《文言文两则》（a、b案）

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1、文言文两则文言文两则 （A、B 案）案）A 案学习目标1读准每个字的读音。2正确流利地朗读，背诵。根据后注释联系上下，了解故事内容。3能从中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。前准备：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体教学时间：2 时教学过程：第一时（学习学弈 ）一、读通全，感悟读法。1师：学习言最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读，再跟老师读。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。 ）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生

2、掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通意1 “弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读，结合后的注释理解每一话，然后说说这篇主要讲什么内容？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下。4小组合作，疏通意。指名说全大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解1把你和同学都读不懂的句子提出。 （结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、 “思援弓缴而射之”、 “为是其智弗若与”、 “虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。 ）（1） 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个

3、词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。 ）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4） ”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言出示全及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全朗读好，最后师生合作背诵全。四、迁移训练、练读古拓展读“揠苗助长”

4、、 “守株待兔”、 “掩耳盗铃”、 “鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二时（学习两小儿辩日 ）一、激趣引入，揭示题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日 。板书题，齐读题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读，梳理学法1自由读，凭自己的理解说说主要讲了一什么事？（考查学生对古的感悟能力）2想想

5、我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗韵味；三要感悟人内涵（意境、感情、哲理） 。二、读熟，自学理解 1自由读，找出不认识的字，通过查字典解决。 2同桌互相读，纠正字音。3反复读，把读熟。4学生对照注释，自己理解，记下不懂的问题。按学习学弈的方法自学，小组内交流学习成果。三、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在中的意思。游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵，看哪组能读出古韵味。四、深化感悟，明确寓意。

6、1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。 （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ） 2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生下收集资料，将内学习延伸到外。 ） 3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵。以表演的形式复述内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6向学生推荐阅读女娲补天 、 夸父逐日等言，培养学生阅读古的兴趣。d （内蒙古赤峰市松区第

7、四小学 万素丽）B 案第一时一、谈话导入，揭示题 1教师谈话：言是我国传统化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的明。不少言还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的言。板书题，齐读题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语自孟子?告子中的一篇言学弈 。 （板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前 372前 289）名轲，字子舆。战国时邹国（现东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出

8、了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。 孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本专指下围棋， “学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。 ）4引导学生就题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4） 学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 前同学们已经预习了，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？ 二、初读，读通句子 1教师范读，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵） 。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2读后学生评价，及

9、时归纳出朗读言的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。 （教师要给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读，互相正误。教师运用多种方式指导学生朗读，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读，理解意。1学生对照后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话

10、里， “为”应读第四声；然，这样。3学生对照注释，讲解自己对中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（学弈参考译：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 ）4同桌互相讲说故事内容。四、自读思考，体会中道理 教师引导学生逐一解答就题提出的问题 1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2 （这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专

11、心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意） ；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意） 。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个） 。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”， （引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。 ）4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 ）五、联系生活，深化认

12、识 1请学生谈谈学习本的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。 ）2你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。 ）六、复述故事，背诵。1同桌互相讲故事 2指导学生背诵。全注释如下：弈秋（人名） ，通（全）国之（言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（言助词） 。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志） ，惟（只）弈秋之（言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本其他“之”字

13、含义相区别。 ）为听，一人虽听之（他，指代弈秋） ，一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭） （到） ，思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄） ，虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（言助词） 。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。第二时 一、复习巩固，导入新 1请生背诵学弈 。2板书题：言两则 两小儿辩日 3介绍资料：两小儿辩日选自列子 ， 列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人， 列子共 8 篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传

14、说，如愚公移，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的学价值。4理解题，质疑问难：（1）看了题，你知道了些什么？（知道了中的主人公是两个小孩；知道了这篇主要是写两个小孩辩日这事）（2）看了题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标 1回顾学习学弈一的过程，总结学习方法。（1）理解题，提出问题。（2）读准字词，读通。（3）结合注释，疏通意。（4）解疑释惑，体会道理。（）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习 * 读准字词，读通 （1）学生自读，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止， 。（2）学生多种形

15、式朗读，师生及时评价。* 结合注释，疏通意 （1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出时距离人近，而正午时距离人远。 ”另一个小孩却认为太阳刚出时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的

16、时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）3解疑释惑，体会道理 （1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 ”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度判断的。 ）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。 ）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。 ）（