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1、1 个人以为的高考解题方法，老祖宗几 千年前就告诉我们了：学问思辨 今天所说的跟主走，其实就是“审问之” 。 很多师生被材料，被知识所吸引，而对问的本身，可能还有待进一步“审”，我 觉得 这里面有很多值得挖掘的东东。 以例题来论： 此题是一贯的“ 当头棒喝”（高考先 秦秦汉选择题，多得分率低，是学 生做题首先碰到的），所以，高考 先易后难在历史卷中是不存在的。 这道题如何处理？尤其是学生在考场不可能穿越回知识学习现场，如何有效实 现一分钟处理呢？ 主，在这 里是“ 汉代出现外戚干政 的背景是”2 这是高考难题的主要特征，即：题干最后半句设问较长，而非三五个字。 所以一定要审问题目所求，尤其是其
2、中所包含的指向。 许多人抓“ 背景” ，就抓出个 B，以为这是主要原因背景。 从我个人狭隘的角度看，这么多年来， 绝大部分师生对“ 背景”都有误解。 多年来，高考的背景和原因答法是很不一样的，也不是有些老 师以为的背景比原 因更宽泛，恰恰相反，背景是更狭窄和明确的。 高考主观题中，背景的第一点永远是事物的必然起因。 以此来断，“ 家天下”理念在夏商周就长期存在，但为何无外戚干政的普遍性呢？ 所以这不构成背景。就像在高考阅卷场上当年答复其他老师的疑问一样。 一战背景答政治经济不平衡，无分，因为世界永远发展不平衡。 二战背景答经济危机，无分，因为经济危机常在，世界大战不常在。 在老高考中，一战背景
3、的第一点（狭隘民族主义题），是争霸与分割， 这必然带来 战争；二战（租借法案题）第一点，是法西斯侵略扩张，这必然带来战争。 每个人可以有自己对背景的看法，我的是从高考国卷出发来看的。 回到去年最难选择题。此题主语设问的关键，我的建议是“ 汉代出现”。 “出现”二字，这是问“ 历史的 变量” 。也是高考常 设问之处，并常以常量作为错误 选项设坑。 25【2013 年新课标全国卷】自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道”，宋代以后儒 学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是 A宗法血缘制度逐渐瓦解 B仁政理念深入人心 C程朱理学成为统治思想 D陆王心学日益兴起 这个题，B 常量就是无数人跳的坑 26
4、【2014 年新课标全国卷】人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，3 宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性 A本质是善 B本质为恶 C非善非恶 D本善习远 这个 B，又是用常量设的坑，如果你没注意到“新认识”的话。就像上题没有注意到“促 成变化”一样。 如果要调侃的话，这三年三题都是常量B，必定在变量之前，成为大坑。 高考题看多了，ABCD 怎么摆位挖坑，都是有心理安排的。 回到去年试题：学生在考场，无知识储备，又面临新材料新情景，如何办？ 我以为不如靠“出现”二字靠谱。相类似的高考真题多。第一次将其纳入解题 要素中，是2010年那道高考牛题。 此题主语一郡县制，只 能排
5、除掉 A 的“ 废封建” ， B 的君主专制。 此题主语二开端，才能 便于学生在知识储备不 清晰的背景下区分 CD 解题基本有两法：知识解读最好，但是不足，要靠技巧来补。 历史的技艺，是学生受用终生的。关心美国中学 历史教育的，当深有体会。 我把“主”单列为解题核心要 诀，是当年高考：美国宪法的主要原则是共和主义。 尽管材料本身表达的禁设贵族的平等意识。 犹如克利斯提尼改革为何是民主的确立，因为他是建立在平等的基础上的。 再来看2011年的4 一道很简单的题， 为何难度这么 大？大家通过颜色就知道了挖坑 方法与跳坑原因吧？ 很多学生凭感觉做题，在 选项中 看到似曾相识的用语就选择了， 完全忽视
