体 育 学 科 课 题 研 究 方 案

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1、体 育 学 科 课 题 研 究 方 案 (1) 课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；(3)研究方法与步骤；(4)课题成果形式与构成； (5) 课题研究保证措施 课题提出的背景： 本课题的选择是站在培养具有强健体魄，良好心理素质的合格人才的高度来审 视的，它与近年来新的课程标准的精神是相符的。因此，我们选择形体课程来培养学生的审美意识，提高 学生的艺术素养，塑造出优美的体态，更好地促进少年儿童的身心健康成长。 课题提出的目的、意义： 少年儿童正处于生长发育时期，身体及意识形态方面可塑性很强。但是 过去对他们的形体状况不重视，十分缺乏科学地系统教学与训练，以致普遍存在营养过剩的肥胖症，甚至 出现

2、不同程度的身体形态畸形，站相、坐相不正，驼背扣胸，向前探颈，走路内、外八字脚等。 进行形体教学，不仅能提高健康水平，而且对修饰改善和矫正身体的不良姿势，形成健美的体态， 有着特殊的功效。同时还能开发他们的智力，对他们进行美育教育，从而形成优雅的气质、风度等。 研究方案实施步骤： 本课题拟用三年时间，分两个主要阶段进行研究，第一阶段主要任务是尝 试、探索并取得一定的研究资料和成果。第二阶段是在第一阶段基础上进一步验证探索。 研究步骤： 1 申报研究课题。 2、力量、耐力、在阶段研究成果中发现问题、找出问题，并及时调整方案，进一步进行研究。 。 3 、身体柔韧方面的练习。 4、身体协调性的练习，形

3、成最终成果并撰写研究总结。 研究方法：在教学过程中运用调查研究法、实验对比法等方法实施方案，从中发现问题并及时解决， 进行中期评析。 成果形式：学生体质健康标准检查、研究总结。 编 号：高中：G 丰 001 文章题目：新课程背景下中学形体课程设计与实施方案的研究 内容提要：形体课是对学生进行体育艺术教育的课程。它集舞蹈、健美操、艺术体操、戏剧、礼仪、 瑜伽、健美、音乐等多种艺术元素于一体，通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对 人的基本姿态进行的身体活动练习，从而实现融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形 体美的审美教育课程。 主 题 词：新课程 中学形体课程设计

4、 实施方案 单 位：北京市第十二中学 姓 名：李应淑 通讯地址：北京市丰台区益泽路 15 号 邮 编：1000071电 话：13718835099 编 号：高中：G 丰 001 文章题目：新课程背景下中学形体课程设计与实施方案的研究 内容提要：形体课是对学生进行体育艺术教育的课程。它集舞蹈、健美操、艺术体操、戏剧、礼仪、 瑜伽、健美、音乐等多种艺术元素于一体，通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对 人的基本姿态进行的身体活动练习，从而实现融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形 体美的审美教育课程。 主 题 词：新课程 中学形体课程设计 实施方案 正 文： 新课程背

5、景下中学形体课程设计与实施方案的研究一、指导思想 形体课是对学生进行体育艺术教育的课程。它集舞蹈、健美操、艺术体操、戏剧、礼仪、瑜伽、健 美、音乐等多种艺术元素于一体，通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对人的基本 姿态进行的身体活动练习，从而实现融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形体美的审 美教育课程。在全社会大力推进素质教育和促进学生全面发展的背景下，形体课的开设日益受到各级教育 主管部门和学校的重视。2007 年 10 月，由北京市名校长第二工作室组织的“新课程背景下中学形体课展 演交流研讨活动” 在北京十二中成功举办，并确定了新课程背景下中学形体课程设计

6、与实施方案的研究 的课改课题。 （一）课题研究的基本理念是：从适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，培养 学生的人文精神、思维能力、创新能力和审美能力。选择基础的、有利于学生发展的形体艺术方面的知识 和技能，结合教学过程与方法，组成课程的基础内容。 （二）课题研究的目标是：着眼于学生的审美情趣、创造能力和创新意识的提高，强调学生对所学 知识技能的运用、体验的获得和能力的形成，注重学生通过亲身体验激发学习兴趣，拓展表达自我、发展 个性和塑造形体美，培养综合运用知识的能力和自主、交流、合作、探究的学习方式，使每个学生在塑造 形体美的同时，在心理和生理两方面都得到发展。 （三）课题研究

