千以内数的读写

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1、小学校本教研教学设计 科目 数学 教时 一课时 执笔 教学课题 千以内数的读写 日期 教学目标 1、通过本节课的学习，加深对以内数的认识。 2、通过练习进一步培养学生的数感。 教学重点 中间有“0”的千以内数的读写。 教学难点 末尾有“0”的千以内数的读写。 教学准备 计数器。 教 学 过 程 一、复习 1、 数数：从 387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读 90 100 二、讲授新课教学例 2。 1、教师拨出 26。 【计数器】 师：这是几位数？它的最高位是什么位？怎样写这个数呢？【先看它的最 高位十位上有 2 颗珠子就在十位下写 2，表示 2 个十；再看个位上是 6 颗珠子就在个

2、位下写 6，表示 6 个一。 （写作：26） 】 师：这是多少？请你读出来。 （读作：二十六）这就是我们所熟悉的两位数 的读写法，但是，老师在百位上再给它加上一颗珠子的话，这个计数 器所表示的数会发生怎样的变化呢？这就是我们今天所要学习的新知 识：1000 以内数的读写法【揭示课题】 2、教师拨出 126。 师：这是几位数？它的最高位是什么位？ 师：怎样写这个数呢？【提示学生回忆 26 的读写过程】 先看它的最高位百位上是 1 颗珠子就在百位下写 1，表示 1 个百；十位 上是 2 颗珠子就在十位下写 2，表示 2 个十；再看个位上是 6 颗珠子就 在个位下写 6，表示 6 个一（写作：126

3、） 师：这是多少？请你读出来。 （读作：一百二十六） 3、教师写出 304。让学生讨论该怎么拨？怎么读？小组合作学习。 请 1 人表演，看有什么发现？ 把这个数的读法写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出 580。 请全班学生在练习本上下写出这个数的读写法。 请学生核对。 师：说一说这个 5 表示什么？8 又表示什么？【你来拨，我来读，大家一 起说组成】 5、总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ 像 126 这样没有 0 的三位数，我们就读几百几十几； 那像 304 这样中间有 0 的三位数，我们该怎么读呢？【几百零几】 像 580 这样末尾

4、有 0 的三位数该怎么读呢？【几百几十，末尾的 0 都不 读】 这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？ 【组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 】 三、巩固练习 1、完成第 69 页的“做一做”第 1、2 两题。 同桌互相练习第 1 题，再请学生读。独立完成第 2 题，请两学生板演核对。 2、说出以上这几个数的组成。 四、课堂练习 1.基本练习.（书 71、72 页练习十五 14 题）读出下面各数.（三百二十六，二百五十，说组成） 一共多少钱？（6 个百和 3 个十，六百三十元，630） 画珠子（独立完成，指名板演，集体订正，齐读，说组成） 指名回答 2.综合练习.开展

5、争当优秀小老师活动.教师在每组中选一名同学做小老师，并分别 发给他们四人每人一张卡片，小老师把读法面向大家并读出手中的数.任意 叫一个同学说出它的组成.全组判断，待答对后，小教师要对同学给予鼓励.小老师让同学看着读法在练习本上写出卡片上的数，然后把背面数字 面向大家进行订正. 3.拓展练习. 用 0、1 和 3 这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 四、布置作业.（略） 板书设计校本教研教学反思 本课时是这一单元教学的重点，是在学习了 1000 以内数的认识和 100 以内读数写 数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较 10000 以内数的大小和读写万以内 的数打下基础。课标指出：“

6、数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习 数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成 数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”根据新课标的 精神，结合低年级学生特点，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛为 目的，精心地设计了课堂教学内容，我做到了以下几点。 1、提供自主探索空间,促进学生主动学习。 教学中，努力做到“扶”与“放”的结合，以“扶”导“放”，在操作中学,通过“读一写一说” 的形式,体现“主导”与“主体”的有机结合，采用自主探究的学习方法，让学生运用多种感 官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习

7、的过程。 2、联系生活，学以致用. 让学生认读生活学习中 100 以内的数，通过复习 100 以内数的读写引入 1000 以内 数的读写，探索时指名学生读出以前学到的 1000 以内的数，让其他学生有一个印象,力 求让学生认识到数与现实生活的密切联系，并让学生在应用知识解决问题的过程中，体 验到数学的价值。 3、把握数学教学特点，促进学生数学发展。 生活切入,关注认知起点.数学是学生生活经验对数学现象的一种解读.当学习材料与 学生已有的生活经验相联系时,易消除数学的枯燥感,接近学生的心理距离,使学习更主动. 在课堂教学中,联系学生生活实际,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和探索新知,重点 是利

8、用生活学习数学,充分发挥例题的作用，降低了教材的难度，让学生充分运用比较 和类推突出重点突破难点，使学生对知识掌握得更好。 总之，本节课教学中，让学生在已有的知识基础上自主探索，在探索中既体验了知 识的形成过程，又发展了交流与合作的能力。真正体现“学生是数学学习的主体,教师是 数学学习的组织者和引导者”的新课程理念。 反思自己的不足：如时间分配不够合理，教学语言平淡，缺乏激励性等。当然还有许多 不足的地方，请各位老师、各位领导多多指教。 校本教研教学评价 1、 数学语言要严谨。 2、 刚学习百位，应多渗透“百位”。 3、 板书尚可，应出示数的组成。4、 练习略显单一。 5、 要充分考虑学习的主体性，应适时放手。 6、 要给低年级孩子一个解题的句式，让孩子能快速解题并接受新的知识。 7、 板书与 PPT 不宜重复。