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1、1、 春光染绿我们双脚教学设计共计 2 课时课题春光染绿我们双脚课时1总课时教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文； 通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与 拓展评价一、谈话导人：冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。 （陶醉或发问
2、）二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。一、谈话导人学生有感情的朗读课题二、尽情朗读诗文，读出心情， 学生按要求自读课文。(1)默读课文画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思： 锨镐、彩翼、
3、荒山野岭裸露、咆哮、枝繁叶茂 学生分析生字的间架结4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？（学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。 ）三、再读课文，了解文章间架。全文共几节?各写了什么意思?全文可分几部分?结构上有什么特点?四、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，
4、注意笔顺、间架。(学生描红、临写)五、作业设计 1、看拼音写汉字2、写出下列词语的近义词欢笑（ ） 滋润（ ） 快乐（ ）害怕（ ） 开心（ ） 浑烛（ ）构、写法1、学生自由朗读2、指名朗读、师生评议，再读课文三、再读课文，了解文章间架。交流：第一部分(第 1 节)：写“我们“踏着春风向荒山野岭进军。第二部分(第 2-7 节)：写“我们“用双 F 为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。第二部分(第 8 节)：写“我们“有绿化机国的决心和豪情。 四、指导写字学生练习五、作业设计教后记1、 春光染绿我们双脚教学设计共计 2 课时课题春光染绿我们双脚课时2总课时教学目标1、能正确、流利、有感情
5、地朗读课文，背诵课文；2、能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；4、了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。重点难点能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与 拓展评价一、复习。上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是（情的艺术） ，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？二讲授新课1、分自然段指名读课文。自由读第 27 节，想一想：这部分写了哪几个场景分自然段指名读课文。(1)自由读(2)讨论：你读懂了什
6、么？(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?(4)“春光染绿我们双脚“这行诗句，你是怎么理解的？怎样读好这-节?自己试-试。之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬” 、 “寂寞多年的荒山” 、 “荡漾的碧波轻抚河畔的小草”之三、结尾段的色彩1、教师引读第 1、8 节。2
7、、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？ 4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭青山碧岭）5、此刻“春光染绿我们双脚” ，这是什么样的一种心情？你读着呢？三、再读课文了体会诗歌感情指导感情朗读，表现出劳动者的学生尝试读出感情学生品味学生说说（呼应开头，点明主题，深化中心）1引读助背。欣喜，体会劳动者的豪情。四、作业设计1、根据课文内容填空小鸟 ，来这里 ；松树有了 ，快活得 。撑起了 ，小白兔 ；在 ，小猴 。2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段话。用上
8、枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾、等2跟录音轻声背，3配乐齐诵。教后记课题2、只拣儿童多处行课时1总课时教学 目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。重点 难点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与 拓展评价一、导入揭示课题，简介作者1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来
9、学习一篇关于春天的文章。2、板书课题：22 只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。二、学生自学课文，学习生字新词 1、明确要求：借助汉语拼音读准 生字字音，读顺句子，圈出不理解 的词语。1、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。1、学习生字。指名读词语2、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数三、再读课文，理清脉络1、指名分段读文。2、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤
10、进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时， “只拣儿童多处行” ，是永远不会找不到春天的。3、练习有感情朗读。四、课堂练习写字指导。思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂学生描红，临写。抄写词语。教后记：课题2、只拣儿童多处行课时2总课时教学 目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么
11、生机勃勃，令人快乐。重点 难点理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与 拓展评价一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。 ）二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ 1、讲读第 3 自然段。大屏幕出示第 3 自然段，引读。2、引读第 4 自然段。（师引）既然知春亭畔座无隙地（生读） “我们就沿着” （师引）没想到，在转弯的地方（生读
12、） “总和” （师引） “知春亭和园门口”（生读） “大概是”3、讲读第 5、6 自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？（1）听录音朗读第 5 自然段。（2）范读第 6 自然段。 （3）小结。“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！4、讲读第 7、8 自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到
13、了什么？（2）交流。 （很多孩子；谈笑、休息、游玩。）交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ 提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？（1）自读第 7 自然段。（2）分小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。 （要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。 ）三、讲读第三段。过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？四、总结。同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所
14、想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：少年，少年，祖国的春天 。五、作业布置。（1）指名朗读第 8 自然段。（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。 ）学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。1、指名读。2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。 ）1、有感情地朗读课文，并背诵 5 至 9 自然段。2、读一些冰心的文章，进
15、一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。3、完成书后 4 回答问题。教后记：课题3、早课时1总课时教学 目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 7 个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文理解作者写梅花的用意。4、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。重点 难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。教学环节与内容（预习 展示 反馈方法指导与 拓展评价一、导入1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。2、板书课题：13 早，生
16、齐读课题。3、质疑：这篇文章主要写了什么？为二、初读课文，自学生字1、带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。三、指导分段1、这篇课文是按什么顺序写的？四、指导朗读1、提出难读之处。五、指导写字1、仔细观察字型以及间架结构。2、提出难写的字。3、师指导书写。4、生临写。六、布置作业什么用“早”作课题？2、自学生字新词。3、提出文中不理解的词语，共同解决。4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。3、班级交流。2、教师指导朗读，学生练读。3、指名读。1、有感情的朗读课文。2、练习写生字。教后记：课题3、早课时2总课时教学 目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文理解作者写梅花的用意。3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。重点 难点
