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1、2017 年下半年幼教教研工作计划年下半年幼教教研工作计划2017 年下半年幼教教研工作计划一、指导思想：金风送爽，丹桂飘香。伴随着第三十三个教师节的到，我们迎了新的学期，开始了新的征程。在新学期中，我市幼教教研工作继续以幼儿园教育指导纲要 、 36 岁儿童学习与发展指南为指引，认真学习和贯彻省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见 ，坚持“儿童发展为本”原则，以“幼儿园程游戏化建设”为抓手，围绕“规范、引领、创新、高效”为教研工作目标，注重把教研工作的着眼点放在改中遇到的实际问题上；把教研工作的切入点放在教学方式和学习方式的转变上；把教研工作的生长点放在促进幼儿发展和教师专业提升上，在优化质量
2、管理的过程中，在追求效益的研培活动中，为幼儿园的内涵发展，教师的专业提升提供有效的服务、支持和指导，全面提升幼教教研工作质量，推进我市幼儿教育事业规范、均衡、和谐、健康发展。二、重点关注：1 关注教育理念内化与实践成效-以程游戏化理念和指南的内化，带动教育教学观念的转变和教学方式、学习方式的变革。2 关注园所程改革与团队程建设能力-以开展微程实践为抓手，推动园本程建设。3 关注教研机制建设与化培育-以加强幼儿园业务管理，完善教研工作体系，规范幼儿园教科研工作的程序和制度为抓手，营建教研化，提升教研效度。4 关注研训资整合与教师培养-以培训学习、观摩研讨等活动，助推教师的专业发展。关注创建复评效
3、度与持续发展-以园所优化保教工作的质量及上级的认真指导，助推其顺利优质地通过评估验收及复评。三、重点工作：（一）践行指南精神，优化一日活动，提升程游戏化建设水平。程游戏化是一个质量工程，抓程游戏化这事不是为了项目本身，而是教育质量的抓手和切入点，这也是当前程改革和程建设的突破口。因此深化程游戏化建设，我们采用行政模式：自上而下，项目推进；草根模式：幼儿园根据发展需要，自下而上；平行示范模式：有专家团队研究的引领。力求三种模式的有机整合，形成合力，使我市的幼儿园程游戏化更加深入。1 把位置摆上去-行政推广。把程游戏化的推进和建设作为我们教研室的重要工作，坚持“带好头、牵好手、定好位、共发展”的思
4、路，积极发挥市级行政教研部门的推进和指导作用。上学期，昆绣衣幼儿园和昆娄汀苑幼儿园成为省程游戏化项目园，两所园要借鉴第一批两个省项目园的建设经验的基础上，积极投入程游戏化项目建设中。同时，本学期要申报 XX 市幼儿园程游戏化项目园，形成省、XX 市、昆市的程游戏化建设的项目研究链。学期中，继续配合基教科开展“程游戏化推进会”，组织全市幼儿园观摩研讨交流，以点带面辐射引领，从而提高我市程游戏化建设整体水平。2 把实施落下去-草根实践。立足幼儿园，是程游戏化深入之根本，因此，各园要结合本园的实际情况，贯彻落实，积极行动。（1）培训学习促发展。各园要利用打造书香校园，建设学习型团队的契机，切实重视提
5、升教师的学习力、理解力，有目的、有计划地组织园教师开展内容丰富、形式多样的培训学习，深入领会指南的核心理念，不断优化教师的教育理念和行为，理解和把握儿童年龄段特征和身心发展规律，从而不断改善教师“教”与儿童“学”的方式，推进儿童学习方式的变革，真正让游戏成为孩子的基本活动。（2）实践内化抓成效。一是注重科学安排。要注重活动形式的多样性，打破以集体教学为主的活动形式，创建多样化的活动区域，支持幼儿建构、探索、阅读，确保幼儿自发的游戏活动，确保自由、自主、创造、愉悦的游戏精神得到彰显。本学期结合业务园长培训，将对各园主题计划表、周计划表、一日活动安排等活动类型和内容安排进行培训，引领幼儿园通过一日
