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1、七年级政治上册七年级政治上册正视亲子矛盾正视亲子矛盾学案湘教版学案湘教版七年级政治上册正视亲子矛盾学案湘教版正视亲子矛盾【三维目标】1情感、态度、价值观目标：正视自己在成长的过程中与父母之间产生的多种分歧与矛盾，一分为二地认识父母与自己在矛盾产生过程中的责任，增进亲子之间的了解，提高思辨能力，培养理解、宽容的情感以及良好品质。2能力目标：逐步培养对亲子矛盾现象的观察能力及其分析问题的能力，学会辩证地思考问题。3知识目标：懂得由于生活背景、年龄特征等的差异，亲子之间的矛盾是客观存在的；了解亲子之间矛盾的产生既有子女方面的原因，也有父母方面的原因。【重点难点】1重点：亲子之间的矛盾是客观存在的。2
2、难点：亲子之间矛盾产生的原因及主要责任。【学情分析】社会的急剧变化，社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于亲子交往之中。随着生理的成熟和心理的发展，中学生感到自己一天天在向成年人靠近，对生活中的一切都有了新的认识和评价。 。这时，他们总是希望在家庭中处于一种“大人”的地位，希望父母像尊重一个“大人”那样尊重自己的意见和对生活各个方面的看法。但是，在父母的眼里，他们总还是个“孩子”。由于习惯和责任，父母往往对他们还是像小时候那样管手管脚。过多的管教，有时反而会引起子女的反感。他们会觉得父母越越“啰嗦”，父
3、母则觉得他们越越“不听话”。再加上和父母在心理和社会阅历等方面的差异，以及同龄伙伴的影响，他们会觉得在许多方面与父母缺少共同的语言，甚至格格不入。中学生随着年龄的增长，自我意识、独立意识增强是导致与父母产生意见不一或矛盾的主要原因。家庭矛盾处理得好，学生会有一个良好的家庭环境，促进学生更快更好地进步；家庭关系处理得不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。因此，从教育的角度，关注学生的家庭矛盾，帮助学生正确认识和处理家庭冲突，是必要的。学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生学习交往的第一堂。所以，思想品德针对学生面临的现实问题，安排这一教育内容。
4、【教学方法】教法：在尊重和正视学生的亲身经历翻感受的同时，让学生在相互讨论和辩论中相互启发、全面认识、共同提高；教师要加以亲切正确引导，给处于身心变化中的学生一颗“定心丸”，坦然接受矛盾，冷静分析原因，培养从容宽容的心态和情感。因是初一新生，缺少辩论经验，教师必须对他仪进行全面辅导，以增强堂辩论的“实战性”。学法：通过抽签确定正反方立场，每两大组进行合作各组建一个辩论队，在分工的基础上先自行准备材料，然后再集体整合，提高团队应战能力。【教学过程】一、情景导入两名同学分别扮演本内容中“一位苦恼的女儿”和“一筹莫展的母亲”角色，展现家庭两代人相处之间的矛盾和心理困惑。二、探索园地第一步：分小组进行
5、讨论，结合自己的生活实际，说一说为什么会出现这种情景；再分别从子女的角度、从父母的角度看，父母和子女产生矛盾的原因有哪些。第二步：选派小组代表发言，介绍本组同学讨论的主要观点和意见。三、精彩辩论目前国内 90的家庭存在家长与孩子沟通的“代沟”问题，而且孩子的青春期是沟通不畅的多发期。辩题：代沟的主要责任在父母 VS 代沟的主要责任在子女主要程序：1主持人宣布辩论会开始。第一阶段，陈述观点；第二阶段：自由辩论；第三阶段：观众助辩；第四阶段：双方总结。(说明：各阶段时间根据堂内容安排具体指定。)2评委代表、老师分别点评。3主持人宣布优胜队、最佳辩手、最佳风度奖。4颁奖。四、教师引导没有任何一个父母
6、愿意和子女产生代沟，同样，也没有任何一个子女愿意和父母产生代沟。但事实上，进入青春期的子女会感觉和父母在某些事物上的看法、做法不同，在思想观念、生活方式等方面的分歧可能逐渐增多。这种现象或者说与以前相比发生的变化是普遍存在的，是客观事实，不足以为奇，也不必惊恐；反过说，如果没有出现这种现象反倒是不正常或叫做“超常”的。懂得原因，进一步了解自己和父母，遇事心中才会不慌。五、问卷调查我与父母发生矛盾的主要表现及处理方式(略)。【后作业】基础训练P2 训练一【板书设计】亲子之间的矛盾是客观存在的正视亲子矛盾 亲子之间矛盾的产生既有子女方面的原因，也有父母方面的原因。【注意事项】1本内容浅显，未涉及太
7、多理论，主要是情感和实践问题。要提高本的教育实效，首先要在前调查了解自己的学生，以加强教学的针对性、主动性。具体包括以下几个方面：其一，学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突；其二，学生在化解与家长的冲突中，有哪些成功的经验；其三，学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题；其四，学生逆反心理在家庭关系中的反映；其五，能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。2俗话说：“道理越辩越明。 ”同龄、同班学生在相似生活经历中对相同问题的看法、体会对其他同学都具有说服力和“感染性”。在辩论总结中，教师应正视、尊重每一个学生的感受和看法，但也应理解处于青春期学生的身心发展变化及其特点，积极、机灵地把握话题的正确方向和全面性，切忌因受个别少数同学的影响，把辩论变成了对家长的“讨伐”，把“我”的责任全部推卸成是父母的责任。
