校本课题结题申请书

《校本课题结题申请书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本课题结题申请书（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、同沟寺镇初级中学20142015年度校本课题 结 题 申 请 书 课题名称 中学生课外阅读兴趣的培养与实践 学 科 中学语文 课题负责人 万海军 课题组成员 万海军 张军 研 究 工 作 简 述一、 研究背景： 语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生 的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅 读的功利性太强，中学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这 样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。不可否认， 这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。但是，学生 要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富 的语感体验，大量的语言素材的积

2、累和厚实的社会生活知识做基础。 学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。 提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村初中年级语文教学 的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种 积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方 法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅 读的欲望。 素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅 读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知 识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课 内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于 形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着

3、极大的推动作用。 三、课题研究的目标和具体研究内容：研究目标： 课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。要求 教师在语文课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读中，引导 学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到 “同类一得，一法能用多篇”；注重引导学生手脑并用，边读边思， 或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓 学生的知识领域，让学生掌握系统的读书方法，养成习惯形成能力， 最终达到“自能读书”。 教师只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需 求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正 有趣、有效、有恒地开展起来。 当阅读成

4、为初中生活的一种需要，一种状态，那么它也就成了 学生生活的本身。 研究内容 ： 在指导学生课外阅读的同时，着力于探究学生课外阅的读兴趣， 从而探索出较好的阅读方法和技巧。 a.阅读方法和技巧的探索 b.阅读兴趣形成的探索 四、研究方法及研究对象 研究方法： （1文献研究法；调查研究法；行动研究法。） 本课题即属于操作性研究，又属于探索性研究主要采取行动研 究法，教师在实施课外阅读指导的过程中，使学生在老师的指导下 逐步自学形成自能读书能力和良好的阅读习惯。教师重点指导学生 独立阅读，针对实践中问题进行研究，去发现问题，最终解决问题。 研究的过程首先遵循行动研究的一般方法：即诊断、学习、计划、

5、实施和反思，根据总的课题研究方案和阶段研究方案，注重数据分 析的真实性，及时做好阶段总结分析，在总结分析的基础上制定出阶段研究目标、确保研究工作的有序性和有效性。 研究对象： 我校七年级（2）班全体学生。本班共有学生41人，其中男生 24人，女生20人。学生的学习情况分布比较均衡。班级优秀生少， 后进生不多，学习成绩还行，学生自觉性普遍较好。 总体来看，本班级学生的知识基础处于两级分化，处于中间位 置的学生成绩也不稳定，有些学生基础知识不太乐观。部分学生还 没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此， 特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。 本学期要继续侧重于抓学生的学习

6、习惯，构建良好的班级体氛 围，争取每个学生的学习成绩都有所进步，语文能力均有所提高。 五、研究过程 研究分为两个阶段2014年912月为第一阶段 2015年 36 月为第二阶段 第一阶段主要工作： 1、布置和谐的育人环境，优化阅读氛围 a、教室的环境布置，教室是学生学习生活的主要场所，教室 的环境美化也是学习的主要因素之一。师生之间共同创设教室布置 方案，从细节入手，营造班级书香氛围，让教室成为阅读乐园。 b、心理环境的创设：教育是对心田的播种和呵护，与学生心 灵沟通是增强阅读兴趣的最基本的内容，它要求教师首先拥有一颗 宽厚博大的爱心，用适当的方式与学生进行情感交流。 c、根据每个学生的具体情

7、况，制定班级及个人阅读计划。 2、开展实验研究： 课外阅读的指导过程是学生在教师指导下逐步自学形成自能读 书能力和习惯的过程。因此，本课题注重课外阅读策略的实验研究。a、激发阅读兴趣，做到快乐阅读。 、教师在课堂阅读教学中，适时设置阅读悬念，诱发学生阅 读兴趣。 、组织开展各种读书活动，激发学生阅读兴趣。 、通过交流读书感受，增强学生阅读兴趣。 、搭建展示平台，让学生享受阅读快乐。 b、课外阅读重在提高学生阅读素养 c、开展讨论型课外阅读指导课，利用行之有效的方法和途径， 充分把握好自读课本的作用，搞好自读自导，培养小学生各种阅读 能力，为完成课外阅读打下坚实的基础。 3、在这阶段读完新课程理

8、念与创新高效课堂锦囊。 4、根据本阶段实施情况，写出自己的体会或论文。 5、积累有关资料和数据，整理分析后写出阶段性总结。 第二阶段主要工作： 1、根据第一阶段实施情况，和同科教师座谈讨论课外阅读指 导课的成效及不足之处，提出改革意见，设计第二阶段实施方案。 2、和学生分层次座谈，总结经验，找出差距，修订实验方案。 3、走访学生家长，听取学生家长意见。 4、在全校内推广“书香校园”读书活动，掀起课外阅读活动 新高潮。 5、读完做最好的老师写出读书笔记。6、撰写课题研究报告和论文，收集整理各类课题研究资料， 个案分析，论文、活动方案，影像资料等，做好结题准备工作。 7、提出结题申请。 本课题研究

9、，我的具体做法是： （一） 从细节着手，营造班级书香氛围 环境对人的影响很大，班级里任何一处的布置都将对学生产生 潜移默化的影响，班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环 境，对于学生的情感，智力等方面的成长起着非常重要的作用。所 以班主任应注重教师环境的布置。小学生年龄较小，知识经验的储 备不多，、因此，班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经 典世界的熏陶场，磁性场。关注教室布置的细节，长舌书香之“场” ，势在必行。 1、 让教师成为阅读乐园. 学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教师环境布置， 首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，通过 墙壁创设班级文化，营造氛围