6、活动安排的调整，达成一种观念的转变；引领教师从程的角度思考一日活动的安排，使之更科学合理、更符合儿童年龄特点和身心发展规律。二是强化游戏价值。今年全省学前教育教研工作重点确定为：自主游戏背景下的集体活动研究。因此，各园要在全面认识幼儿的学习方式和特点的基础上，要理解教学活动、游戏活动、生活活动、集体活动、小组活动、个别活动等每一种活动对幼儿学习发展的价值，要根据需要灵活采用全班集体、小组、个别等多种活动形式，采用各种适宜的活动方式，丰富幼儿学习和生活活动，各类活动注重幼儿的直接感知、实际操作、亲身体验。要以游戏为幼儿的基本活动，要提升游戏的水平和质量，加强对游戏的研究，要倡导教师鼓励游戏、服务
7、游戏、观察游戏、合理指导游戏，努力使户外游戏活动更富有挑战，角色游戏活动更富有深度，区域游戏活动更富有鹰架，让幼儿在游戏活动中更好地学习与发展，幼儿的学习品质、核心素养得以培养。9 月份，市教研室将根据全省第八届幼儿园优秀教育活动评比方案的要求，开展“基于程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化”评比选拔活动。3 把资引进-专家引领。学期中，将邀请省程游戏化项目的专家，亲临昆，走进幼儿园面对面的指导，理清观念，解决幼儿园微观层面的实践问题，引领实践正确的方向。（二）深化程建设，加强研究力度，构建更适合儿童发展的程。1 要进一步明晰幼儿园程建设的理念。虞永平教授认为，幼儿园程是什么？是一个过程，是
8、一个行动的过程，不断获取经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程。程就是做事，幼儿园的程就是要让幼儿做有意义的事。各园要加强对幼儿园程的再学习，再理解，要从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动。即从关注本转向关注幼儿。2 要进一步提升幼儿园程建设的能力。幼儿园程的实施直接影响着保教质量，各园要进一步强化程研究意识，要努力在学习中、研讨中、实践中提高园长的程领导力、业务园长的程指导力，教师的程执行力和程创生能力。要围绕内容、要求、途径、方法等方面对幼儿园现有程进行实践、反思、调整、完善、丰富，要努力让幼儿园的程
9、更贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。因此，各园一是要重视程内容的审议。要切实发挥程审议的作用，做好程的“前审议-着眼建构 ”， “中审议-追随发展”， “后审议-关注积淀”。程审议要听取儿童的意见。内容要紧密联系生活实际，从儿童的需要、经验和兴趣出发，在关注不同发展领域的关键经验基础上，有针对性地审议程内容。同时要实现生活的教育价值，幼儿的入园离园、饮水餐点、散步午休、穿衣如厕等各个生活环节都应成为程的内容。二是要积极开展微程的实践。一些优秀幼儿园要利用园内的园本教研，积极开展从幼儿经验出发的微程实践。微程的构建要基于幼儿的经验，从幼儿当
10、下的兴趣、需要出发，由小及大，由一点到多元，和幼儿一起延展活动，不断构建幼儿的新经验。教师的作用就是把活动这一养料适时、适量，并以适宜的方式提供给儿童经验这颗已经萌芽的种子，以促进它不断地生长。总之园长、业务园长要对本园程建设要有整体思考，引领教师追随幼儿的经验，捕捉幼儿自主有价值的生成性话题，提升教师生成活动的能力，从而积极构建更适合本园幼儿发展的适宜的程。本学期，将组织学科中心组、青年协助成员，开展“我（园）的微程”经验交流活动。 （三）优化教研机制，倡导深度教研，培育厚实优秀的教研化。1 遵循教研工作的基本原则。 省教育厅关于加强学前教育教研工作意见提出了教研工作的自大原则，各园要认真学
11、习和贯彻。（1）儿童利益优先原则。学前教育教研应当贯彻国家教育放着，遵循儿童身心成长规律，实行儿童优先、儿童平等发展的原则，为有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。不得牺牲部分儿童发展利益，满足教研活动的需求。不得组织儿童进行表演性教研活动，不得为教研活动而对幼儿进行集中训练。（2）生活化原则。教研工作应贯彻纲要和指南精神，珍视儿童生活和游戏的独特价值，以不影响儿童日常生活和游戏为原则，最大程度地融合在而融的一日生活之中。不得将儿童的生活与游戏环境中抽离出，组织非日常环境下的集中教研。（3）教师发展原则。教师是程实施质量的决定力量，教研工作的目标是带动教师专业发展、提升教师的专业能力。教研工作
