器。本文结合校园信息化的实际情况，试从：翻转课堂，我有微课；家校互通，咱有微博微信；宣传留念，拍微电影等几个方面展开思考，旨在寻求一系列适切的校园文化传播途径，以生为本，让学生和家长参与校园管理，推动基础教育的深度发展。关键词关键词：微浪潮 以生为本 翻转校园【现状】大数据时代的教学尴尬当我们在实践多媒体辅助教学时，
2、社会已发展到 PC 互联时代；当学生机房实现网络环境下的课堂教学时，社会已发展到移动互联时代；当我们拿着平板实践电子书包时，社会已发展到大数据时代从辅助教学到网络课堂教学，从电子书包一对一教学到信息化课堂教学，一次次的发展与变革，教学实践还没有深入，社会又进步了。时代发展实在是太快，教育的信息化建设，已远远落后于其它行业。【思考】云时代到来，大数据背景下，教育教学工作该如何创新呢？这是教育工作者不得不面对的一个重要命题。这是云时代，也是微时代。随着移动通信手持设备的不断更新换代和智能化，微博、微信、微电影等微浪潮的兴起，微时代已经悄然而至了。其简单易用、及时快捷的特性，微型化的传播内容，有效的
3、社会性交互作用，得到了社会认可。人们的阅读以及学习生活的习惯逐渐在微化。我们都是社会人；生活，才是真正的大课堂。大数据时代的这些“微浪潮” ，不正是打通课堂和生活之间的壁垒，提高课堂教学实效的利器吗？一、翻转课堂，我有微课一、翻转课堂，我有微课语文课程标准指出：学生是学习的主体。教师只是教育教学的组织者和引导者。课堂教学，就应该重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，即“翻转课堂” （“Flipped Classroom” ） 。（一）放大细节，让每个学生都看清（一）放大细节，让每个学生都看清传统的班级授课制，若非小班化教学，坐在后面的学生是很难看清台上老师的一举一动的。应微时
4、代而生的微课，只需 5 分钟即可讲完一个知识点，短小精悍，使用方便。可在线观摩教学视频，查看教案、课件等辅助资源，同时也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、 “泛在学习” 。把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，不论坐在哪里的学生都能仔细观察老师的实验过程了，且可以反复看。在语文、英语的教学中，微课也有四两拨千斤的妙用。四年级下册的第 2 课桂林山水一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式。句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。为此，四年级语文教
5、师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的 5 分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。（二）聚焦要点，让每个学生自能读悟（二）聚焦要点，让每个学生自能读悟新语文课程标
6、准指出，教学要关注知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。现行的人教版各科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心知识点。这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，供学生反复揣摩、领会。二年级语文上册的“语文园地二”讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。二年级教师在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提及到查字典的另一种使用方法音序查字法。实际上，学生写日记时，感知听闻的素材不能用正确的字记录下来，这种“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况下，音序查字法是非常实用的。于是，老师们就制作了音序查字法这节微课，设计思路从学生写日记遇到不会写的字这样一种
7、情境入手，分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生清楚地知晓了音序查字法的步骤。从学生利用课余时间看完微课视频，到教师在课堂上进行学习效果的检验；从学生课余自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力。再如六年级语文阅读这一块，古诗文阅读是个难点。年级组的老师就分头做了几个微课，讲讲古诗词欣赏和古文阅读。学习了古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故，几个微课后，孩子们有了自己的古诗词欣赏心得。细看了古文的翻译方法、古汉语的特殊句式、划分古文朗读节奏的方法等微课
8、后，孩子们一般就能掌握古文品读的方法了。（三）链接拓展，让每个学生都感兴趣（三）链接拓展，让每个学生都感兴趣学完五年级下册第 11 课晏子使楚 ，就有学生提出：晏子一进楚国就受侮辱，干嘛不回国去？为什么要去楚国？这个问题很有深度，可见学生的思维深度，不能置之不理。晏子使楚的必要性到底何在？教师通过查找资料，精心制作了一节微课晏子为何使楚 。微课中，教师模仿评书大师单田芳老师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必要性。学生听后，心悦诚服，尤其喜欢单田芳式的评书。也有教师把这个微课安排在课前，作为铺垫链接，学生则能感受到晏子为国出征、不辱使命的爱国品质。
