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1、13 白鹅 教学设计及教学反思 【教学目标】 知识与能力： 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、 京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、 扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十 足”等词语。 过程与方法： 1、通过赏析课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风 趣。 情感、态度与价值观：培养学生观察生活的能力，爱护动物。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的 表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情
2、。 【课时安排】2 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、导入： 通过猜谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路摆 架子，说话高嗓子”。打一动物？（鹅）老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。告诉老师鹅怎么写呢？ （板书课题： 白鹅 ）齐读课题。2、简介作者： 丰子恺,(18981975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音 乐教育家。 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在 郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了 作者排遣。 二、检查预习情况，学习生字词 昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还 能认识吗？ 课件出示生字词，读生字、新词：
3、 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、 窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养 不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 三、初读课文，整体感知 、自读课文： 自由朗读课文。想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 2、指名生回答。 课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。） 齐读这句话。 （中心句） 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？ 第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后 面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的 特点。这是一个过
4、渡段。 4、齐读第一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的 作用。 ） 四、学习鹅的样子 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回 答） 五、分组读课文各部分 六、作业 、抄写生字。 2、有感情朗读课文。 第二课时 一、导入 跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文， 能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。） 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 板书： 叫声、步态、吃相 二、读课文，理解课文 （1）“叫声”研读自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？ （鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。) “严肃郑重，厉声呵斥”，理解，学生表演。 (凡
5、有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也 要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。) 凡有生客进来，鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么？ 篱笆外有人走路，它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么？ 小组讨论一下，学生代表补白，引导学生体会它的高傲。注意 学生模仿的语气。 （二）“步态”研读老师从同学们的想象和模仿中体会到了白鹅的高傲，它的高傲 不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态 感兴趣，把它读一读。 出示句子： “鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅 步态的特点？ （比喻，颇像净角出场） 之前我们讲过净角，翻看之前的
6、幻灯片。“净角”是什么呢？出 示幻灯片“京剧脸谱和净角的知识”，由于“净角的表演特点，音 色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，一般都是饰演的 朝廷重臣” ，然后结合净角的出场的姿态，大家想象一下鹅呀，是怎 么走的呢？（两三名同学起来模仿） 此外呢，还有“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有 时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口”。（它不仅高傲，还霸道呢！ ） 鹅这样走路大模大样的像个大老爷，我看大家都笑了，那么我 们现在就带着会心的笑来读读中心句“好一个高傲的动物！”（三）“吃相”研读刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣 的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看
7、有趣表现在哪 里？ （生答：吃什么、吃的方法。） 品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一 丝不苟。 请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。 “先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草” 。 “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草 再回来吃饭”。 如果我们把喝水去掉，直接换成“先吃一口冷饭，再到别处去 吃一口泥和草”，这样可以么？白鹅同不同意呢？为什么？ 学生回答，总结“好一个高傲的动物！” （四）趣事研读它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的 趣事呢？ 到底是什
8、么事情这么可笑呢？有谁愿意给大家讲一讲究竟 发生了一件什么事情呢？学生讲述，老师总结。 （指名生读，狗偷饭） 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 真是一只厉害的鹅！ 饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅 老 爷，你看它的架子可真大。 同学们看看这三出示词语 ： “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ （不是，而是一种喜爱。） 给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （可笑、有趣、像人一样的高傲。） 最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！ ” 三、总结 白鹅虽然高傲，但是有趣和可爱，其实，对一样自己喜欢的事 物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢， 但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢上它了么吗？ 四、作业 为“鹅老爷”写一首歌词，配上自己喜欢的曲子。
