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1、第 1 页 版权所有版权所有 不得复制不得复制年年 级级高一学学 科科语文版版 本本人教实验版内容标题内容标题必修 3 作文讲座编稿老师编稿老师尹强【本讲教育信息本讲教育信息】一、教学内容一、教学内容 必修 3 作文讲座二、学习目标二、学习目标 作文立意、审题三、课文知识分析三、课文知识分析 1、作文立意、作文立意 全国卷考试说明对写作的要求 能写记叙文、议论文、说明文及常见体裁的文章。 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 （1）基础等级 符合题意 符合文体要求 感情真挚，思想健康 内容充实，中心明确 语言通顺，结构完整 书写规范，标点正确 （2）发展等级 深刻：透过现象深入本质，揭示事物
2、的内在联系，观点具有启发性。 丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声的 对仄声，虚的对实的，实的对虚的。若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。 ” 香菱笑道：“怪道我常弄本旧诗，偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的。 又听见说一三五不论，二四六分明 ，看古人的诗上，亦有顺的，亦有二四六上错了的， 所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些规矩竟是末事，只要词句新奇为上。 ” 红楼梦
3、第四十八回 黛玉道：“正是这个道理。词句究竟还是末事，第一是立意要紧。若意趣真了，连词 句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意。 ” 红楼梦第四十八回 7 月 14 日 星期二 晴 以前，听到军训这个词，就会想到一次更严厉的体育课。毕竟，对于自己没有经历过 的事情，我们只能幻想，幻想那挂在蓝天上的太阳，幻想空气中触手可及的炙热。但那只 是幻想，当我们坐在空调屋里的时候，想象中的炙热就显得不那么真实了。 直到我站在太阳底下，大汗淋漓时，才体验到“热”这个字的真正含义。 周围的空气好像凝固了，变稠了，热烘烘地粘在身上，像浑身撒了黏糊糊的糖，难受 得令人窒息。太阳似乎烤干了裸露在外的一切东西，包括散
4、发着热浪的大地，和人们期待第 2 页 版权所有版权所有 不得复制不得复制的一丝凉风。 一天前，我从未把军训和下地狱联系在一起。离午饭还有 30 分钟时，我真真正正地体 验到了下地狱的感觉。那种昏昏沉沉的睡意火热耀眼的金黄色太阳正唱出一首催眠曲。我有种不真实的麻木感，像在做梦，不大记得教官说过什么，我们做过什么，我怀疑 自己是不是站着小睡过一会儿。30 分钟有些太漫长，每一秒都像一年。 我觉得自己胡乱垒起的山已经摇摇欲坠了，也许再加上一粒小石子，它就会崩溃、坍 塌，把我击垮。 朦朦胧胧中，我听到了蝉鸣。 就像沉进了水里，一直向下沉。修辞立其诚！ 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自
5、然、社会和人生有自己的感 受和思考。 能考虑不同的目的和需求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学 理性精神。 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材 料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 普通高中语文课程标准 情、思 我的老师 我的老师叫何舫，才华不算出众，相貌不算过人，没什么特别之处。 当老师的应当把最大的能耐都用在讲课上，有的诙谐幽默，有的澎湃激情，各成一派。 但何老师的课从来是极普通平常的听磁带、读课文、记单词、讲语法，语言也平实简 单，绝不会有什么花哨。记得当时最惧怕的，就是每堂课的默写，堂堂皆有，从
6、不缺席。 每当这时，何老师表情都很严肃，手中拿着书，口中一字一句地念着，好像很郑重。后来 我们明白，这些都是基础，是一门语言的“本” 。当时她只是说：“这些有用，要记下来。 ”我们便照做了。下意识中，觉得她说有用的一般不会没用她一般不做没用的事。 她上课还有个习惯，爱提问。但这种问题并不是刻意设置的，只是朗读或翻译一段课 文之类的任务。但有一条，每个人都要轮流回答。一些程度好的同学，把这当成展示自己 的机会，并且往往会受到她有些夸张的赞赏。但对于一些稍吃力的同学，有时就显得艰难， 往往是她带一句，那个同学跟一句，整个下来其实就是她讲了一遍。尽管如此，她仍然坚 持这种机会平等的提问，有时还会有意
7、让学习不太好的同学做一些有难度的文段。 她说她喜欢我们每一个人，而且是教过的学生中最喜欢的。后者无从考证，但前者深 有体会。她从不以成绩论人，也从未因此生过气，只是忧心。只有当有人撒了谎或做了什 么损人利己的事，她才会真的发火。她总是说我们都是心地很好的孩子。或许不是单纯善 良到有点犯傻的人在这里是呆不下去的，因为老师是何老师。 这么说她有点犯傻喽？可能吧。她很简单，简单到可以让一群七八岁大的孩子觉得容 易接近。我喜欢课间找她聊天，因为可以把许多微小到不敢和其他人说的成功向她吐露， 而她总会给以最真诚的赞赏，经常超乎我的预料。 五年后，我们分离了。她说：“我教不了这么难的了。 ”后来再上那些“
8、高级”的课， 听那些“高级”的老师讲英文，都有些不适应。在我心中，英文是很纯朴的，深奥的学问、 多变的技巧，绝不是它的本质。 做人也是这样，踏实、简单，走脚下的路，做真的自己。第 3 页 版权所有版权所有 不得复制不得复制总想到我的老师，很平常，很普通，很真实。 2、作文审题、作文审题 高中语文课程标准明确指出： 写作，是学生最重要的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个 性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 从 2002 年北京市自主命题开始，高考命题组很好地贯彻了“开放性”命题原则，从话 题作文“规则”到材料作文“广口瓶实验” ，北京连
9、续 7 年的作文题目都在鼓励学生进行独 立思考，创意表达，尽可能地做到了减少对学生写作的束缚。虽然 05 年出现了限制文体的 作文“说安 ” ，06 年出现了表面上限制题材的作文“北京的符号” ，但“开放性”的原 则并没有动摇。 以 07 年北京卷高考作文题为例： 阅读下面文字，按要求作文。 （60 分） “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美 好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨” 、 “闲花”不 为人知的寂寞处境；有人说， “看不见” 、 “听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的 情趣已不适合当今的世界请你根据自己读这两
