普优行动工作汇报

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1、1 桃川镇中心小学“普优行动”工作汇报 一、基本情况 桃川镇中心小学位于县城以东 30 公里的桃川镇中心， 全镇辖 8 个行政村，总人口 6100 人。学校创建于 1942 年，2008 年,全县实施“一乡一校”布局调整工程后，将原来 的 6 所村办小学和 3 个教学点撤并到中心小学，实行寄宿 制。学校设有小学部和幼儿部，总占地面积 21000 平方米， （其中，幼儿园占地约 1200 平方米） ，现有建筑面积 6940 平方米，小学现有 8 个教学班，学生 224 人，住宿学生 193 人，占学生总数的 86.2%,教职工 49 人，专任教师 47 人。幼儿园设大、中、小 3 个班，在园幼儿

2、 85 名，保教人 员共 9 人，其中专业幼儿老师 6 名，4-5 周岁幼儿入园率 达 100%， 3 周岁幼儿入园率达 98.1%， 近年来，在县教体局的正确领导和精心指导下，我校 认真贯彻国家中长期教育改革和发展纲要 ，牢固树立 “与传统文化同行，为诗意人生奠基”的办学理念，以 “普优行动”为总揽，按照“三个一切”的要求，以“六 比六评六争先”关键举措为抓手，建立健全“五个一”的 工作机制，细化“五重五养成”素质教育模式，深入开展 党的“群众路线教育实践活动” ，教育整体实力显著增强， 硬件建设日趋完善，为推进教育公平，促进内涵发展、特 色发展奠定了坚实的基础，现将我校开展“普优行动”工

3、作情况汇报如下。2二、主要工作（一）树立以人为本办学理念，引领教育优质发展。 先进的教育理念，能引领教育内涵科学和快速发展。苏霍 姆林斯基说：教育的管理首先是教育思想的管理，其次才 是行政的管理。我校始终把对教育思想的领导放首位，不 断提炼和升华办学理念和教育思想，在实践和探索中逐步 坚定“与传统文化同行，为诗意人生奠基”的办学理念， 把“面向学生，以人为本，全面发展”作为办学的根本任 务，让每一位教师都施展才华，让每一名学生都充分发展， 让每个家庭都收获希望。坚持“质量立校，特色兴校，管 理强校”的办学策略，在教师中大力弘扬“四种精神” （即 团结拼搏的协作精神，敢为人先的竞争精神，严谨求实

4、的 创新精神，淡泊名利的奉献精神） ，积极实践“勤学善思， 求真务实”的校训，大力倡导“博学、爱生 、敬业、求真” 的教风和“勤学、善思、惜时、明理”的学风，形成“团 结，奋进、善教、乐学”的校风，开拓创新，多措并举， 全面提升教育内涵，着力提高办学层次和品位，为打造山 区教育名校和实现教育现代化奠定良好的基础。 （二）大力实施标准化校建工程。我们多方发动力量， 制定激励办法，努力争取资金改善办学条件。先后争取省 上校舍维修改造资金、农村改少年宫改造资金等，抓好四 大工程项目建设：一是投入 70 多万元对整个校园进行了全 方位绿化，更换了锅炉，维修了管道，投入 68 万元进行校 园文化建设，育

5、人氛围日趋浓厚，投入 30 万元建设了农村3 少年宫项目；二是投入 170 多万元新建学生食堂餐厅 540 平米，工程项目建设进展顺利，现已按时封顶；三是投入 220 万元新建幼儿园保教楼 972 平米，主体工程已完成， 进入内粉阶段；三是投入 70 万元进行操场人工草皮铺设和 塑胶跑道修补工程，目前正在紧张施工阶段。四是专人专 管，切实抓好“两免一补” 、 “交通费补助” 、 “营养改善计 划”等惠民工程，确保好事办好。四大工程建设使办学条 件更加完善，硬件设施均达到标准要求。 （三）切实抓好“名校孵化”工程。根据太白县 “名校孵化”工程实施意见 ，我校及时制定名校孵化工作 方案，与宝鸡市金

6、台区西街小学、王家塄镇中心小学结为 “名校孵化”帮扶对子，定期交流研讨。在市教育局的精 心组织和安排下，与金台区宝桥小学等 7 所学校建立了 “高效课堂”课改实验帮扶共同体，与宝鸡市幼儿园结为 帮扶对子，实现了三级梯式共同孵化结构，形成强大的学 习氛围。一是学校校长与教学副校长赴宝鸡逸夫小学参加 宝鸡市小学“高效课堂”星级校校长论坛，通过观摩优秀 课例和四维评课，参与问题研讨活动，提升校本研修能力。 二是学校领导及办公室成员前往西街小学参观了校园环境 建设，并对上半年名校孵化活动进行协商和统筹安排。三 是西街小学赵宣校长带领教学副校长、后勤副校长及骨干 教师来校进行管理方法和教学能力研讨活动，

