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1、医学论文医学论文- -数码显微系统在药用植物学实验教学中的应用数码显微系统在药用植物学实验教学中的应用作者：朱芸，成玉怀，谭勇，李鹏，王翔飞【 【摘要摘要】 】 为了提高药用植物学实验课的教学质量，将数码显微系统与多媒体技术结合的 教学方式引入实验教学中。这种实验教学的新模式将现代信息技术融入了药学 教育课堂，大大提高了教学质量，也为药用植物学的教学和科研等提供了高效率 的教学和沟通手段。 【 【关关键词键词】 】 数码显微系统； 实验教学Abstract：In order to improve the quality of Pharmaceutical botany experiment t
2、eaching, the mode has been introduced in experiment teaching which combined digital microscope system and multimedia techniology. This new teaching mode integrated modern information technology into pharmaceutical education and advanced teaching quality greatly. In addition , it also provided a high
3、ly effective correspondence method for education research and other application.Key words：Digital microscope system； Experimental teaching药用植物学是一门重要的药学专业基础课程，实验教学是药用植物学教学环节 中的重要组成部分，对培养学生的动手能力、创新能力、解决问题能力、正确的 思维方法和严谨的工作作风起着不可替代的作用。而显微镜是药用植物学形态 学解剖实验中必不可少的实验仪器，是教师和学生通向微观世界的重要窗口。以 往由于技术和实验室条件所限，在实验教学中
4、一般使用的都是传统的光学显微 镜，但由于普通光学显微镜使用的特殊性和个体性，阻碍了师生之间的交流，学 生很难得到教师有效指导，成为药用植物学实验教学质量和教学效率提高的瓶 颈1。如何从实验教学方法和手段上适应现代教育的发展，切实提高教学质量， 我们结合药用植物实验教学的特点，利用数码显微镜等现代教育技术手段进行 实验教学活动，在教学内容的设置、教学方法的应用方面进行了改革尝试，收到 很好的教学效果。1 传统药传统药用植物学用植物学实验实验教学的教学的现现状和局限性状和局限性 1.1 资源缺乏共享 传统的药用植物学实验教学，学生各自使用自己的显微镜，只能孤立地做各自的 观察，不能同时观察到其他学
5、生显微镜下的图像，资源无法同时共享。由于不能 实现图像的拍摄和储存，一些好的材料、好的图像和好的结果只能局限于某一次 实验课或某一个实验室中，无法留下任何显微镜下图像资料，无法在另外的时间 或不同的实验中再现，更谈不上资源共享。1.2 师生缺乏交流 传统的药用植物学实验教学，学生与学生之间、教师与学生之间没有有效的交流手段，教师与学生及学生之间的沟通和交流受到时间和空间的限制；学生只能通 过发问请教师走到身边来观察自己镜内的植物显微图像，教师也常行走于有问 题的学生之中，进行示教或对学生进行个别指导，因此很难创造师生互动交流的 教学氛围。1.3 教师不能实时监控学生在观察标本过程中，学生看没看
6、或看没看懂，找的结构形 态对不对，教师都不完全清楚。1.4 效率偏低传统药用植物学实验教学，教师进行示教或对学生进行指导时只能是 一对一的或者少数几个学生。若学生有问题，老师要挨个解答。教师首先要询问 学生没有观察到的是何具体内容和原因，然后在观察学生显微镜后进行指导，依 次解答学生的问题。这样在课堂上不仅老师的工作量大，同学们掌握得也不是很 好；教师也不得不经常重复回答不同学生提出的相似问题，教学效率较低。2 数数码显码显微系微系统统在在药药用植物学用植物学实验实验教学中的教学中的应应用及其用及其优势优势多媒体技术早已被广泛应用于药用植物学理论课教学，但是由于受药用植物学 实验课教学手段的局
7、限，其在药用植物学实验课教学方面的优势还未充分地显 现出来。药用植物学实验课是以形态观察为主、功能验证为辅的实验教学，因而 教学效果的好坏直接影响学生对课程内容的掌握程度。显微数码显微系统集图、 文、动画等为一体，为药用植物学实验教学提供了清晰的显微图像画面和丰富的 交互手段，是多媒体技术与显微镜技术的完美结合，克服了传统药用植物学实验 教学的局限性，及时对教学效果进行总结并做出客观评价，开创了药用植物学实 验教学新模式。其优点主要有：2.1 有利于教师示教和指导首先，在课堂教学开始时，教师可通过多媒体投影来介绍 本节课的内容，然后利用数码显微镜进行示范示教，做到有的放矢。其次，遇到 学生不易
8、找到的或者提问较多的形态组织结构，还有学生疑问和难理解的问题， 带有一定普遍性，教师则可以利用数码显微成像系统传输到投影上，对全体同学 进行难点示教，如细胞后含物中石细胞、晶体等构造，以及在输导组织中各种导 管类型的形态等都可以进行难点示教。2.2 有利于资源共享相同的结构，由于制作切片时取材的部位、角度、厚度、染色、制 片等一系列的原因导致平面图像不完全一样。比如观察植物中花粉粒的形态，有 的可以看到萌发管，有的看不到，有的看到的数目不同，如果有学生观察到了， 可以通过显微镜投影展示给全班学生，这样可以让学生看到其他同学的镜下图 像，既掌握了典型结构，又了解了一些特殊的或相异的结构，真正丰富
9、了学习内 涵，达到取长补短的目的，实现了图像资源共享。此外通过数码显微镜的成像拍 照功能，可将学生所观察的有代表性的显微图像自动存储在计算机的独立存储 空间中，既可制成实验学的显微图像册，也可作为今后的教学资料；还可利用学生组织切片中的典型结构或某位学生自己制作的效果的好的切片（切片中具有典 型的组织构造）对全班学生进行示教。2.3 有利于教学效率的提高实验课中教师利用数码互动系统对切片进行讲解和演示 ，学生能够通过投影的动态画面直接观察到病变，不仅实现了教师讲解与学生观 察的同步性，同时学生能够对病变达到全面认识，克服了传统教学中黑板绘图的 静止性、局限性以及与实物差别的缺陷性。教学效果较传
10、统方法大为提高。在药 用植物学实验教学中，应用药用植物学数码互动教学，增加了药用植物学形态学 教学的信息量，并突出了教学的互动性，大大改善了药用植物学实验教学效果。 有利于调动学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。3 显显微数微数码码系系统统在在应应用中存在的用中存在的问题问题目前，数码显微镜的像素大多偏低，使投影到大屏幕的图像不够清晰，应不断提 高和完善，以便能够观察到更为清晰的图片。很多学校都已建立和应用了数码互 动显微实验室，就是数码互动系统将计算机与数码显微镜结合起来应用显微数 码互动技术将文、声、图融为一体，使理论与实际有机结合，在药用植物学实验 教学中具有十分明显的教学优势。我院目前正在筹建该类实验室。显微数码系统的运用对学科本身是一个挑战，对教师素质也提出了更高的要求， 教师除掌握药学专业知识外，还必须具备一定的计算机多媒体技术，才能更好地 将传统教学方法与现代科学技术有机的结合起来，探索出一条更能适应现代医 学技术发展的教学改革之路。【 【参考文献参考文献】 】1 张新华,孙建华,徐 辉. 数码互动显微实验室在组织学实验中的应用J. 解剖学杂志,2004,27(2):108.