9、微课拓展链接，既增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。数学课本中的星号题，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富的素材，但若没有教师的启发与引导，恐怕有很多学生会无从下手。“请将 1-9 填入图中（常见的九宫格） ，使横行、竖行、斜行上的三个数相加都等于 15。 ”这是一年级常见的九宫格题，对于这个年段的孩子来说挑战起来很有难度。我校教师通过网络搜索，找到了一个填写九宫格的口诀，利用课余时间制作成了微课数学游戏九宫格的填写技巧 ，从这道星号题入手；引出九宫格的填写口诀；再结合九宫格图进行点位分析和数字的对应填写；接着进行纵横行的数和验证，最后推导出任
10、意九个连续数字填入九宫格的步骤和规律。深入浅出的讲解，从口诀到验证的科学推导过程，充满乐趣和挑战的学习方式，收到了良好的反响：一年级学生及陪同学习的家长非常喜爱这节微课；亲子共学的效果也非常明显：全班学生都掌握了这道星号题的破解“秘诀” 。 “我要挑战星号题” “星号题真有趣”成为了学生学数学的热门话题和探究学习时的目标，激发了学生自主探究性学习的兴趣和乐趣。二、家校互通，咱有微博微信二、家校互通，咱有微博微信信息时代，将高效、便捷的通讯工具用于课堂教学，早已不是新鲜事。有的学校不仅推出了官方微博“博求微博” ，还专门开课教四年级以上的学生“玩微博” 。（一）学校大事我参与，孩子情况我了解（一
11、）学校大事我参与，孩子情况我了解春游去哪里？这是我校 4 月发起的微博讨论，很快就成了热点。有的小朋友在微博上表示，自己最想去横店梦幻谷，有的说想去杭州野生动物园，有的说希望能去义乌海底世界。最后经数据统计，在征求了各方意见后，校方在微博上公布：全校师生到横店梦幻谷和清明上河图游玩。微博，成为师生和家长讨论学校重大事宜的网络平台。微博微信，也是家长了解孩子的一扇窗口。我校一位四年级学生的家长，加了孩子的微信，也密切关注学校微博，可以说是个地地道道的微博控。 “我觉得这个微博很有用，可以从中看出孩子的心理状况。 ”他说，现在的孩子和家长交流得并不多。比如你问他累不累，或者学习开不开心，他都表现得
12、很无所谓。但事实上，孩子已经有了自己的想法和情绪。 “比如双休日完成家庭作业了，他就会发一个微信说：终于写完了！并且打上一个笑脸。这说明孩子其实是疲劳的，也很希望能够轻松一点。家长掌握了孩子的情绪，可以有效地去疏导。 ”（二）关怀无处不在，学习随时随地（二）关怀无处不在，学习随时随地金老师是我校六（8）班的班主任兼语文老师。校园微博开通后，她发现课堂教学与学生学习突破了有限的 40 分钟，扩展至课外。 “我可以通过微博布置课前预习的任务，孩子们可以在家里用微博我，向我提问。 ”微博为课堂教学节省了大量的时间，已经成为重要的教辅工具。老师说，以前学生课前预习后的提问是在课堂上进行的。全班 32
13、名孩子，如果每个孩子提问发言 1 分钟，就花掉了大半堂课的时间，只能请两三个孩子作为代表提问。现在班上每个孩子都可以在网上向老师提问。据了解，语文老师尝试在微博上布置预习作业；数学老师发文要关注生活中的数学校园微博让很多老师找到了与学生互动教学的新方式。用智能手机扫描二维码，关注学校的微信公众账号，接受课程推送，孩子们便可以随时随地进行微课程的学习了。上海某小学推出的第一套微课程是礼仪学习，每堂课只要五分钟就能学完。孩子们反应，上课的时候可能比较紧张，但是在微信上看到这些消息会觉得轻松很多。课程有趣，而且简短很方便。三、宣传纪念，拍微电影三、宣传纪念，拍微电影不管哪种课改模式都是为着培养学生自
14、主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。 ”（一）学校宣传微电影，诠释每一个理念（一）学校宣传微电影，诠释每一个理念视频宣传是一种形式新颖、便于传播的宣传方式，受到越来越多企事业单位的欢迎，学校也不例外。在介绍学校、学校招生过程中，学校形象宣传微电影发挥了举足轻重的作用。为了展示学校的文化建设成果，更好地诠释我校“全息关怀、走进心灵、全面精彩”的核心理念，2013 年下学期，我校拍摄了形象宣传微电影，呈现了学校十年来的办学成果。影片展示了学校的全息阅读、全息德育、思维训练、生活英语等特色课程，百灵鸟诵读社、七彩
15、童话剧团、绘本创作工作坊、科普探究苑、礼仪天使苑、小莫言社团、数学问题诊疗室、阳光英语俱乐部、舞蹈、钢琴、泥塑、绘画、篮球队、羽毛球队等三十余个社团的活动过程，可以看出学校为孩子的特色发展提供了很好的条件。影片中出现了孩子们在综合实践的果园、菜园劳动的身影，播放了养鹦鹉和鹅的经历，学校就是孩子学习、生活的乐园。这部微电影，正是学校为每一个孩子提供适合的教育，为了培养仁爱友善、自信坚强，有强烈的社会责任感的终身学习者，所付出的努力最好的诠释。（二）教学记录微电影，成就每一个孩子（二）教学记录微电影，成就每一个孩子微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的
16、魅力，体验到成功的喜悦。外国语小学的韦老师年近退休，仍然倾心于课堂教学，精心设计每节音乐课，每有创新，仍喜不自禁。特别有意思的是，给二年级上的每节音乐课，总能高效地在一节课内完成口风琴演奏的复习，新曲的识谱、演唱、加动作表演等内容。最让人惊呆的是，下课前 5 分钟，韦老师还用手机录下学生当堂课所学的歌曲表演过程。坚持了一学年的韦老师，将学生的表演视频，制成了音乐学习微电影。笔者总是很惊讶，顽皮的孩子到了韦老师手里怎么都变成乖孩子了？为什么孩子们能有这样的热情投入音乐学习？细看韦老师的微电影，孩子们展示了他们自信的笑容，甜美的歌声，优雅的舞姿，这就是给孩子们最大的肯定，也给了他们极大的成就感。（三）校园生活微电影，铭记每一段时光（三）校园生活微电影，铭记每一段时光语文课程标准指出：综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。人教版语文六年级下册有一个综合性学习难忘的小学生活 。有心的孩子就请家长帮忙策划，来学校录制了一部校园生