12、应当从诊断教师专业能力开始，到指导专业实践，到推动内化成为自主专业行为。（4）系统规划设计原则。教研工作应基于国内外科学研究成果，针对教师专业发展中存在的普遍问题，对教师专业能力形成过程进行系统规划，做到系统设计与弹性实施相结合，力求每一次教研就是一次进阶，防止教研活动的随意性和碎片化。2 发挥“网络化管理”的作用。进一步完善网络化管理，组团式机制，继续通过“幼教教研片、学科基地、特色联盟、共同体、园际结对、程游戏化项目园”形式，实现对各级各类幼儿园监管、服务的全覆盖。要求一是关注管理的宽度。各教研网络要按要求加强组织建设，每学期认真制定好活动计划，认真开展相关活动。二是关注管理的深度。各组织
13、管理层，要积极动脑，发挥本组织的作用。如：抱团式研究。本学期，要求各教研片，围绕程游戏化项目总目标，结合程游戏化六个支架，结合片园的发展需要和优势，确立各片研究的主题，积极开展实践研究，每学期各片自行开展学习和活动，每年市级层面开展一次活动，运用“公转”和“自转”并存的运行机制确保活动进行，抱团研究出经验和成果。3 建立持续性沉浸式教研制度。一是重视园本教研。各园要树立“不求一律，但求创新，走本园特色的教研之路，走富有内涵的教研之路，把园本教研逐步推向深入”的意识。在园本教研开展过程中，要重视教研专题的研究，要围绕全省学前教育工作重点中的一些研究点，或教学实践中的重点、热点和急需解决的难点问题
14、开展一些较高层次的园本教研活动。要重视教研过程的管理，要精心筹划每次教研活动（方案、准备） 。要重视教研工作的记录（本、视频）和思考，要善于发现、发掘优秀园本教研的典型进行区域性介绍和交流。要发挥每一位教师的主观能动性，并鼓励教师之间的自发性自主式教研、随时发生在活动现场的微教研，培养具备自我反思、自我学习、自我成长能力的教师群体。本学期，区域园本教研活动。二是创新教研方式。要从重“研教”转向重“研学”，要从重“展示”转向重“反思”，要从重“教学型教研”转向重“学习型、研究、追因型教研”。省教育厅关于加强学前教育教研工作意见中提出，要不断优化园本教研的形式，倡导建立持续性沉浸式教研制度。即：以
15、儿童为主题的程必须持续跟踪儿童学习活动、掌握其学习特征，才能制定或调整教育方案。鉴于儿童的学习活动包含若干生活环节，且深度学习行为往往在进入游戏情景 1 小时左右开始出现，教研活动原则上至少以半日为一个实践单元。对于集体活动的研究应当包含在实践单元之中，成为儿童综合学习的组成部分，而不应被割裂开单独研究。提倡以一周、一月的儿童行为为研究单元，持续进行沉浸式研讨。本学期，将组织开展“观察和解读儿童行为”幼儿园业务园长现场研讨活动，提升业务园长持续关注幼儿发展需求的专业习惯和素养,带动园所教师开展基于儿童学习发展的观察研究。（四）挖掘研训资，注重分层培养，助推教师专业发展。1 提供学习平台，开展实
16、效培训。做好教师的培训计划，提供教师学习培训的机会，学期内开展乡镇幼儿园教师培训，开展民办幼儿园培训，新教师培训等，这些培训由教研室与基地单位联手组织，从理论和实践两个层面、从宏观要求到具体案例进行适合于不同教师的多种形式的培训活动。八个基地单位（实验、红峰、柏庐、绣衣、朝阳、北珊湾，富士康、西湾）要求在制定培训计划时要根据培训对象的不同，安排有所侧重，使培训有针对性、体现实效。2 搭建实践平台，实施分层培养。一是骨干教师的培养。在各园抓骨干教师队伍的基础上，市教研室依托“市名教师工作室”、 “市学科中心组”“青年协作组”，结合市教研工作要求，加强对名教师的培养。结合幼教特点搭建专题教研平台，促进区域交流和园际互动，继续开展名师垄上行活动、开展“程游戏化背景下微程建设”学科中心组、青年协作组成员的经验交流活动、开展“观察和解读儿童行为”幼儿园业务园长现场研讨活动，引领助推骨干教师成长。同时，各园要重视园内骨干教师的培养，压担子、搭平台、给机会、展实力、早准备、出苗子，在活动中磨练教师，在研究中滋养教师，打造优秀骨干教师群
