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1、初中美术备课（湘教版）八年级上册 备课人 ：赵成伟 备课时间 2013 年 9 月 4 日 课 题 1、笔墨千秋 授课时间 9 月 9 日9月13 日 课 型 欣赏评述 课 时 第 1 课时 授课班级 初二 18班 总第 1 课 时 内 容 设 计 知 识 与 能力目标 能够表述中国画的主要特点以及中国画表现意境的主要 元素。 方 法 与 过程目标 能够运用中国画的基本知识分析具体作品。 学 习 目 标 情 感 与 态度目标 能够通过短文描述自己对具体作品的理解和真切感受。 本课 重点 难点 分析 了解中国传统绘画表现的基本特点,中国画的表现形式、笔墨特点以 及意境的表现方式。 教 具 准 备
2、 多媒体课件，中国画笔墨纸砚，学生作品，挂图等。 课 堂 教 学 活 动 设 计 教学程序 教 学 过 程 媒 体 运 用 第一课时 一、导入： 二、初步 认识中国 画：老师带来了一些画画的工具材料,你们认识 吗?是的,这就是笔、墨、纸、砚,合称“文房四宝 “,中国画就是用它们画出来的。这些延续数千年 的传统工具材料,是造就中国画独特表现效果的 重要部分。作为中国人,我们都很熟悉中国画,但是,要 完整地描述中国画的特点却不太容易。今天,我 们就以中国画的特点为题来进行探讨,为我们认 识、欣赏、学习中国画打下好的基础。 1、简单介绍中国画的流变。 2、比较工笔画和写意画,说说它们的不同之 处:工
3、笔画用笔工整细致,敷色层层渲染,极其细 腻地描绘物象。 介绍文房用具 笔墨纸砚，以 演示方式展示 宣纸上的笔墨 效果。 媒体课件。 线描、工笔、 写意比较。 出水芙蓉图 册页荷花翠鸟图 第 1 页 课 堂 教 学 活 动 设 计 教学程序 教 学 活 动 设 置 媒 体 运 用三、用笔 状物 传情： 线描、书 法比较。 四、用墨 赋彩： 写意画笔墨豪放简练,高度概括,以少胜多。 3、以大观小的观察认识方法。 千里江山图 描绘了祖国的锦绣河山。画面千山万整争雄竞秀, 江河交错,烟波浩渺,气势十分雄伟壮丽。在现实生 活中,我们要从什么角度才能看到如此开阔的画面? 中国人多喜欢登高望远,从高处把握全
4、面。这就形 成了中国画中“以大观小“,强调以“想象“为本质特 征的观察认识方法。花鸟是中国画表现的重要内 容,中国人善于借花鸟来表达自己的思想情感,“小 中见大“,一草一术往往折射出人们的宇宙观。 4、“不似之似“。这条鱼在哪里?它和现实中 的鱼有什么不同?画家笔下的艺术形象,不只是照 搬客观物象,而是概括取舍、删繁就简,追求“不似 之似“的艺术趣味。 5、灵活变化的时空表现。中国画不拘泥于固 定时空的表现手法常常把事件的全部过程巧妙地 安排在一幅画里。 “书画同源“,绘画笔墨技法与中国书法用笔密 不可分。比较绘画线条和书法线条,你有什么发现? 中国画的线不仅仅是用来句画形象的,线条运行的 本
5、身也流露着艺术家的情感。不同质感的线条给 予我们不同的视觉感受,并主宰着画面的整体风貌。 笔墨既是状物传情的手段,其本身也具有独立 的审美价值,体现了中国书法的意趣。 我们来分析五牛图中的线描表现,并思考 如下问题。 1、牛给你的最深印象是什么? 2、画中的线条给你什么感受?线条的质感是 方正还是圆润,凝重还是飘逸? 3、你眼中的五牛图表现了什么意境? 运笔时的水分多少、速度疾缓、提按使转等 等,造成画面墨色千变万化,淋漓尽致。唐代张彦远 在历代名画记中以“运墨而五色具“一语概括。 教师依照墨葡萄图图示列举的方法演示 墨色变化,或与学生互动,共同尝试。 墨色的表现不可脱离用笔,对比两幅山水画,
6、说 一说它们的不同之处。 容膝斋图疏淡用笔,表现了什么样的心境? 山水图轴与容膝斋图笔法上的不同之处 以及墨色效果差异。 千里江山图 （王希孟） 册页荷 花翠鸟图 册页鱼 （朱耷） 韩熙载夜宴 图 送子天王图 渔翁渔妇图 及篆隶草书图 解 五牛图 （韩 滉） 墨葡萄图 （徐渭） 容膝斋图 （倪瓒） 山水图轴 黄宾虹 第 2 页1、由学生归纳中国画的表现特点,教师进行补充。 2、参照教材上的一幅作品,撰写一篇分析笔墨特点的短文。 3、尝试中国画笔墨感觉。 作 业 与 课 堂 评 价 1、笔墨千秋 了解中国画笔墨特点和意境表现方式 1、介绍文房用具笔墨纸砚，以演示方式展示宣纸上的笔墨效果。 2、欣
7、赏出水芙蓉图 、 册页荷花翠鸟图 、 千里江山图王 希孟、 册页荷花翠鸟图 、 册页鱼朱耷、 韩熙载夜宴 图 、 送子天王图 、 渔翁渔妇图及篆隶草书图解； 五牛图韩滉、 墨葡萄图 （徐渭） 、 容膝斋图倪瓒、 山水图 轴黄宾虹 板 书 设 计 造型表现 设计应用 欣赏评述 综合探索 教 学 回 顾 与 反 思 用语言表达视觉感受需要借助比喻、借喻等修辞手段,需要用联 想进行转换。因此,生动的比喻和丰富的联想是创设教学情境的关键, 调动学生的生活经验,体验画中的生活情景在这里尤其重要。基于当 今学生习惯于影视媒介写实画面的现况,适应中国传统绘画中“气韵生 动“似与不似之间“可居可游“等观赏方式
