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1、护钟教学设计 【教学目标】 1 积累字词，掌握小说故事梗概。 2借鉴通过语言和动作描写刻画人物的方法。 3理解老一辈农民的苦难以及那一段艰难的革命斗争史。 【教学重点】 1.积累字词，掌握小说故事梗概。 2.语言和动作描写刻画人物的方法。 【教学难点】 1.人物关系和小说结构的梳理、理解。 2.人物描写的表达效果。 【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时一、导入新课 同学们，在抗日战争期间，有多少中华儿女抛头颅洒热血，同日本侵略者和土豪 恶霸们展开了激烈的斗争，他们不怕牺牲，勇于为贫苦大众谋福利的精神是值得我们学习 的，今天，我们就来学习
2、作家梁斌红旗谱中的一段，来看一看滹沱河两岸儿女们英勇 的斗争事迹，去认识一位英勇护钟却壮志未酬的英雄-朱老巩。 二、资料助读 1、简介作者 梁斌(19141996)，原名梁维周，河北省蠡县人，现代作家，主要作品有红旗谱 ， 播火记 ，1935年发表第一篇小说夜之交流 ，1937年5月，梁斌加人中国共产党。1938 写出千里堤等剧本以及短篇小说三个布尔什维克的爸爸 ，后又据此改成中篇小说 父亲 ，成为红旗谱的雏形。20世纪50年代后期，梁斌经过二十余年的酝酿和探索， 成功创作了长篇小说红旗谱 。作品问世，宛如平地一声春雷震动文坛，很快被改成电影。 朱老忠、朱老明、严志和、大贵、运涛等农民运动的骨
3、干和贵他娘、运涛他娘、春兰等朴实勤劳的农村妇女一时成为妇孺皆知的人物，作品影响走向海外，在世界文坛赢得很高的 声誉。 红旗谱等三部作品被人们誉为“折射时代风云的一面镜子” 。 2、背景资料： 清朝末年，滹沱河上锁井镇的恶霸地主冯兰池，为了霸占四十八亩官地，要砸掉河神 庙的古钟，因为钟上铭刻这土地所有权归功的铭文。农民们焦急、气愤又无可奈何。朱老 巩提铡刀上堤阻拦，但中了调虎离山之计，古钟被砸，朱老巩愤怒之极，吐血身亡。他叮 嘱儿子：“记住咱穷人与地主势不两立，要为我报仇。 ”朱老巩舍命护钟的慷慨壮举，作为 这部小说的楔子，概括了旧时代老一辈农民自发反抗的斗争方式的必然结局。由于没有无 产阶级政
4、党的领导，朱老巩单枪匹马，光着膀子拼命，不可能挣脱地主阶级的锁链，但老 一代仇恨的火种深深地埋进了下一代的心底，也解开了农民葛民的大风暴的序幕。 3、 红旗谱内容简介 红旗谱是一部反映北方农民革命运动的史诗式作品。它在大革命失败前后十年革 命斗争的历史背景下，通过冀中平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争， 反映了他们由单枪匹马的自发反抗到有组织、有领导的自觉斗争的过程。课文护钟节 选的便是小说的开头部分。 三、速读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。 1教师出示应掌握的生字，教师领读： 滹沱htu 撅 ju 髭 z 跳哒da 仄z 摩挲su 2小组讨论，理清小说的三要素： 人物：朱老
