语言表达简明连贯得体 Word 文档

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1、1 “语言表达简明、连贯、得体 ”教案 教学目的： 1、掌握语言表达连贯的方法； 2、灵活准确地解答各类语言连贯题 3、平时练笔时力求做到用语连贯，语意贯通 教学重点： 1、掌握语言表达连贯的方法； 2、灵活准确地解答各类语言连贯题 教学难点： 提高学生语言题解答的能力 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学内容： （1）明确考点与及做到简明的要求 （2）明示简明的考题类型及应试技巧 教学过程： 一、知识要点 何谓简明？“简”即“简洁” 。不啰嗦重复，不说多余话。它是指“量”的要求，是 用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了” 。表述要清晰，明白易懂。 它是指“质”的要求

2、，是表达的效果最佳，是表达的明晰的度最高。反之，即是晦涩、有 歧义、啰嗦、无条理。而“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求。由 此可见，语言的得体，就是要根据语境的需要去选择恰当的词语、语体和语气。具体包括： 内容得体、目的得体、对象得体、手段得体、场合得体等。 二、语言不简明主要表现 （一）、不罗嗦 例1：下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？ （1998年高考第32题）一个人之所以 会变坏的原因 ，除了受到坏的影响外 ，更重要的 是他自 己没有把握自己 ，受了坏人的影响 ，才逐渐变坏的 ；如果这个人能把握住自 己 ，能抵制多方面的 各种 坏的

3、影响，那么，他还会变坏吗？“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余， 必须任删一个。由于 处已经说了“受到坏的影响”，所以 处“受了坏人的影响” 显然是重复了，又必须删除。 处“多方面的”和 处“各种”都有表示不止一种的 意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这样，答案应该是： （或 ）、 、 （或 ）。例2：为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些 词语是必须保留的？（2000高考卷第25题）记得在 一次 期末 考试 中 ，在 考完 了 语文 后 ，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。“在中”和“在后”这两个介词短语纯属多余，“

4、考完”后的语气助词“了” 也属可有可无，留着反倒使语气显得松塔。必须保留的词语序号是 ，应2 该删去的词语序号是 。例3：读下面一则报道，本着语言文字简明的原则完成文后两题。读下面一则报道，本着语言文字要简明的原则，完成文后两题。 （1993年全国高考题） 科学院举行超对称性和超引力学术讨论会 为加强基础理论工作和准备参加国际粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全 国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。 “超对称性”和“超引力”是 70年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次 会上，介绍了当前国内外对于超对称性和超引力问题研究情况，展开了热烈、自由的 学

5、术讨论，在某些问题上提出了一些新见解。 （1）应删去的两处语句是 （2）应简略的一处语句是 这句可改为 解析： 应删去的两处语句是和。因前面已叙述讨论会的内容，后面无须再重 复口罗嗦。因前面已有“学术”一词，无须再用“学术”一词表明讨论的性质。第处需改正。因为“某些问题”指代不明，应改为：这两个问题。（二）、不费解例4：阅读下面一句不好的译文，回答：地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？ （1991年高考卷第25题）地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场 的指示的禁令。原句很长，读起来很别扭，理解起来很费事，这样的句子就是令人费解的句子，就是晦 涩难懂

6、的句子，不符合语言简明的要求。要读懂它，必须采用“层层剥皮”的方法去梳理： 地方法院今天推翻了禁令，那条禁令是严禁警方执行指示，指示是由市长发出的，指示的 内容是不允许在学校附近修建任何等级的剧场。通过这样的“层层剥皮”可得到4条信息， 再把这4条信息联系起来，即市长不同意禁令不许执行市长指示法院推翻了禁令， 从而可以知道，地方法院不允许在学校附近修建剧场。（三）、不歧义例5：下列个句中，句意明确的一句是（ ）。（1998年高考卷第7题）A这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。C这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点

7、儿就没及格。D局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。这道题实际考查的是语言简明。简明，一简二明。题中的A、B、D三句的句意就不够明 确，存在歧义的现象。A句“作为嘉宾的礼品”，既可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解 为嘉宾送人的礼品；“他”可理解为“嘉宾”，也可理解为“别人”。B句可理解为“他” 背着“总经理和副总经理”两个人自己去做某事，也可理解为“他”只背着“总经理”而 跟“副总经理”一起做某事。D句中“几个学校的领导”可理解成同一个学校的几个领导， 也可理解成几个学校的一些领导。（四）、不杂糅例6：这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的 教师、

8、学生和科技工作者也参加了学习。（2000高考卷第5题A项）例7：如何才能让大家都富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。知识的贫乏必 然造成财富的贫乏，财富的充足往往是以知识的充实为前提的。（2001年高考卷第5题B 项）把两个不同意思糅合在一个句子里，使两种句子结构错杂在一起，就叫杂糅。这种句子 意思缠夹不清，破坏了语言的简明性。例6犯有句式杂糅的毛病。我们可以说“学员3 除外，还有教师、学生和科技工作者”，也可以说“短训班除参加外， 来自也参加了学习”，但是不能将这两种句式糅合到一句当中来表达。例6中的“关 键的问题是知识在起决定性作用”也犯了句式杂糅的毛病。要么是“关键的问题是知识”，