7、的指导思想是：全面贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定、教育部基础教育课程改革纲要（试行）、教育振兴行动计划等通知精神，大力推进教育 创新，构建特色鲜明、充满活力的新的课程体系，落实德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美 育的改革与发展。 新课程标准要求我们要发挥学校课程资源应有的教育优势，用新课程理念来指导中学形体艺术教育 的深入研究和开展，重视和更新体育与健康课程内容，为学校创造适应中学生可持续发展的特色课程 资源。中学形体课将形体艺术与美育的内容引入体育教育，形成了一门介于体育、美育、礼仪和艺术教育 之间并融合多学科知识的独特的课程资源，创造出新颖独特、颇具个

8、性、深受学生喜欢的新课程。形体训 练兼具体育锻炼和审美培养双重功能，是适合现代中学生身心特点和心理需求的活动形式，学校尽可能为 所有中学生拓展中学体育艺术教育空间和内容，为真正对学生进行“ 求真、崇善、唯美”的教育构建一个很 好的课程平台，使形体课具有像其他课程那样的课程形态、课程目标、课程内容、课程组织方法和课程评价体系。这不仅体现了新课程要求我们教育要从学生的可持续发展出发的原则，而且还契合了社会发展对 学校体育与终生体育接轨的要求，契合了新课程理念的价值取向，那就是面向全体学生，强调以学生为本， 着眼于学生全面发展，使每一位中学生都有接受形体艺术教育的机会。 二、目的、意义 （一）目的

9、1. 改变和调整原始姿态，规范身体的基本姿态，培养端正的仪表。 2. 克服害羞、胆怯心理，提高自我表现力和表演能力，提高鉴赏美的能力。 3. 锻炼身体，陶冶情操，丰富学生课余文化精神生活，提高韵律感、节奏感、提高身体的协调能力。 4. 丰富想象力和创造力，培养创造性的思维方式，培养团队合作意识。 5. 培养高雅气质和美的意识，使其养成注重形体美的习惯。 （二）意义 1 塑造优美体形，发展协调能力 青少年时期是塑造体形、发展协调能力和培养优美姿态的关键时期。经过系统形体训练的学生，一 般身体匀称，举止得体，坐如钟，立如松，行如风，睡如弓，落落大方，充分体现青少年学生蓬勃向上的 生命活力。另外，青

10、少年时期的大脑皮质灵活性高，可塑性大，模仿能力强，学习和掌握动作快，有利发 展协调性、灵活性、节奏感及对动作的控制能力，有利于良好身体姿态的养成。 2.增强身体素质，促进全面发展 形体课的特点是练习密度大，一节课可有三十分钟在不停运动，但运动负荷中等，学生可以在相对 较长的时间内使身体处于良好的运动状态中，从而提高学生的身体协调性和灵敏性，促进身体素质的全面 发展。 3.提高审美能力，增强美的创造力 形体训练是进行美育教育的良好手段，能教会学生怎样的去欣赏美，怎样的去表现美和创造美，形 体训练的每个动作组合都配合节奏鲜明、轻松活跃的音乐，能培养学生的韵律感和节奏感，既陶冶了情操， 又能通过优美

11、的姿态训练达到训练身体的目的，使学生懂的什么是美的动作，美的仪表，美的心灵，提高 对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。 4. 增强集体意识,促进团队协作 形体课教学中的群体健美操和舞蹈，各年级广播体操比赛、集体舞大赛等的举办，都有助于树立学 生的团队合作意识。 5.培养形象思维，开发智力潜能 科学研究发现，只有当左右脑的功能得到平衡发展，整个大脑的活动相互密切配合，人的创造力才 能得到高度发展。我国学生的学习普遍存在“ 左脑化”的现象，学校教育普遍存在重抽象思维而轻形象思维 的现状。实践表明，形体课教学对于学生右脑潜能的开发极为有利。这是因为形体训练动作多变，学生在 学习中有新鲜感，训练过程

