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1、为期一年的第五周期继续教育即将结束,作为培训学员通过认真收看视频 教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评,从中我学到了专家和同行们 的很多值得我参考和借鉴的经验和案例,我深感自己在思想观念上受到教育和 启发,我的精神受到很大鼓舞。特别是教师职业道德与职业修养中的案例 让我对教育事业更加无怨无悔。我现在更觉得关爱学生的重要性。 1、关爱学生,要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师,对待 学生,不仅是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该是品行上“扶德”, 心理上“扶健”。热爱学生,尊重学生,就应当用宽广的胸怀去容纳学生的个 性。不同的学生有不同的思想、情感,都有各自不同的个性特点,我
2、们教师应 当尊重他们的个性,并试着去了解每一个学生的个性特点,根据学生不同个性 进行有针对性的教育引导,使每个学生快乐地成长。我国著名教育家霍懋征在 没有教不好的学生中也写道:“是什么力量把一个人见人恼的孩子,变成 一个人见人爱的孩子?是爱。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯 萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。 2、关爱学生,要尊重信任学生。尊重是爱之核心,教师尊重学生,就是要 尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。真正的爱不能没有尊重,很难想 象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师。一 个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保
3、护 学生的尊严,因为只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受 到教育,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于 让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学 生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。教书也好,育人也罢,都是师与生的 双边活动,这是一个双向交流的复杂程序,绝不是一个简单的一方能动、另一 方被动的生产模式。 爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。每个人都有自己的自尊,每 个人都希望得到别人的尊重,处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱,更 需要老师的悉心呵护,作为有自己思想和行动自由的独立个体,能得到老师的 尊重是极大的精神激励
4、。在此前提下,学生才会在一种健康、自由、愉快的环 境中接受教育,自觉学习。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、 有追求、有独特个性、有自我情感的生命个体,从尊重学生出发,才能建立新 型的现代师生关系,黄沙如海,找不到两颗完全相似的沙粒;绿叶如云,找不 到两片完全一样的叶片;人海茫茫,没有两个完全相同的学生。每个学生都以 自己独特的形象出现在老师面前,没有个性的学生是不存在的。教师有责任了 解学学生的个性,尊重学生的个性,发展学生的个性。3、关爱学生,还要宽容和理解学生。宽容和理解学生就是要懂得学生心 里想的,相信学生嘴上说的,明白学生手中干的。学生是成长中、发展着的人, 是由童年到少年
5、,再由少年到青年,一步一步走向成熟的。教师对学生,尤其 是对后进生的错误,不能怒不可遏,动辄训斥,更不能体罚或变相体罚。正确 的态度应是:允许学生犯错误,又允许学生改正错误。同时还要知道,改正错 误不可急于求成,它是一个渐变的过程,需要教师细心、细致、坚持地指导。总之,关爱学生就是对学生负责,对教育事业负责,对祖国的未来负责, 对人类负责。我们要牢固树立“热爱学生、服务学生”的思想,关爱每一名学 生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成 长的引导者和鼓励者,只有真诚的关爱才能有动情的教育,才会给予学生理解 和信任,使学生得到激励,受到影响,产生奋发向上的力量,让我们
6、坚守质量, 担起责任,做一名真正关爱学生的教师。 案例2:跳蚤效应“跳蚤效应”来源于一个有趣的生物实验,生物学家往玻璃杯中放入一只跳蚤,跳蚤轻易 的就跳出来了。再把这只跳蚤放入加盖的玻璃杯中,结果一次次跳起,一次次被撞。最后,这 只跳蚤变的聪明起来,它开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。一周之后取下盖子,而 跳蚤却再也跳不出来了。这里的道理很简单,跳蚤调节了自己跳的目标高度,而且适应了它,不再改变。很多人不 敢去追求梦想,不是追不到,而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们 受限,看不到未来确切的努力方向 第一节、关爱学生 服务学生成教育部师范教育司在解读“关爱学生”时强调
7、:“爱,是教育的根基, 是人民教师的天职,没有爱也就没有教育。教师职业区别于其他所有社会职 业的地方,在于教师所面对的对象不是物,而是活生生的人类个体学生。 关爱学生,不仅是教师的职业要求,同时也承载全社会的期望,更重要的是, 这种师爱的传递是中小学生在受教育过程中获得安全感、归属感,从而形成 良好的道德品质以及全身心地投入学校教育的前提和基础。因此,关爱学生 是师德的灵魂。” 一、教师之爱的内涵和意义1、教师之爱的内涵。教师的社会角色本身,决定了学生对老师的期望很 高,他们看重老师对自己的态度,他们渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自 己,自己也能事事处处感受到师爱的存在。学生的要求是对教师的期
8、望和信 任,教师要满足学生的这种需要,离开了爱,教育就无从谈起。教师之爱体现在关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生, 对学生严慈相济,做学生良师益友;体现在保护学生安全,关心学生健康, 维护学生权益;体现在不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 所有学生都十分需要老师的爱,教师之爱应是平等的爱,对性别、年龄、出 身、相貌、个性不同的学生做到一视同仁、同等对待,不以个人的私利和好 恶为标准对待学生,它既是一种情感,也是一种能力,更是一种态度。陶行 知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打 到心的深处。”教师的爱还应是广博的爱。一个爱学生,有着高度责任