5、巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚等。 环境：锁井镇一带四十八村。 故事情节： 1段：序幕 227段：开端 2878段：发展、高潮 7980段：结局 8186段：尾声 四、质疑研讨 方法：分小组研讨，最后老师总结答案。 （一） 再读课文思考：本文的时代背景如何？你能从文中找出体现时代背景和社会环境的文句吗？讨论后总结如下： -1、通过人物的装扮描写，交代社会背景（冯兰池他穿着蓝布长袍，青缎坎 肩，他把辫子盘在帽盔上） 2、通过人物语言描写，交代社会背景（朱老巩说：锁井镇上，大半个村子的土地都是你冯 家的，土豪霸道们靠着银钱，土地，挖苦咱庄稼人） 3、护钟斗争后的环境描写，暗示古钟被砸，宛如砸在百
6、姓的心上，使他们麻木的心灵渐渐 苏醒。 作者通过上述描写，交代了小说的典型环境：故事发生在清末民初冀中平原，一方面反映 了土豪地主与农民之间的矛盾，另一方面揭露了土豪恶霸的自私、凶恶、剥削的本性和老 一代农民的觉醒与敢于斗争的精神。 （二）：理清情节，感受朱老巩的英雄壮举 方法：让概括能力、表达能力强的一位同学来复述故事梗概，其他同学做补充，抓住文章 脉络（可在课前布置预习） 第一部分（1）冯兰池要砸古钟。交代了故事的起因、地点。 第二部分（280）朱老巩护钟。其中包括：准备护钟、舍命护钟、护钟失败三个层次。 第三部分（8186）朱老巩含恨去世。（三）：根据故事情节讨论： 1、朱老巩单枪匹马、
7、赤膊上阵来护钟，锁井镇的父老乡亲是如何对待这件事的？找出反映 他人反应的语段，指明朗读。 讨论后明确：朱老巩准备护钟的决定一出，首先遇到的是老祥嫂和朱全富的劝阻，在朱 老巩与冯兰池进行殊死搏斗时，锁井镇的父老乡亲除了严老祥站出来相助外，其他人却置 身事外，眼睁睁看着，除了偷偷落泪外，没有人施以援手。 2、锁井镇的古老乡亲的这种表现说明了当时怎样的社会状况？ 讨论后总结反映了当时农民对土豪地主的嚣张气焰只会畏缩、胆怯、甚至已经麻木于地 主的剥削，这就使冯兰池这样的地主阶级更加肆无忌惮、为所欲为。也正是他们的袖手旁 观，给朱老巩与冯兰池的斗争涂上了失败的灰色。 3、朱老巩护钟失败的结局，给我们什么
8、启示？ 讨论后总结这样的结局告示人们，要获得斗争的胜利，必须调动广大群众的参与，个人 奋斗式的斗争，只能以失败而告终。第二课时 一、复习提问 二、合作探究 1、寻读课文：请用大大的圆圈标出你认为文中用得好的字词，并说说为什么用得好。 如一些表示动作的动词，分析出该词所表现出的人物的心理、情感或性格即可。 2、主人公的告白：请以朱老巩内心独白的形式说说你对这人人物的理解。 示例一：我是一个农夫，我喜欢在柴烟燃起的黄昏召唤儿女归来；我喜欢背着犁，耕 种土地，收获谷子和棉花；我喜欢碗里的清汤、父亲的驼背和庙宇的青苔。后来我成了一 条打太行山流下来的河，用我与生俱来的不羁，自峡谷腾空飞蹿，于平原满地奔
9、驰。我咆 哮，怒吼。我手持铡片光着膀子与狗东西们斗，但我缺乏经验，中了冯兰池的调虎离山之 计，因气愤吐血而亡。我的死却给后来者以启示：出于义愤的自发反抗，只能是一部悲剧， 农民的革命斗争必须有先进政党的领导。示例二：当你想到我的时候，有没有想到那位与 帝争神的上古英雄刑天？有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？有没有想到替天行 道的水浒英雄？“该出手时就出手”，越动荡越勇敢 ,今日终于轮到我上场。虽然我单枪 匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的子孙们，哪里有压迫哪里 就要有反抗！但必须清醒地知道，斗争一定要有广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只 能以失败告终。 三、人物形
