《狼和鹿》教学设计三

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1、狼和鹿狼和鹿教学设计三教学设计三狼和鹿教学设计三作者：佚名转贴自：转点击数：363狼和鹿教学设计三作者：佚名教材分析： 本通过人们捕杀凶狼、保护鹿群反而造成了森林饥荒、疾病流行的叙写，揭示了必须保持生态平衡的道理！作者按照“平衡-失衡-道理”的思路结构全篇。 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读，复述。 2、 学会本生字，理解由生字组成的词语。 3、 理解本引号的作用。 4、 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学时间： 三时 第一时 一导入新，了解梗概。 1、板书题“狼和鹿”，问：当你们看到题的时候，曾想到它会是一

2、篇什么样的呢？ 2、读了之后，你知道它写了什么？ 二、初读指导 1、标出自然段的序号，一边读，一边想想各自然段的主要内容。 1、 学习生字新词。 （1） 用“-”标出要求学会的生字词，用“”标出要求会人的生字词。 （2） 认读所有的生字词。 A、联系上下，自学理解词语。 B、讨论：怎么样抓住字的关键部记字型？ 、检查词义理解情况。 二、 堂作业 1、 各自轻声读。指名当众读，然后评议。 2、 读一读词语，再抄写。 3、 用钢笔描红。 第二时 一听写 二、 精读训练 1、 各自轻声读第 1-3 自然段，每段的意思用一副画描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？ 第一幅： 树： 挨

3、挨挤挤 森林 小鸟： 枝头 唱歌 鹿： 林间 嬉戏 狼： 下毒手暗算 第二幅： 狩猎队： 不止一人举枪 枪口： 轻烟袅袅 狼： 尸体血泊 2 年杀掉 6000 多只 第三幅： 鹿： 活着的、死去的 树； 枯黄 很快超过了 10 万只 到 1992 年，只剩下 8000 只病魔 2、讨论 （1） 一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？ （2） 后，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？ （3） 结果，森林边成了什么样子？ 三、 流利地朗读 13 自然段。 第三时 一、 复习 1、 从一百多年以前到 1942 年，森林发生了怎样的变化？产生这种变化的原因是什么？ 2、 “森林

4、从此成了鹿的自由王国 ”是什么意思？ 二、 继续精读训练 1 第 4 自然段，联系上下，体会下列句子中加引号词语的意思。 （1） 人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。 （2） 人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 2、讨论： （1） 什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？ （2） 鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？ 3、小结：中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。 四、 由事明理 学习这篇，你明白了什么道理？ （人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡） 五、 练习朗读 1、 各自练习有感情地朗读，注意抑扬顿挫、轻重快慢。 2、 指名当众有感情地读，读后评议。 六、 指导复述 1、 引导学生整体把握内容，着重了解层次。 2、 讨论各部分的要点。 3、 恰当摘引中的语句，利于复述。 4、 复述训练。