7、王家塄小学4 也一同参与，积极互动、相互研讨交流，取得较好效果。 四是桃川小学教学副校长在宝鸡市第一中学参加了宝鸡市 课改星级校带动战略研讨会，与渭滨区宝桥小学、陈仓区 实验小学等 7 所学校结为高效课堂实验帮扶共同体，在渭 滨区宝桥小学校长的组织下，商定了高效课堂帮扶共同体 的研修工作。五是学校校长参加宝鸡市教师校长交流暨名 校孵化工程推进会。和县幼儿园、鹦鸽幼儿园一同与宝鸡 市幼儿园结为帮扶对子。六是桃川小学教学副校长带领三 至五年级科任教师前往西街小学参加“342”校本研修研讨 活动，并邀请王家塄小学共同参与，观摩了西街小学同课 异构形式的示范课，学习了班级文化氛围布置，课后与会 教师参

8、加了“342”校本研修研讨活动，进一步促进我校校 本研修工作上台阶。七是桃川幼儿园全体教师参加了幼儿 教师培训会。观摩了来自宝鸡市幼儿教育省级教学能手的 示范课，并聆听学习了宝鸡幼儿园专家的辅导讲座，对全 体教师在幼儿教育的业务提高方面有较大的促进作用。 （四）狠抓高效课堂教改项目工程。在教改实验中， 学校成立了工作领导小组，校长任组长，分管教学的校长 任副组长，实验年级所有教师为成员，分工到人，责任明 确，扎实开展教改工作。一是建章立制，大力宣传。学校 结合实际情况，制定了桃川镇中心小学高效课堂教改实 施方案在校园内张贴高效课堂宣传标语，做好师生和家5 长宣传，同时在各班教室添置了学生分组展

9、示用的小黑板， 制定了有效教学学科长职责 、 小组合作学习技能公约 等相关的制度，悬挂了用于控制课堂时间的小钟表，把课 桌凳进行了更换和调配，按相关要求对学生进行了合理的 分组和有效的培训，让师生熟练掌握自主探究、合作交流 的技能，使人一走进教室就能感受到更加浓厚的合作学习 氛围，在每个小组都设有组名、组训等，确定学科长、汇 报员等小组合作学习组织机构。二是在经费上给予了大力 支持，想方法，挤资金，确保了“高效课堂”课改项目的 顺利推进。三是培训观摩，提高课改能力。首先，坚持开 展每周一下午的教师培训和周二下午的教研活动，认真组 织学习课改理论，重点在教师的理论知识、导学案的制定、 三单的制定

10、、课堂的组织、学生的职能方面向教师做了专 题培训。其次，示范观摩，同伴互助。组织好评教赛讲活 动，让实验教师以高效课堂模式进行赛讲，相互观课、评 课、议课。积极推进“三课活动” ，常态课巡查，示范课引 领，汇报课提高。第三，外出学习，借鉴经验。积极组织 教师参加了各级组织的高效课堂课改培训会，不放过每一 次观摩研讨机会，通过各种形式和途径的学习，实验教师 对高效课堂理念有了全新理解，课堂组织能力也明显提高。 第四、合作交流，共同提高。相互协调，建立“千扶太” 合作共同体小组，校际间开展交流研讨活动。加强一案三6 单的研制工作，在备课上下功夫，变“教案”为“学案”，思考 怎样创设情境，如何设计高

11、效的，为学生的学习引好 路，服好务。第五、专家引领，提升水平。组织教师学习 观摩课改专家的成功课例，由教研组组织大家交流和探讨， 领悟精神实质，掌握其操作流程技巧，反思自己的不足和 问题，并大胆实践和改进。四是积极实践，落实常规管理。 首先，科学搭配，组建小组。每个实验班级从创建“新型合 作学习小组”入手，对班级学生从成长环境、性格差异、学 习能力、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方 面进行全景式的分析评价，将学生分成 46 人的学习小组， 合理、竞争、张扬、互学的组织在老师的引导和重组之中 逐渐形成。其次，指导学生结构化预习。坚持 “先学后导， 问题评价”操作模式，以结构化预习为突破

