《高斯智断瓶中线》教学设计

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1、高斯智断瓶中线高斯智断瓶中线教学设计教学设计高斯智断瓶中线教学设计教学目标1 运用学过的方法学会本生字，并能工整书写。2 读懂，感受高斯的聪明才智。3 学习前面部分描写为后做铺垫的表达方法。教学准备教师：太阳灶的有关知识。学生：搜集与故事有关的资料或图片。教学时间12 时。教学过程一、导入新，激发兴趣1 数学题引出主人公。教师：虽然是语，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是 1+2+3+4+100=？（00）教师：你是怎样知道答案的？教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高

2、斯是一个怎样的人？生作答。 （机智、聪明、爱动脑筋）今天就学习有关他的一个小故事。2揭示题。（1）读题，本的主人公是谁？（高斯）（2）题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）二、初读，了解大意1出示生字，检查预习。（1）教师：这篇中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发

3、生在哪个季节。2质疑，读了题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把读好，当然，如果你有问题也可以随时提出。3自读，注意读准字音，边读边想写了一什么事。4通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。三、品读，探究智慧1再读，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第 7 段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条

4、有哪些。 （太阳光、老花镜）默读第 16 段，找出描写太阳光的句子，想一想它在中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。太阳光是那么的强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。 （第 4 段，高斯紧张地石板路上）讨论：这些句子在中起什么作用？找出描写老花镜由的段（第、6 段） ，品读这一细节描写在中的作用。 （铺垫）2高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。3小组交流，谈谈你的发现。4全班交流。（1）第 1、2 段， “高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子”。相机指导

5、学生理解体会高斯面对突如其的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了会找到答案。（2）第 3、4 段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了 1 分钟、2 分钟、3 分钟10 分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？围观的人多。引读“这时，街中心如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？天气恶劣。教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯学生：（接读）紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。教师：可以看出此时的天气是

6、（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第9 段。教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？学生汇报。适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。 ）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。这篇除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？中也有几处描写老人的语句，你能把它找出吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带启发。 ）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。四、朗读，感受品质1学了这篇，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？2你喜欢故事中的哪些片断？读一读。3学了你有什么收获？