10、，体现班级建设特色。我们在教室的 墙壁上设计了“名人书屋”、“倘佯书海”“读书文化墙”、“阅 读之星”、“图书袋”、“书林漫步”等。“徜徉书海”栏目里有 很多成语，各种归类成语，多字成语，趣味成语等。“名人书屋” 向班级的学生推荐适合我们小学生阅读的各类书籍。“读书文化墙” 主要向学生展示学生的阅读成果，以及一些好书推荐等。“阅读之 星”主要把班级定期评选的阅读之星向大家展现风采 2、 充实班级图书、报刊、杂志 设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体 观念的形成和巩固，更主要的是能为学生提供丰富的课外阅读物， 为培养学生课外阅读兴趣，拓展知识视野创造一定的条件。 为扩展班级图书

11、角，我鼓励学生买书、带书、并向校图书室借 书，增加班级图书角的图书数量。建立图书角，有同学自己选出图 书管理员刘景超同学，并帮助制定图书借阅制度，对图书角进行了设计和装扮。如我在图书角的上面挂上“书山有路勤为径，学海无 涯苦作舟”的条幅，用百合花进行了点缀，下面还映衬了盆花、盆 景。在班级中营造了一种文化气息，建立好书交换站，鼓励同学们 好书要相互交换看，好书共分享，定期举行班级之间的图书飘流， 丰富图书角的图书。 对于图书袋中报刊杂志，我采用鼓励学生个人订阅，班级集体 订阅和向学校、个人借阅相结合的方式来充实图书袋。 （二）开展阅读活动、激发阅读兴趣 课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么

12、读的问题。要求 我们在语文课堂教学中，注重读书的指导，并在读物阅读中，引导 学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际中，做到 “同类一得、一法能用多篇，”注重引导学生手脑并用，边读边思， 或勾画圈点，或摘章摘句，或写读书心得，一边从各个方面去开拓 学生的知识领域，让学生掌握了系统的读书方法，养成习惯形成能 力，最终达到“自能读书。” 我们只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需 求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正 有趣、有效、有恒地开展起来。 当阅读成为儿童生活的一种需要、一种收获，那么它也就成 了儿童的本身。 三、 搭建展示平台，享受快乐阅读。 学

13、生只有感到阅读有用，有意义，才会阅读越起劲，越读越愿 意读，通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，应该及时 创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。 1、 加强阅读交流，不断提高阅读能力。 我让学生在读书会上向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自 己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事。说说阅读中的收 获让学生谈自己的真实体验，这样一方面可让学生再次体验到 读书的乐趣，感受到读书的意义，从而强化成就感；另一方面也会使其他同学受到感染，产生“我不向前就将落后”的想法，从而自 发地更积极地参与到阅读中来。 2、 组织竞赛评比，不断增强阅读兴趣。 要不断提高学生的阅读能力，还需要我们老师

14、适时给学生添加 催化剂，帮助他们增强阅读激情，燃起他们阅读火花。如我在班级 举行读后感征文比赛，自办手抄报等一系列活动后，就在班内评比 班级故事大王，读书小标兵，读书小能手等。并对他们进行表彰奖 励，宣传他们的事迹，让他们感受到荣誉感和成就感。 3、 评选班级“阅读之星” 评选班级阅读之星，藏书大王，成语大王等，在各评比鼓励下， 让好书陪伴学生，藏书成为一种习惯，看书则是一种乐趣了。学生 对阅读长生浓厚的兴趣后，就可以在书海中尽情遨游，记忆中留下 阅读给他们带来的五彩缤纷的童年。 四、 课外阅读重在提高学生阅读素养 朱永新教授指出：“读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一 个非常重要的途径。”读

15、书能增长人的见识，陶冶人的情操。课程 标准也明确提出了要求，：“具有独立阅读的能力，注重情感体验， 有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初 步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，发展个性， 丰富自己的精神世界。”由此可知，语文课外阅读的根本目的就是 要求提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学 习奠定坚实的基础。 初中学生正处于学语言，长知识的黄金时期，他们通过自主阅 读活动除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信 息外，也对这些信息进行一定的思维加工。另外还要学习阅读材料 中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经 验。

16、引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。 课外阅读指导是一项长期的工作，贵在坚持，贵在积累。我们 坚信有了课外阅读这个新课堂，他一定会为语文数字注入新鲜的血液，一定会为学生的终身打下坚实的基础，是语文数学事半功倍， 步入良性发展的快车道。 第二阶段3月-6月 通过第一阶段班级学生自主阅读活动的开展，班级的工作有了很大 的起色，喜欢阅读的学生多了，调皮贪玩的学生少了。特别学校开 展的诗歌走进校园的活动更有生气了，阅读诗歌、并能根据课文内 容，用诗歌去概括，去感悟的学生多了。由于我们班级的自主阅读 的特色县教研室在我们班举行了全县阅读观摩公开课，来自全县的 语文教师对我开设的本节轻叩诗歌的大门公开课有较高的评价， 现将课例附后，也证明了我班开展的小学生自主阅读取得了成效。 课题研究 取得的 主要成果 在总结前段工作，整理活动资料的同时，我设计了中学生课 外阅读调查问卷，进行问卷调查工作。共发学