12、口，指导学生 进行课前预习，进而发现问题，讨论探究，生成问题，合 作交流，畅谈收获。指导学生预习方法分“四步”：第一 步：走进“导学案”，明确学习目标、重难点及学习方法。 第二步：走进文本，指导学生学会搜集整理资料。第三步： 深入课本，标注疑点，生成问题。第四步：尝试练习，检 验预习效果。一步一步培养学生的自学习惯。第三、严格 流程，模式推进。在学校全体参与教改实验教师的共同研 讨下，结合学校实际情况，总结提炼出“1366”教学模式。 一个目标： 落实真正意义上的学习 三种课型： 预习课、7 展示课、拓展课；六种学法：分为预习课的六种学法（读、 划、写、记、练、思） ；展示课的六种学法（展、思

13、、问、 评、演、记） ；拓展课的六种学法（读、问、辩、思、记、 展） ；六个环节：A.预习课六环节 ：明确目标 分配任务 自主学习 问题发现分组合作 探究释疑 展示交流 甄 别评价穿插巩固 达标检测 归纳梳理 形成问题；B.展 示课六环节 ：创设情境 激趣导入 明确目标 分配任务 合作探究 设疑问难展示点评 穿插巩固问题训练 达 标检测总结评价 归纳延伸；C.拓展课六环节 ：创设情境 感知目标 自主学 习 问题架构合作交流 展示提高 问题训练 巩固迁移重点展讲 规范指导 归纳提高 体 验成功。为了保证工作的有效推进，学校在教学常规的检 查中加大了课改的检查力度，对存在的问题不断讨论研究， 确保

14、课改工作有力推进和课改质量的不断提高。四是“三 自”管理，强化德育工作。根据学生的年龄特点、思维能 力和组织能力，学校在教改年级中开展自主学习、自主管 理、自我教育活动。一是抓行为习惯养成，促进学生自主 学习。二是以活动体验为主，实现学生自主管理。三是激 发潜在能力，推行学生自我教育。让学生参与班级管理， 由班干部组织每周的班会教育课，学生共同为班级建设谏 言献策，参与班级建设；让学生组织主题教育，充分发扬 学生的自主意识；实施经典诵读 活动，营造书香校园，使8 学生在诵读经典的过程中感受经典文化，体验国学魅力， 培养高尚情操，为其终生发展奠基。五、研修学习，提高 业务能力。1、探讨校本研修“

15、236”模式， “2”是指每周 依托教师培训和教研活动两个载体进行校本研修活动;“3” 是指从学校统一组织、教研组主题活动和教师业务自修三 个层面进行研修;“6”指六种校本研修方式,即专题研究、 案例分析、反思总结、活动提升、研读一体、观摩学习。 2、实施“六个一”活动，促进专业成长。全体科任教师每 周撰写一篇教学反思，每月撰写一篇教学案例，半学期写 一份研修反馈，每学期上一节公开课，每学期研读一本教 育专著，学末撰写一篇教研论文。把“六个一”活动纳入 常规管理，促使教师专业成长。 （五）抓好校长教师交流工程。为了推进城乡教育均 衡发展，县局每年选派一定数量的教师到我支教，我们也 抓住各种机遇

16、有效交流或挂职培训校长和管理队伍。以强 化组织领导、严明工作纪律、规范操作规程、正面引导激 励、无微不至关怀为保障措施，有条不紊、和谐稳定、扎 实有效的开展了教师交流工作。成立“一个领导小组”， 加强了组织领导。成立了以校长为组长，书记和主管教学 校长为副组长，各处室人员为组员的教师交流工作领导小 组，全权负责交流工作的宣传发动、方案制定、人员确定、 纠纷调解、监督到位等工作，做到了责任明确，定位准确， 组织得力，凝聚力强，可信度高。坚持“两个结合”，强9 化了保障措施。一是坚持教师自愿申请与学校统筹安排相 结合；二是坚持骨干引领与缺位支教相结合。这样既给交 流对象自我定位指明了方向，也为今后的学校工作增添了 活力。落实“三个到位”，规范了操作规程。一是政策宣传 到位。为了统一思想、提高认识，学校组织召开了全体教 师会，认真学习贯彻了上级的文件和会议精神，使广大教 师对必须交流有了比较清楚的认识；二是岗位职责到位。 在开展教师交流工作过程中，严格执行规定的工作程序， 在广泛动员部署的前提下，学校首先将符合交流的条件和 人数列摆