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1、第20课俗世奇人导学案 导学目标 1、查阅资料，了解作者和背景，读课文，查字典，扫除文字障碍。 2、通过指导阅读，整体感知课文，了解课文内容。 3、指导学生赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕 现地写人的技巧。 4、朗读课文品味小人物的大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。 重 点 指导学生赏析生动活泼的人物语言、叙事 语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一 事，神韵毕现地写人的技巧。 难 点 朗读课文品味小人物的大智慧，体会我国 文化遗产的宝贵。 课 型 现代文阅读课 课 时 2课时 教 学 过 程 环 节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问 题及
2、对策 备习 1作者简介： 冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音 乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴 趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创 作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由 谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇 小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优 秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在
3、国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天 津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀 嚼人生的滋味。 2. 用自己的学习方式和习惯整理积累词语。 3. 学习中遇到的问题： 复 习 备习检查（交流） 情境导入 出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核 雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的 故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、 一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由 梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁 独立思考；对子 间互问互答；进 行报告。情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再 来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的 泥人
4、张、好嘴杨巴。 预 习 初读课 文，感 知全文 内容。 朗读课文，感知文章 的内容。 a. 、自读课文，初 步感知课文。 b. 、快速阅读课文， 思考下列问题。 刷子李和泥人张有 什么共同点? “刷子李”“泥人 张”各自“奇”在什 么地方？给你留下了 什么印象？ 这篇文章都以两位 手艺人的高超技艺为 话题，均只选一件小 事来写，情节异常简 单；但这一件事又极 富戏剧性，一波三折。 情节之奇，奇在一人 一事，奇在曲折有致， 请结合课文仔细品味。 出示学习目标，明确学习重点：（感知全 文；梳理脉络。）刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿 手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 文章刻画了刷子李和泥
5、人张这两个奇人， 人物性格鲜明。倾听学生的质疑，理出研习思路。 初步感知学习 目标。 其他同学给予 评价。 朗读全文 小组交流自己 的意见。 备习中的质疑， 小组内交流后 提出来，供研 习交流。 教师引导 学生体会 作者的思 乡之情。 注意引导 学生倾听， 并按要求 进行评价。研 习 精读研 讨，理 解课文 主旨体 会写法。 品味下面的语句 1、有绝活的，吃荤， 亮堂，站在大街中央； 没能耐的，吃素，发 蔫，靠边站着。 2这一套可不是谁家 定的，它地地道道是 码头上的一种活法。 3手艺道上的人，捏 泥人的“泥人张”排 第一。而且，有第一， 没第二，第三差着十 万八千里。运用了对比手法，突出了作
6、者对有绝 活人的称道、佩服。 写出人们的生存方法，“地地道道” 也强调了人要生存，就要有绝活。 作者并没有太夸张，这里运用夸张手 法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。 1、边默读边体 会。 2、组员互相说 说对这些问题 的理解。引导学生 通过理解 重点语句 体会文章 内容，把 握主旨， 体会写法。精彩语句 要读出感 情。 精 习 学生自荐，朗读自己最喜欢的 段落，其余同学评点。 指导学生读出味道尝试赏析。尽情朗读，读 出味道。 注意学生 真情实感 的流露。 时 习 要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。 板 书 设 计俗世奇人 泥人张 好嘴杨巴教 学 反 思
