《《太空生活趣事多》教后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《太空生活趣事多》教后反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、太空生活趣事多太空生活趣事多教后反思教后反思这篇介绍了一些新奇有趣的太空生活的知识，语言生动有趣，浅显易懂。的开头与结尾均以问句的形式，并且相呼应，激发读者的兴趣。题“趣事多”就点明了中心，主要围绕“趣”介绍太空的生活知识“奇特”的原因。在教学本的思路上，把重点放在“自己读书，自读感悟”一、 初读本 分散识字我遵循了斯霞教学风格“分散识字”。本要认识的字 14 个，比较多，而且也是一些比较生僻的字，针对二年级学生有难度，如“舒、嗽、喷、塑、 ”要记住这些字比较难。于是在教学环节中，针对我班学生的接受能力，在识字是重点的前提下，处理好识字、阅读、语言训练。所谓“分散识字”就是把生字词放入特定的语
2、言环境中感知，理解和掌握的同时，在识字时，使字的音形义紧密结合，读说写用紧密结合，从而提高识字数量和质量。切实掌握语基础工具， “字不离词，词不离句”让学生自读，在熟读的基础上勾画带生字的句子，并画出生字带的词，将生字同词语同时进行认读，由到句，由句到词、由词到字。巩固识字在这一环节中我缩小了本（太空生活真有趣。躺着、站着睡觉一样舒服，但必须绑在睡袋里，喝水不能用普通杯子，要用塑料杯，还不能咳嗽，穿带钩的鞋，洗澡不是一容易的事，科学家设计了特殊的淋浴器，它把喷出的水朝一个方向吸。 ）这样缩短本就可以引导学生集中识字，把生字词的教学与对句、的理解紧密结合起。在巩固识字的同时，注意“咳嗽”的“嗽”
3、的读音， “塑”的读音。写字指导，引导学生自发现自学习。提示书写左右结构的字“杯、住、须”要左窄右宽“能、飘”左右大致相等。二、细读本 释疑解难质疑，让学生在读题到本前向老师提出自己想知道的问题。析疑，让学生通过自读所理解的意求得所获。释疑，和老师共同解决难点，突破难点。本生动有趣，浅显易懂，在教学中我全放手于学生。我出示朗读要求，太空生活有哪些趣事？让学生带问走进本，读后交流，读了你还知道了些什么， （在这个环节，读最重要）我让学生将分为不同形式地读了四遍，每遍都有收获）如，第一遍读后，班上有四分之一的学生知道了太空生活在中写了（睡觉、喝水、走路、洗澡）第二遍有三分之一的学生知道了怎么有趣，
4、三、四遍班上孩子几乎全举手争着答问，都是回答自己读书后而知道的，所发现的。如，有一女生说，第一自然段用问句开头，可以引起读书人的兴趣（我相机点拨，很好。紧扣题）有一男生说，他发现第二自然段的第一句是总写（很好，我真的为孩子们的回答高兴）又一孩子说“绑在睡袋里”说明太空睡觉很奇特（这里我点拨了“舒服”的反义词“难受”）接着一孩子又说“杯子倒过，水也不会往下流”说明也很奇特（我点拨是对的，写出了太空中的特点。 ）我相机出示了难句：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。 （“失重”是水不往下流的主要原因。 ）引导学生自己归纳第三自然段的内容（介绍了太空喝水要用一种带吸管的塑料杯）我出示第四自然段，让学生用
5、自己喜欢的方法读（还别说，有的孩子默读，边读边皱眉，似乎又有新的收获，有的小声读边读边用笔点点画画的，还有在翻字典）我问：孩子们有什么新的发现或是读懂了什么（有孩子说，第一句中的“更有趣”写的好，我问为什么，这孩子笑了下说，还得读读，我说：“行”他站起了说，老师，这个“更有趣”是这段的中心内容。我表扬了这孩子。接着又一孩子说，我发现“飘到半空中”“后退几步”写出了“趣”，又一孩子说“穿带钩的鞋才有趣。 ）我又让学生用自己的方法学习第五自然段。 （我点拨”“容易”的反义词“困难”孩子们的学习兴趣太好了）一个孩子站起，大声说：”老师，你看在太空中生活，是不是很有趣呀?)这孩子的一问，活跃了堂，我连
6、忙配合这孩子，用反问句式的陈述句回答了他（太空生活是很有趣。 ）这里我又加大了难度，结尾与开关有什么关系吗？（这种阅读题型我训练过）很快有孩子举手了，说“的结尾与开头相呼应”（我点拨，用反问句，再次突出了中心“有趣”）（的质疑、析疑、释疑全是孩子们自己完成的，他们比我想象的更为准确，这说明，光读不行，要边读边思考，带问读，老师的相机点拨也很重要。 ）三、全回读 拓展延伸太空生活趣事不止中的还有很多，如，太空食品 100 多种，宇航员每天 4 顿饭，一周内食谱不重复，太空餐桌是特别的，有磁性，能吸住刀、叉、碗、盘、桌上有水冷却器和加热器，吃饭必须把脚固定在地板上，身体固定椅子上，以勉飘动（鼓励学生去搜集）作业训练：字、词、句、段写，写自己学了知道些什么通过此题激发学生的成就感，自信心，同时激发学生学科学，爱科学的热情。通过本的教学，学生掌握真的不错，无论是基础还是拓展、读写都比较到位的。我在想，在堂上，老师教给学生的不仅仅是教材上的内容，更不是某一的内容。语似海洋辽阔，似海底丰富有趣，在孩子们眼里老师是知识的权威，如果把这“权威”还给孩子，你会感受到自己教学的成功不是怎么教会孩子学会了所某的知识，而是把那种实质的语学习权利交给了孩子。这种成功是因为老师所传授的是美的人物形象连同教学内容，教学手段、教学语言作为一个整体贯穿在自己的教育教学活动中，这样能促使学生主动参与，努力追求。