9、感的教师,应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的精神生活, 指导他们树立远大的理想,培养高尚的情操,懂得做人的道理,有正确的审 美意识和审美能力;又要关心学生的学习生活,帮助他们提高学习的自觉性, 掌握科学的学习方法,充实课余生活,发展兴趣爱好,真正做到生动活泼地 学习,主动积极地发展自己。同时,教师还要特别关心学生的身心健康,使 他们能够乐观向上地、幸福愉快地生活。另外,还要充分地信任学生,多为 他们创造自我表现的机会,开启智慧的闸门,发掘潜在的能量,使他们满怀 信心和希望地学习和生活。2、教师之爱的意义。教师之爱是学生成功的原动力,教师之爱可以影响 学生一生。在师生
10、共度的生命历程中,教师通过言传身教,使学生不仅掌握 了知识,培养了能力,而且思想意识、品德情操、心理志趣等方面都发生了 系列的变化,这种变化深刻地影响一个人的一生,一定程度上决定了他们以 后的人生道路。我们想想,一个人从幼儿园到大学毕业,近20年的时间是在 学校度过的,而这20年是成长过程中多么重要的时期啊!可以这样说,教师 凭借自己的特殊身份,对学生进行教育,不仅影响了学生的一生,更重要的 是影响了国家的前途甚至是整个人类社会的发展方向。熟悉小学教育的人都知道,“母爱教育”几乎是斯霞老师的代名词。她 以一颗童心,爱学生之所爱,乐学生之所乐,悲学生之所悲;她爱所有的学 生,甚至偏爱差生;她把爱
11、洒向学生成长的各个方面,不仅是德、智,还有 体、美、劳。她终生遗憾也是最能体现她对学生的爱的典型事例是:她的爱 人临终前,医院送来病危通知时,她还在进行家访!她用胜过母爱之爱、胜 过亲情之爱来爱学生,使学生从小受到爱的教育,学会被爱与爱人。她对学 生的爱源于对小学教师工作的爱,对教育事业的爱,源于对教育工作极端重 要性的深刻认识。她清楚地认识到,强国靠人才,人才靠教育,基础在小学。 她说过:“我们所从事的小学教育是教育这座宝塔的基础、底层。任何一个 登上宝塔顶端的人,都不可能逾越这一基础教育阶段。”可见,她对学生的 爱,源于对学生一生负责,源于对强国、富国的企盼,源于对伟大祖国的爱。 当学生感
12、受到老师的这种期待,体验到教师对他们的真情关切,并知道教师 希望他们怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候,往往产生一股很强的动力, 它能有效的地促进学生的进步,推动学生的发展。教师之爱的意义在于对学生、对未来的影响。一名教师,一个肩膀挑着 孩子的现在,一个肩膀挑着祖国的未来,教师所从事的职业是教育人、塑造 人的神圣事业,从一定意义上说,今天的学生,就是明天的国家。教师对待 学生的感情只有升华到“爱”的高度,对学生的教育行为才能步入“无私” 的境界。实践证明,教师对学生身心的巨大感染力,常常直接来源于教师对 学生的热爱。他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。 同时,他们也渴望老师能
13、够时时刻刻关心爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉 我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努 力向着教师所期望的方向发展。 二、全面关爱学生,做一名负责任的教师1、关爱学生,要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师,对 待学生,不仅是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该是品行上“扶德”,心理上“扶健”。热爱学生,尊重学生,就应当用宽广的胸怀去容纳学生 的个性。不同的学生有不同的思想、情感,都有各自不同的个性特点,我们 教师应当尊重他们的个性,并试着去了解每一个学生的个性特点,根据学生 不同个性进行有针对性的教育引导,使每个学生快乐地成长。我国著名教育 家霍懋征在没有
14、教不好的学生中也写道:“是什么力量把一个人见人恼 的孩子,变成一个人见人爱的孩子?是爱。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱 是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。从事小学教师工 作60年,我从没有对学生发过一次火,从没有惩罚过一个学生,从没有向一 个学生家长告过状,从没让一个学生掉队。”“没有爱就没有教育”,是霍 老师的座右铭。她说:一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中, 没有教育不好或者不可教育的孩子。她爱每一个孩子,相信每个孩子都可以 成才。班上有个爱下象棋的孩子,经常逃课,找人下棋,与人比高低。一天, 霍老师对他说:“听说你爱下象棋,放学后下一盘好吗?”他惊讶地说: “你
15、行吗?”老师说:“不如你的话,就向你学呀。”第一盘老师故意输了, 他特高兴。老师说:“我不服气,再来一盘。”第二盘他输了,他不服气了, 但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了:“老师,您真棒啊!”霍老师 趁机说:“我虽然下得比你好,但你看到我到处找人下棋了吗?我不能因为 爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流,互相提高怎么样?”从此,这个 孩子开始好好学习,再也不逃课了。霍懋征正是凭着这份真挚的爱,善于发 现每个学生的特点,为他们创造成功的机会,使每个学生都能有所前进,都 能品尝到成功的喜悦。她懂得激励,激励学生每天都是一个新的自己;她懂 得赏识,赏识每一个学生都是可塑的人才;她懂得参与,参与
16、到学生的每分 每秒;她懂得期待,期待每一个孩子都可以成才;她更懂得给予,给予学生 自己所能给关爱。所以,才有了一个普通而平凡的小学老师从教60年,“四 个从没有”的教育奇迹。2、关爱学生,要尊重信任学生。尊重是爱之核心,教师尊重学生,就 是要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。真正的爱不能没有尊重, 很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的 教师。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼 睛一样保护学生的尊严,因为只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生 通过学习而受到教育,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本 质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自 尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。教书也好,育人 也罢,都是师与生的双边活动,这是一个双向交流的复杂程序,绝不是一个 简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情,又可焕发学生创造热情,激发学 生奋发向上,锐意进取。真正的尊重,应当体现因人制宜,体现个性的原则。 在霍懋征老师上课的时候,一个学