10、句诗的体会，展开联想，写一篇文章。 要求：自拟题目，自定角度。除诗歌外，文体不限。全文不少于 800 字。 这段材料中以五个“有人说”引出的对“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”两句唐 诗的种种体会和联想，均非诗句本来含意所指。在这里，诗句是考生联想感悟的触发点或 出发点，而不是思维的终结点。 材料中列举的五个“有人说” ，一方面固然是启发、提示考生立意行文的某些角度，同 时，更重要的是，这段材料实际明确表明，命题根本无意以诗句的本来含意为考生框定范 围，限制什么能写什么不能写，规定哪种立意选材“最正确” 、 “更准确” 。 更何况，除了五个“有人说” ，一个“”更是为考生打开了无限广阔的个性见
11、解的 天地。 无论是材料中给出的“有人说” ，还是考生另辟蹊径的独特联想感悟，这些角度本身是 没有对错、高下之别的，更不应、也无法以与诗句原本含意的接近程度作为判定对错、高 下的标准。 舞台的边界舞台的边界 当我们明确了高考作文命题的开放性原则的时候，问题随之而来。 “开放”是不是意味 着没有限定可以随便写？如果开放，如何统一阅卷标准？什么作文才是跑题作文？ 所以我们还要明确开放性命题在带给学生广阔思考空间的同时，还有着严格的限定性。以 07 年高考作文题目为例。无论是“歌咏春天的美好品格” 、 “暗指恬淡的做人境界” 、 “叹息不为人知的寂寞处境” ，还是表明“看不见 、 听无声并不等于无所
12、作为” 、讨 论“这里的情趣是否适合当今世界” ，或是其他丰富新奇的联想，都必须与“细雨湿衣看不 见，闲花落地听无声”这两句诗建立对应的、合理的逻辑联系。如果不能实现这一点，即 使写的是“春天的品格” 、 “恬淡的境界” 、 “寂寞的处境”等等，恐怕也很难说是符合题意。 所以，这个作文题目的限定就是“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声” 。同样道理，09 年 西城区模拟试题作文题目的限定就是“种子” 。无论学生选取什么角度，什么事例，都一定 要与“种子”建立起对应的、合理的逻辑联系。所谓限定，如同一个夹角，夹角中间的空 间是无限的，可以任学生展开想象的翅膀。而一旦越出边界，作文就会偏题，甚至跑题。
13、 从这个意义上讲，所谓“跑题” ，其实并非是从“写什么”的角度来判定，而是从“怎第 4 页 版权所有版权所有 不得复制不得复制样写”的角度来衡量的。没有“能不能写” ，只有“写得好不好” 。而要想“写好” ，必须仰 仗的是写作者卓越的思维。 “写作者卓越的思维”很重要的一点是体现在构建合理的逻辑 通路上。 沉默的父爱 6 岁。 操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰， 小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。 父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励，没有；孩 子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只
14、有那双冷冷的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于， 孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身， 迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的撞击声，父亲只是看似不经意地回了下头， 手却在颤抖。孩子站起来，想着父亲冷漠的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过脸颊。一步、 两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。 16 岁。 礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。 紧拥着荣誉，在闪光灯刺目的闪耀下，孩子艰难地寻找父亲。人群中，唯独没有他；台下 座位上，却只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲对视着。还是那 么冷漠，依旧是如此不屑。父亲
15、那冷冷的眼神让光芒四射的奖杯褪色。站起身，走向儿子， 一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师，转过身，走了。两行热泪 又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定。 昨天。 校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句 话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼里滚着泪水，压抑着。 模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又 缩了回来。向门口指了指，父亲转过身，良久没有动。望着父亲慢慢远去的背影，及近拐 角，父亲立住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年也注视着父亲，压抑不住的泪水
16、终 于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步 今天。 考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。 我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。沉默的父爱我很感激它。 【点评】 沉默的父亲，沉默的爱。 那沉默之中蕴含的是热切的鼓励、狠狠的鞭策和殷殷的期望。正是这沉默的父爱，指 引着作者一步步成长，成长为一个像父亲一样的、如山一般的男人。我想，纵使走到天涯 海角，他也不会忘记父亲那深沉复杂的眼神，因为这眼神中有一种无形的力量。 沉默的儿子，沉默的倔强。 父爱无言，我想：儿子能感悟到这无言的内涵，是父亲最值得欣慰的事情吧！有子如 此，当骄傲，当自豪。这种无言的理解与沟通，最令人心动。 “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声” ，深沉而质朴的情感，含蓄而隽永的语言，远去 的脚步声带给我们心灵的温暖，令人潸然！ （北京市阅
