落花生教学设计(1)靳鲜鱼

《落花生教学设计(1)靳鲜鱼》由会员分享，可在线阅读，更多相关《落花生教学设计(1)靳鲜鱼（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、落花生教学设计双鹤中心校靳鲜鱼教学目标：1掌握本课 7 个生字。能正确抄写第10 自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：理解课文中含义深刻的句子， 学习花生不求虚名、 默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难

2、点：能分角色朗读课文， 背诵课文的重点句。 能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学准备 : 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、制作多媒体课件 . 教学过程 : 第一课时一、教师导学设问质疑1同学们，老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生）2 出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。3 简介作者：（根据预习交流自读课后作者简介）这篇课文的作者笔名“落华生” ，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于

3、落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样， 做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、 清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触， 常常寓深邃的哲理和优美的情思， 为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书： 15、落花生）二、学生自学展示交流1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。2指名读课文，全班正音。预设： “辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音 zh，读第四声，防止读成第二声。“慕”记清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”读四声k ng， “吩咐”的“咐

4、”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。3拼读生字，同桌互学。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）4、默读课文：想想课文围绕落花生讲了哪些事？预设；落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。追问：那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？预设：（ 1）先写种花生，再写过收获节。（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。三、师生互动深化提升1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？ （第二部分）重点段我们重点学， 不是重点段我们

5、就简单的学，或叫“略学”。2、抓住重点词，略学第一自然段。课件出示第一段学生默读。指名读3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？预设： （买种、翻地、播种、浇水； ”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置4、学习此段，抓住“居然”理解（居然是什么意思？用在什么情况下？课文为什么用“居然”呢？）预设： （ “居然”写出了种花生的结果， 也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验， 又是在荒地上种的， 对能否收获没有把握。没过几个月收获了， 真是喜出望外。用 “居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。 ）5练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口

6、头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能单独地造出“他居然 , ”类型的句子。小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节” 是重点内容， 下节课我们就重点学。四、拓展延伸达标测评1、有感情的朗读课文。2、收集名人与做人的小故事。第二课时一、教师导学设问质疑1：请同学们打开课文，自由朗读全文，回忆课文围绕题目写了哪些内容？生自由朗读，师巡视指导预设；我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的。（师板书）师：对，作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？生：我认为前面三部分是略写的，而议花生是详细写的。二、学生自

7、学展示交流过渡：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。默读315 自然段，让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？（一） “赞花生”1、 分角色朗读 5-10 自然段。四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话，其他人读旁白（你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。）2、 讨论交流，父亲第一次议论。、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。师： （出示图片）看，看到什么了？生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有

8、花生。师：想象一下他们会说些什么。生自由说：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而

9、花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？生 1：我认为应该抓住“埋在地里” “鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；生 2：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上” 。师：谁愿意来读一读？抽一生读。师：你认为他读得怎样？生 1：我认为他抓住了关键词语来读。生 2：我认为他读得很有感情，读得很流畅。生 3：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。师：你们也想读一读吗？生： （齐声说）想。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生有感情的朗读第 10 自然段。（二） “学花生”1、讨论交流，父亲的第二次议论。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实

10、理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？生 1：我体会到花生默默奉献的精神；生 2：我体会到花生无私奉献的精神；生 3：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。生 1：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；生 2：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。2、联系生活实际，体会花生的品格和做人的道理。师： 你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。生 1：有些人

11、，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；生 2：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？生 3：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生 4：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。师小结：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。生 1：有，老师为了学生在工作上默默奉献生 2：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。生 3：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来

12、光明。生 4：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。生 5：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师小结：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。3、 理解重点字词。过渡：这就是我对你们的希望。 花生做的食品吃完了， 可父亲说的话却深深地记在我的心上。生：老师，不是记。而是印。师：这样不可以吗？生 1： “记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。生 2：还可以用“刻”字啊！生 3：正是因为“印”得深刻，作者才将名字改为“落华生”吧？师：对，同学们的理解能力可真强。 相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好

13、的词。生：居然师：是什么意思呢？生 1：不可思议生 2：意想不到的，说明他们很高兴。师：谁能用这个词造句？生：小明的成绩很差，可这次考试居然考得很好。4、 拓展延伸。师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子。 课件出示句子 “那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 ”指名读。师：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。 他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中， 他为抗日奔波劳累过度而去世， 他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（课件出示：我要像花生一样

14、，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。许地山）三、师生互动深化提升1、感悟写法借物喻人。师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读：茅盾的白杨礼赞、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说 。师：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员,2、感悟写法详略。师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间， 在课文中占了多少篇幅？作

15、者为什么这样安排？生 1：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；生 2：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写， 但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。四、拓展延伸达标测评小练笔；在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员；燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等, ）然后结合课后的“小练笔”写一写。详写略写，借物寓理是本文的两大特点， 写一种植物，注意能用到所学写法。板书设计15 种花生种花生 收花生默默奉献 吃花生对别人有用 议花生借物喻人