教师职业道德与职业规范

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1、为期一年的第五周期继续教育即将结束，作为培训学员通过认真收看视频 教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中我学到了专家和同行们 的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和 启发，我的精神受到很大鼓舞。特别是教师职业道德与职业修养中的案例 让我对教育事业更加无怨无悔。我现在更觉得关爱学生的重要性。 1、关爱学生，要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师，对待 学生，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是品行上“扶德”， 心理上“扶健”。热爱学生，尊重学生，就应当用宽广的胸怀去容纳学生的个 性。不同的学生有不同的思想、情感，都有各自不同的个性特点，我

2、们教师应 当尊重他们的个性，并试着去了解每一个学生的个性特点，根据学生不同个性 进行有针对性的教育引导，使每个学生快乐地成长。我国著名教育家霍懋征在 没有教不好的学生中也写道：“是什么力量把一个人见人恼的孩子，变成 一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯 萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。 2、关爱学生，要尊重信任学生。尊重是爱之核心，教师尊重学生，就是要 尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。真正的爱不能没有尊重，很难想 象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一 个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保

3、护 学生的尊严，因为只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受 到教育，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于 让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学 生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。教书也好，育人也罢，都是师与生的 双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一 方被动的生产模式。 爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。每个人都有自己的自尊，每 个人都希望得到别人的尊重，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更 需要老师的悉心呵护，作为有自己思想和行动自由的独立个体，能得到老师的 尊重是极大的精神激励

4、。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环 境中接受教育，自觉学习。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、 有追求、有独特个性、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，才能建立新 型的现代师生关系，黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不 到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以 自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。教师有责任了 解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。3、关爱学生，还要宽容和理解学生。宽容和理解学生就是要懂得学生心 里想的，相信学生嘴上说的，明白学生手中干的。学生是成长中、发展着的人， 是由童年到少年

5、，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其 是对后进生的错误，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确 的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时还要知道，改正错 误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、坚持地指导。总之，关爱学生就是对学生负责，对教育事业负责，对祖国的未来负责， 对人类负责。我们要牢固树立“热爱学生、服务学生”的思想，关爱每一名学 生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成 长的引导者和鼓励者，只有真诚的关爱才能有动情的教育，才会给予学生理解 和信任，使学生得到激励，受到影响，产生奋发向上的力量，让我们

6、坚守质量， 担起责任，做一名真正关爱学生的教师。 案例2：跳蚤效应“跳蚤效应”来源于一个有趣的生物实验，生物学家往玻璃杯中放入一只跳蚤，跳蚤轻易 的就跳出来了。再把这只跳蚤放入加盖的玻璃杯中，结果一次次跳起，一次次被撞。最后，这 只跳蚤变的聪明起来，它开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。一周之后取下盖子，而 跳蚤却再也跳不出来了。这里的道理很简单，跳蚤调节了自己跳的目标高度，而且适应了它，不再改变。很多人不 敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们 受限，看不到未来确切的努力方向 第一节、关爱学生 服务学生成教育部师范教育司在解读“关爱学生”时强调

7、：“爱，是教育的根基， 是人民教师的天职，没有爱也就没有教育。教师职业区别于其他所有社会职 业的地方，在于教师所面对的对象不是物，而是活生生的人类个体学生。 关爱学生，不仅是教师的职业要求，同时也承载全社会的期望，更重要的是， 这种师爱的传递是中小学生在受教育过程中获得安全感、归属感，从而形成 良好的道德品质以及全身心地投入学校教育的前提和基础。因此，关爱学生 是师德的灵魂。” 一、教师之爱的内涵和意义1、教师之爱的内涵。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很 高，他们看重老师对自己的态度，他们渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自 己，自己也能事事处处感受到师爱的存在。学生的要求是对教师的期

8、望和信 任，教师要满足学生的这种需要，离开了爱，教育就无从谈起。教师之爱体现在关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生， 对学生严慈相济，做学生良师益友；体现在保护学生安全，关心学生健康， 维护学生权益；体现在不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 所有学生都十分需要老师的爱，教师之爱应是平等的爱，对性别、年龄、出 身、相貌、个性不同的学生做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好 恶为标准对待学生，它既是一种情感，也是一种能力，更是一种态度。陶行 知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打 到心的深处。”教师的爱还应是广博的爱。一个爱学生，有着高度责任

