浅水洼里的小鱼说课

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1、浅水洼里的小鱼说课稿 杨红梅今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元倒数第二篇课 文浅水洼里的小鱼，课文可分为两个课时，下面我进行的是第一课时的说课。 一、说教材 （一）、教材分析 浅水洼里的小鱼是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七单元倒数第二篇课 文。该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。浅水洼里的小 鱼 是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将 冲 上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插 图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人

2、物 心 理和品质，感人至深，发人深省。 （二）、教学目标 根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理 特征，我将本课的教学目标确定为： 1、学习生字，会认 7 个字，会写 3 个字。 2、能流利、有感情的朗读第一自然段，理解词语“甚至”的意思。 3、初步树立保护动物、珍爱生命的意识。 （三）、教学重难点 理解课文第一段的内容，体会小鱼身处的危险与可怜。 （四）、教具准备：有关课文内容的课件图及句子。 二、说教法 结合本课的教学目标和教学重难点，这堂课我设计了以下四个环节：创设情境整体感知课文读中剖析升华整体 1、创设情境：本课题是浅水洼里的小鱼 ，我通过播放海

3、底的小鱼快乐地生活片段， 让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活，激发了学生们对美丽的海底世界的向往， 对 可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，出示沙滩上的浅水洼图片，并向学生讲解什么 是浅水洼。学生看到美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。学生的 那 份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。 2、整体感知课文：一开始我让学生自读课文，整体感知文本脉络，学习生字新词。 3、读中剖析：新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段， 阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情 感 的熏陶

4、，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读 方 式来体会文中的小鱼多和小鱼的危险。 4、升华整体：万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活 的道理。与学生一起总结出：人类要保护小动物，珍爱生命。突破教学难点，实现本节课 的 情感态度价值观。 针对低年级学生有意注意力差的心理特征，我在教学中利用了生动的多媒体和小鱼卡片， 充 分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，激发学习热情。老师 寓 教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。 三、说学情 这是第七单元倒数第二篇课文，学生上了前面几课，对本单元的主题已经很熟悉了，知道 这 一单元

5、都是人类与动物的和谐相处、保护环境保护动物之类的文章，所以课文所要揭示的主 题思想学生很能领会，只是应该让学生抓文中的语言来深入体会。 四、说教学过程 这节课我进行了如下设计 （一）创设情境，谈话导入 1、媒体播放海底的小鱼快乐地生活片段，然后问：小朋友们，你们看到了什么？ 2、师导入：这些小鱼在大海妈妈的怀抱里游得多快乐呀！忽然，涨潮了，很多小鱼被 带到沙滩上，退潮了，一些小鱼随着潮水回到了大海，另外一些不幸的小鱼却永远留在沙 滩 上（出示图片），沙滩上有许多这样凹进去的坑，我们把它叫作洼，洼里的水很少很浅， 我 们叫它浅水洼，在沙滩上有许多浅水洼，洼里有许多被潮水带上来小鱼。 3、这就是我

6、们今天要学习的第 28 课浅水洼里的小鱼。（生齐读课题） 设计意图 引人入胜的课件迅速把学生带入了文章的情境中，拉近了学生与课文的距离，为学习课文 做好了情感铺垫。 （二）自读课文，整体感知 1、请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助书 中的拼音帮忙。 2、创设情景“送小鱼回家” ，指导“甚”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎” 轻声的读法，调动了学生学习的积极性。 3、去拼音，指名读、小组读、全班齐读。 设计意图 让学生自由读课文，借助书中的拼音把课文读通读顺，培养学生自学的能力。词语教学为 学生创设了把小鱼救回大海的情境，极大地调动了学生的积极性。从而完

7、成了教学目标 1 （三）、精读课文，研读感悟品读第一自然段 1、大家读得这么好，我们赶快跟着文中的小男孩到海边去看看那些被困在浅水洼里的小 鱼。请大家读一读课文的第一自然段，想想：从哪句话中你感受到小鱼很多？（被困的小 鱼， 也许有几百条，甚至有几千条。） （1 ）、你能用朗读把小鱼的多读出来吗？ （2 ）、那个词让你感受到鱼很多？ （3 ）、听听老师的朗读吧。（突出“甚至”） （4 ）、“甚至”这个词我们以前不会太用，我们来合作，用它来说几句话好吗？大屏幕 出示：沙滩上的浅水洼，也许有几百个， 田野里的小花，也许有几百朵， 森林里的小树，也许有几百棵， （5 ）、后面的和前面的相比，那个更多

8、？所以甚至用到句子里，就表示后面的比前面的 意思更进了一步，明白了吗？请再读一读这些句子吧。 2、从哪句话中你感受到小鱼遇到了危险？（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干。） （1 ）、下面的沙子吸，上面的太阳晒,很快水就要干了，这些小鱼都要死。如果你就是 这其中被困的一条小鱼，你会想些什么？说些什么？ （2 ）、学生自由回答，根据学生的体会，引导学生有保护小动物的意识。 设计意图 第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同 情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 四、情感升华，自主写字 1、现在就让我们把小鱼救回大海吧！（出示练习）谁读对了，谁就救起一条小鱼。 2、练写生字;写得好就奖励一条小鱼。3、大家真棒，不但读准了生字，还写对了生字。希望小鱼们永远能在大海里自由、快 乐地生活。