10、象分析 1、尽管朱老巩护钟失败，但这位“燕赵侠士”的形象却鲜明地铭刻于我们的印象之中，这 要归功于小说成功的人物刻画手法，那么文章主要运用了哪些描写方法来刻画人物呢？给 我们刻画了哪些人物？ 学生讨论后明确小说主要运用语言、行动描写来刻画人物形象，主要刻画了朱老巩、严 老祥、冯兰池、严老尚等人物。 2、分角色朗读朱老巩与严老祥对话、朱老巩与老祥大娘的对话、朱老巩与朱全富的对话、 朱老巩与冯兰池斗争时的对话，小组讨论朱老巩是怎样一个人？教师抽查，小组代表发言， 其他小组可做补充。 （这一环节主要让学生抓住人物的语言行动来分析人物性格） 明确 朱老巩极富有正义感和叛逆精神，一听说冯兰池要砸钟，立即
11、气愤填膺，揭露冯兰 池的横行霸道，足显他的正义凛然、嫉恶如仇；当严老祥提出斗不过人家“刀笔”时，他 血气方刚要武斗，表现出的是刚刚觉醒的农民最初的反抗和斗争方式；面对老祥嫂和朱全富的好心劝阻，他决心已定，足见他的毫不胆怯倔强叛逆；当冯兰池危言恐吓时，他挺身 而出；与冯兰池唇枪舌战的斗争中，他毫不示弱，大胆揭发冯家的一笔笔昧心帐；面对冯 家爪牙举起的大锤，他义无返顾举刀护钟；当中了冯兰池的调虎离山之计，致使护钟失败， 他急怒攻心，一病不起；即将含恨离世之际，他仍不忘嘱托后代，要坚决与土豪恶霸们斗 争到底。在朱老巩的身上，我们看到了燕赵之士的侠肝义胆，英雄豪气。 （教师在这一环节可以引导学生分步进
12、行分析，也可综合分析） 3找出描写严老祥的语句，仔细品读，综合分析严老祥的性格。 （1）当听到朱老巩要和土豪霸道们对抗时，严老祥是什么表现？反映他什么性格？学生找出有关语句，讨论后明确：严老祥具有怯懦的、委曲求全的性格，即使认识到“砸 钟”背后的阴暗实质后，他仍然无法抛除已深入骨髓的软弱、自保意识。这正是他弱的一 方面。 （2）当看到朱老巩与冯兰池做着无畏斗争后，严老祥是什么表现？ 学生找到相关语句，讨论后明确：严老祥终于觉醒，勇敢地站在了朱老巩的身旁，与朱老 巩并肩抗争。这是他勇的一面。 总结由此看来，在严老祥身上表现出的是老一代农民觉醒的过程，他性格里兼具了勇与 弱的因素。 4学生按照同样
13、的方法分析冯兰池、严老尚的性格特征。 （进行此环节时，学生已经有了 一定的分析人物性格的经验，所以，可以让学生自主进行，在这里教师只做些必要的引导 和总结即可） 总结冯兰池是地主阶级的代表，他道貌岸然、心黑手辣、仗势欺人、贪婪霸道、阴险狡 诈。严老尚则是地主阶级的帮凶，他老奸巨滑、阴险毒辣、狡诈虚伪。 四、分析文章的主题 学生活动：根据以上学习，综合小说的背景、事件的经过、结果、以及双方矛盾，讨论小 说的主题。 明确本文通过记叙清末民初冀中锁井镇丧心病狂的大地主冯兰池要砸掉四十八村防汛筑 堤集资购地四十八亩的凭证古钟，见义勇为的 朱老巩挺身而出护钟的故事，揭露了土豪恶 霸的自私、丑恶的嘴脸，赞扬了朱老巩、严老尚等老一代农民的觉醒和敢于抗争的精神。 同时告示人们，要获得斗争的胜利，必须调动广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能 以失败而告终。五、学生活动：运用多种描写方法刻画本班一位同学，写出人物性格特点，不指明是哪位 同学，根据你的所写，请同学确定你写的是谁。 指导学生综合运用多种描写方法刻画人物，并体会描写的表达效果。 六、布置作业