9、 要么是“知识在起决定性作用”，但是，如果将这两种句式掺杂糅合在一起使用，必然造 成结构上的混乱，影响了句意的清晰性。综上所说，简明是修辞问题，也是语法问题，是一种较高层次的语言表达能力。高考对 它的考查，既可放在第I卷语病题中来进行，也可放在第II卷语言运用题中来进行。复习 中要注意高考考查的内容要求和题型特点。 四、语言表达简明方法要想做好“语言表达的简明”类型的题目，我们必须加强分析能力的培养，首先应多 读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习中还要归纳一些技巧。具体说来， 我们可以从如下几个方面入手：1、仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交叉或重复的，如有则酌情删除。

10、2、对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加以排除。 3、对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法： 变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确 定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。如：“他好说话” ，只要把“好”改成 “喜欢” ， “好”就消除了歧义。 语境消除法。如：“我要热饭” ，后面再加一句“不要冷饭” ，即可消除歧义。 标点法。如：“中国队打败了美国队获得了冠军。 ”只需加一标点，成了“中国队 打败了美国队，获得了冠军。 ”就可以消除歧义。 另：综合性考查中常以字数限定来考查简明，又可采用以下方法来加以解决： 采用合称或缩略语。如：“李

11、杜” “王孟” 、WTO、CCTV 等。 用简称。如：“东盟” 、 “欧共体” 、 “教科文” 、 “京沪”等。 用文言词语代替现代白话词语。由于文言文以单音节为主，而现代白话以双音节为 主，故可省掉不少字。如：电报中的“不日抵沪。 ”用“抵”字代替“到达”就可见其效果。 运用数字缩略。如：“五讲四美三热爱” 、 “三苏” 、 “唐宋八大家”等。 正确使用代词。如前文对某一对象已有陈述，而后文又涉及到该对象时则可以用相 应的代词来替代它。 四、能力训练 1.下面一段话中有不简明的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处? 今天去百货大楼买钢笔，当我向卖钢笔的营业员说明来意后，她马上拿出好

12、几种钢 笔让我挑选。我左挑右挑也没有挑到一支令我满意的。百货大楼的那位营业员 始终热情报务，她的服务态度真好。 删去的文字是 、 、 2.用12字以内的短句，概括下面一段文字在语言风格方面的特色。 那时形容人们无文化，常说他们连自己的名字也写不出。我的祖母和母亲则更彻底，她们 压根儿就没有名字。家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为“皇历”的那本历 书。第二课时 教学内容： 明确连贯考察形式和解题技巧 教学过程： 一、明确连贯及考察 的形式4 1.连贯所谓连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和 呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。 2.考察形式 （1

13、）排列句序 此种考察目的是通过语段结构关系的客观规定性考查考生语言理解能力、语言组合 能力和语言表达能力，也同时考查考生的思维判断能力。语段内部的句子排列次序是句子 根据语意需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序安排也有 一定的规律：或以空间先后为序，从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序； 或以事物发展前后为序；或以人们认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性认识到理 性认识；或以主次轻重为序。作答排列句序这样的试题，考生必须做到准确把握句与句在 意义上的联系，根据这一联系来分析它们在结构上的关系，找到句子组合的“序” ，然后才 能确定它们在语段中各自的位置。

14、 例：见试题 1 解析：解答此类排列序题，首先要找到语意紧密相连的句子，陈述了病痛的性质，只有 “这样的敌人”才能涵盖“人类必须的敌人” ，所以应紧跟之后。而中的“它” 陈述是一个时间范围，能与这时间范围关联的是所陈述的时间范围，又可使中的 “它”具体化。这样，应紧跟之后。至此，答案应为 C。 （2）语句复位语句复位能较好地测试考生的阅读理解思维的条理性、语言表达的连贯性，是 高考试题 常采用的题 型。句子复位主要有两种类型：一是“定位选句” ，即句子的位置已 确定，要求选择合适的句子。二是“定句选位” ，即句子内容确定，要求从文章、段落中找 出合适的位置复位。 例：“到跟前我才看清是一个三十

15、五六岁的中年男子”这句话是从下面文字中抽出来的。 它的确切位置是（ ）从小路弯处闪出一个人来。他个头不高，戴着一顶显得很大的竹斗笠，披着 一架显得很宽绰的蓑衣，肩上一根竹扁担，挑了足有五六十个竹粪箕，高挽着的裤腿下露 着一双赤脚，蹬着双草鞋。脸清瘦，略显得突起的颧肌上浮着黑红色，细眯的眼睛露着 喜气。两个黑黑的脚杆不粗，但两脚的脚趾却展得很阔，像两个铁锨头。 A.在 句之间 B.在句之间 C.在句之间 D.在 句之后 二、考题回顾 1、将下面的句子改写成几个短句（可调整语序、适当增减词语），做到既保留全部信息， 又语言简明。（全国卷，山东、河南、河北、安徽、江西等地区） 古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作 用、人类发展过程中体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一个分支学科。 答： 解析：古人类学研究人类起源和发展规律，例如化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关 系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中体质特征的变化和规律等。它是人类 学的一个分支学科。例2：古人类学是人类学的一个分支学科，研究人类起源和发展规律。 例如化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过