12、中大脑需要不断地进行调整，因而能把大脑练得更灵活。此外，学生在创编操、 舞的过程中，也能使右脑潜能得到开发，从而很好地锻炼创新思维能力。三、中学艺术与体育课程标准对形体课的要求 国务院于 2007 年 5 月颁布的中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见中明 确提出，“要根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式，指导 学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体 质健康标准。”同年，教育部还组织创编了第一套全国中小学校园集体舞，并决定自 2007 年 9 月 1 日起在全国中小学校全面推广。在关于推广

13、第一套全国中小学校园集体舞的通知中，教育部还指 出，“开展校园集体舞活动，有助于学生愉悦身心、培养健康的审美情趣，有助于改善学生身体形态和机 能，提高身体素质，有助于培养集体主义精神，使学生得到生动活泼的发展。” 教育部在关于开展“体 育、艺术 2+1 项目“实验工作的通知 中也明确指出，要通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动， 让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好 的基础。 在义务教育阶段和高中阶段的艺术、体育课程标准中，教育部对于中学形体训练、舞蹈、健美操等 与形体课相关联的教学内容做出了具体要求。 （一）艺术课程标准对形体训练

14、的要求 全日制义务教育艺术课程标准中提到：“在设计艺术课程内容时，应实现音乐、美术、戏剧、舞 蹈等学习领域艺术能力的综合与联系”；高中艺术新课程标准中提到，“ 高中艺术课程是融音乐、美术、 戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的综合性课程”。形体训练融合了音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，在 让学生获得新的艺术体验的同时，正好可以实现课程标准的上述目标。 此外，在艺术课程标准中，还明确提出了以下要求： 培养学生利用形体动作等表现对生活美的感受的能力； 创编自己喜爱的校园舞蹈、歌舞剧，设计简便易行的形体训练方案； 初步了解戏剧特有的形体与语言表现方式，获得对中外戏剧艺术的欣赏能力； 结合戏剧表演，进行形体

15、、语言表现力的训练，提高学生形体、声音、语言的可逆性与适应力；等 等。 （二）体育课程标准对健美操的具体要求 健美操作为形体课的一项重要内容，以其特有的韵律和青春气息，深受广大中小学生的喜爱。在体 育课程标准中，教育部对健美操的教学内容和目标进行了规范。 全日制义务教育体育课程标准对中小学生必须学习和应用运动技能进行了循序渐进的要求：水 平四完成一两套舞蹈或健美操；水平五较为熟练地完成一两套舞蹈或健美操，自编自练简单的舞 蹈或健美操。 高中体育与健康新课程标准关于“ 水平五提高运动技能的水平”进行了如下规定：较好地掌 握成套的体操、健美操或舞蹈动作，或掌握健美运动的练习手段和方法。并建议道：在

16、高中第一学年运动 技能单元，可供选择的模块有篮球、健美操等项目。 四、中学形体课开设的现状与问题 （一）中学形体课开设的现状 近几年以来，随着艺术、体育教育相关文件的颁布和课程标准的制订，全国中小学对艺术、体育方 面的教育纷纷重视了起来，很多中学已开设了形体课，部分学校从每周三节体育课中抽出一节作为专门的形体课，有的学校甚至把形体课作为必修课之一。例如，中国人民大学附属中学开设了健美操、拉丁舞等 素质教育选修课程，成立了舞蹈团和健美操队；北京市十二中将形体课作为体育艺术教育特色课程，在全 校高一年级全体学生中开设了形体课，编写了校本教材中学形体课教程；北京市 101 中学将男子形 体课引入课堂，对学生进行拉丁舞、交谊舞等舞蹈的教育。北京市广渠门中学、立新中学、杨镇一中、北 京市十三中、东直门中学、景山学校、等众多中学都开设了形体必修课和选修课。 21 世纪的社会是一个日益信息化的社会，它呼唤人们关注生存、关注健康、关注发展、