8、成为教学中的难点。 第 3 页初中美术备课（湘教版） 八年级上册 备课人 ：赵成伟 备课时间 2013 年 9 月 9 日 课 题 1、笔墨千秋 授课时间 9 月 16 日9月18 日 课 型 欣赏评述 课 时 第 2 课时 授课班级 初二 18班 总第 2 课 时 内 容 设 计 知 识 与 能力目标 尝试选用（或作）一首小诗或散文，概括地表达出你所 喜欢的山水画的意境；或用学过的笔墨技法，画一幅有 意境的山水画，并配上自己喜欢的诗句散文。 方 法 与 过程目标 欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何用山川之景 抒画家之情的，初步理解对意境营造是画家追求的艺术 境界，是山水画的灵魂。 学 习
9、 目 标 情 感 与 态度目标 本课注重培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山 水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画。 本课 重点 难点 分析 重点：通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山 水画是怎样表现意境 难点：中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是 什么？ 教 具 准 备 教具：多媒体设备，山水画所需用具。 学具：风景照片、山水画、纸、墨、笔等中国画的必需用品。 课 堂 教 学 活 动 设 计 教学程序 教 学 过 程 媒 体 运 用 第二课时 一、对比了 解、初步感 受： 出示山水图片，展示大自然的美。艺术家是如 何表现这瑰丽的自然风光的呢？ 赏析
10、对比西方油画干草车 ；中国画鹊华 秋色图 问：同样都是山水画，对比观察两幅画在 思想、技巧和表现形式上有何不同？ 答：1、西方绘画采用固定一点的焦点透视 法；中国画采用远近观察均可的散点透视法。2、西方绘画遵循自然真实，讲究光色变化； 中国画投入自然追求笔墨情趣，画面中大面积 空白，代表水波，有含蓄的韵味。崇尚气韵生 动。 媒体课件。 干草车 鹊华秋色图第 4 页课 堂 教 学 活 动 设 计 教 学 程 序 教 学 活 动 设 置 媒 体 运 用二、欣赏分 析、用心体 会：三、彼此交 流、加深理 解 ： 3、西方绘画物我两分忠实再现；中国画投入 自然，情感与自然融为一体。 4、通过欣赏，我们
11、看到，中国画是一种是书 画印相结合的艺术，其最高境界是“诗情画意” 。画家通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的 处理来营造画面意境，写心、写思想、抒发感 情。究竟什么是“意境”呢？意境是中国传统 美学思想的重要范畴，在传统绘画中通过时空 境象的描绘，在情与景的高度角会后体现出来 的艺术境界。 欣赏中国画作品清明上河图 。 1、 清明上河图说明了什么时代的民俗 风情？ 2、 清明上河图是用什么方法来解决画 幅与内容的矛盾的？ 3、 清明上河图的作者采用了什么样的 艺术手法来表现的？ 4、观后交流讨论，请学生根据清明上 河图中人物动态、表情、服饰等因素理解送 代的 生活风情。 小结：清明上河图是反映
12、了宋代民情 风俗的历史生活画卷；全卷采用了全景式的构 图， 并且使用散点透视的方法，解决了有限的画面 空间和内容广阔的矛盾；全卷采用白描手法， 朴素而且简练，是中国线描人物画里面代表作 品。 进一步分析中国山水画家是如何表现意境的： （1） 画家生活的背景与时代。 （2） 画家的风格及著名作品。 （3） 你在作品中看到了什么样的景 物？ （4） 作品用了哪些技法表现？ （5） 传达了什么样的意境? （6） 这幅作品给你什么感受？ 清明上河图 （张择端） 媒体课件。 第 5 页 认识意境是山水画的灵魂，追求意境的创造是中国山水绘画的 独特的艺术传统之一。 1、画家的人生经历、理想以及对生活的感悟
13、；当时的社会生活 决定画家的意境风格。 2、多变的笔墨表现了无限的空间与意境。 3、中国画的意境调动了观者的主观感受，观者的文化修养、经 历、情绪决定了对山水画审美感受的不同。 作 业 与 课 堂 评 价 中国画的意境集中地体现了我国文化艺术之精粹“诗情画 意” 。围绕着“诗情画意”就必须从诗与画两方面去带领学生领略先 人的丹青、墨宝，玩味着古曲、寻觅着佳句；追寻着古人“渐入佳 境”的“意思” ，探究着今日的“诗情画意” 。这样“全方位的” 品 味与摹学，才能体味“江南才子”成就“诗情画意”的畅快之情。 板 书 设 计 造型表现 设计应用 欣赏评述 综合探索 教 学 回 顾 与 反 思 我从备课开始就觉得：从一般技法表现讲，难以体现中国画这 一优秀传统文化艺术瑰宝之精髓。诗、书、画溶为一体，这才是中 国画的真谛。是“国粹” “国学”的一部分，是中华民族的骄傲，也 是外国人叹为观止的，因此我认为学生到初二，理应对我们祖国的 伟大传统文化艺术有所领略。故我在这节课中多加了些课时，力求 使学生了解“诗情画意” ，并初步能运用所掌握的绘画语言来依诗作 画。 第 6 页