6、了主语的时间定位要求。 AB 乃至 D 都是秦汉才有的。不可能是西周的。 【2014年新课标全国卷】中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以 “天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百 姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后 A君主专制缘于宗教权威 B政治统治借助于人伦秩序 C皇权至上促成祖先崇拜 D祭天活动强化了宗法制度 这题百分之三十多的学生选择D，忽视了秦汉以后的这个主语的时空定位。 这是以前我们弄学生设计选择题大赛 时，给学生拿出 2011 年的新课标卷， 不准做题，只看 设问，得出的 12 道题 的设问要求整理。 看看诸位常做的模拟卷，有几套试卷能有这样丰富
7、的方向？还是大量重复的“ 这 表明”？一份材料，可能问的是本真“是”，也可能往前走了问“因”，也可能往后走了问 “果”。 答为所问，而不要答非所问。不能审问之，博学之有何用？须知，博学是最基本的层次。 尤其是 21 世纪这个信息时代，信息的拥有不是主要问题，T 级硬盘秒杀我们的储备。如何 处理信息，审视信息，比拥有重要的多。问题意识，不是将来人生中学生更为重要的基本技能吗？5问题意识，就是一二卷区别的一个要点。二卷中的主语挖坑就少的多。二卷少的不仅仅是上千字的阅读量。它的主语设问是直白和简洁的。除了选择题，大 题也是如此。第一次印象深刻是 2007 年大纲一二卷。一卷要求你自己立面，从几个方面
8、回 答问题，二卷要你从政治、经济、文化三个方面回答问题。新课标卷至今沿用了这一模式。 新课标的答题法甚至也是沿用大纲时代的。“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处” 40 题的设问，二卷还是立足材料，一卷已经奔所学知识（不是教材知识）而去了，去年还 历史性的设问第一个词使用了“结合”，告别了“根据”一统天下的时代。 牛顿的背景为什么是这三点，宋应星 都可以答经济， 为何牛顿不行？因为 宋应星的特点是总结性，而牛顿的是 突破性。两者的必然起因不一样。 （2013年全国新课标卷）28恩格斯称赞一位近代科学家的研究成就是“自 然科学的独立宣言”，他指的应是 A哥白尼的“日心说”否定了宗教神学崇信的“地
9、心说” 16.7 B伽利略创立的实验科学推动了近代科学的发展 7.1 C牛顿创立经典力学完成了科学史上的划时代飞跃 23.7 D达尔文的生物进化论颠覆了关于人类起源的传统观念52.46当然我看到的是前一年的这道选择题。就像 2011 年秦至唐选官德才观，我 看到的是 2010 年的郡县制是公天下开端的那道选择题。也就像 2013 年 2014 年理学选择题，我看到了 2015 年 40 题的答案：论语孟 子和修身。 高考题是一次再教育的过程。我愿意及时去理解、丰富和更新。 高考题也是历史素养追求的场所。里面有些永恒和不变的东西，那是需要我 们引导给学生的。这其中，包括众多的技艺。质疑背景答法的
10、。建议把大纲卷和新课标卷的国卷所有背景设问和答案都 收集整理，看看它们的答法的共性和规律是什么？这就是我看到的常用设问，今天只谈了背景的第一点。背景的最后一点是什么？就是 主要问题的属主。看各种电影、电视、小说，许多的背景不都是这么呈现的？ 这不是常识吗？我们最缺的就是常识。 影响也是如此，背景倒过来而已。举例问学生，你参加高考的影响是？第一，实现你 的梦想追求，第二，家人和学校光荣，第三才是祖国建设。因为我们问的是小切入，不是 问国家恢复高考的作用。新课标卷问的是小切入。 我们学校出来的周谷城，著有中国通史世界通史，各位看的或许不多。我们 学校出来的黄仁宇，著有万历十五年，看的老师或许多。为何，时代变了。高考也在 变了，这不是倒退，是进步。
