一年级《9加几》导学案

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1、一年级一年级9 加几加几导学案导学案一年级9 加几教学设计学习目标：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握 9 加几的计算方法。2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习准备：每位学生准备 20 根小棒；教学学习过程：一、创设情境 激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？2、引导观察本

2、插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（展示本第 9697 页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习 探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。 （引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式表示吗？（得出算式 9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9 加 4 等于 13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。B：小组学习研究（教师巡视

3、）(2)组织全班交流如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 131 3 3 6 10 10 9+4=10+4-1=13 、 、 、 、 、 、3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。如方法 a 是拆小数分大数，而方法 b 是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法则可渗透多加了要减的数学方法。而方法 a、b、他们又都是把新学的知识转化成旧知计算的，可以渗透转换的数学思想4、寻找适合自己的算法师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？、试一试师：那么 9+3、9+7 等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。学生通过操作活动，独立完成练习。7、小结、揭题师：小朋友

4、你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？在学生回答的基础上进行概括：这些都是 9 加几的加法，并且得数都超过了 10，我们把它们叫做 9 加几的进位加法（板书题：9 加几）三、巩固应用 发展思维、挖掘本资提出新问题（1）引导再次观察画面师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那么参加这些项目的各有多少人呢？（2）小组合作提出要解决的问题师：在这些信息中，你能提出哪些 9 加几的计算问题？小组讨论一下！（3）师整理并展示学生提出的问题。如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。（4）解决问题。师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？2

5、、完成书中练习（做一做第二题）师： 激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？3、 、探索规律、发展思维。师：在刚才的学习中我们已认识了几道 9 加几的进位加法？除了这些还有吗？根据学生的回答教师出示做一做的第三题。 (1)独立填写得数(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密学生可能会有多种发现:如、都是 9 加几。、9 加上的数和得数都是按顺序排列的。、得数都是十几。、得数个位上的数总比加上的数少 1。这些发现都是对的，应给予肯定：接着第 4 种发现提问：你知道少的那个 1 到哪儿去了吗？四、堂小结。师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？五：堂作业 。适当选用堂作业 本及书中练习的部分内容