9、感的教师，应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的精神生活， 指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的审 美意识和审美能力；又要关心学生的学习生活，帮助他们提高学习的自觉性， 掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，真正做到生动活泼地 学习，主动积极地发展自己。同时，教师还要特别关心学生的身心健康，使 他们能够乐观向上地、幸福愉快地生活。另外，还要充分地信任学生，多为 他们创造自我表现的机会，开启智慧的闸门，发掘潜在的能量，使他们满怀 信心和希望地学习和生活。2、教师之爱的意义。教师之爱是学生成功的原动力，教师之爱可以影响 学生一生。在师生

10、共度的生命历程中，教师通过言传身教，使学生不仅掌握 了知识，培养了能力，而且思想意识、品德情操、心理志趣等方面都发生了 系列的变化，这种变化深刻地影响一个人的一生，一定程度上决定了他们以 后的人生道路。我们想想，一个人从幼儿园到大学毕业，近20年的时间是在 学校度过的，而这20年是成长过程中多么重要的时期啊！可以这样说，教师 凭借自己的特殊身份，对学生进行教育，不仅影响了学生的一生，更重要的 是影响了国家的前途甚至是整个人类社会的发展方向。熟悉小学教育的人都知道，“母爱教育”几乎是斯霞老师的代名词。她 以一颗童心，爱学生之所爱，乐学生之所乐，悲学生之所悲；她爱所有的学 生，甚至偏爱差生；她把爱

11、洒向学生成长的各个方面，不仅是德、智，还有 体、美、劳。她终生遗憾也是最能体现她对学生的爱的典型事例是：她的爱 人临终前，医院送来病危通知时，她还在进行家访！她用胜过母爱之爱、胜 过亲情之爱来爱学生，使学生从小受到爱的教育，学会被爱与爱人。她对学 生的爱源于对小学教师工作的爱，对教育事业的爱，源于对教育工作极端重 要性的深刻认识。她清楚地认识到，强国靠人才，人才靠教育，基础在小学。 她说过：“我们所从事的小学教育是教育这座宝塔的基础、底层。任何一个 登上宝塔顶端的人，都不可能逾越这一基础教育阶段。”可见，她对学生的 爱，源于对学生一生负责，源于对强国、富国的企盼，源于对伟大祖国的爱。 当学生感

12、受到老师的这种期待，体验到教师对他们的真情关切，并知道教师 希望他们怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候，往往产生一股很强的动力， 它能有效的地促进学生的进步，推动学生的发展。教师之爱的意义在于对学生、对未来的影响。一名教师，一个肩膀挑着 孩子的现在，一个肩膀挑着祖国的未来，教师所从事的职业是教育人、塑造 人的神圣事业，从一定意义上说，今天的学生，就是明天的国家。教师对待 学生的感情只有升华到“爱”的高度，对学生的教育行为才能步入“无私” 的境界。实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于教师对 学生的热爱。他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。 同时，他们也渴望老师能

13、够时时刻刻关心爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉 我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努 力向着教师所期望的方向发展。 二、全面关爱学生，做一名负责任的教师1、关爱学生，要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师，对 待学生，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是品行上“扶德”，心理上“扶健”。热爱学生，尊重学生，就应当用宽广的胸怀去容纳学生 的个性。不同的学生有不同的思想、情感，都有各自不同的个性特点，我们 教师应当尊重他们的个性，并试着去了解每一个学生的个性特点，根据学生 不同个性进行有针对性的教育引导，使每个学生快乐地成长。我国著名教育 家霍懋征在没有

14、教不好的学生中也写道：“是什么力量把一个人见人恼 的孩子，变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱 是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。从事小学教师工 作60年，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一 个学生家长告过状，从没让一个学生掉队。”“没有爱就没有教育”，是霍 老师的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中， 没有教育不好或者不可教育的孩子。她爱每一个孩子，相信每个孩子都可以 成才。班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与人比高低。一天， 霍老师对他说：“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗？”他惊讶地说： “你

15、行吗？”老师说：“不如你的话，就向你学呀。”第一盘老师故意输了， 他特高兴。老师说：“我不服气，再来一盘。”第二盘他输了，他不服气了， 但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了：“老师，您真棒啊!”霍老师 趁机说：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗？我不能因为 爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样？”从此，这个 孩子开始好好学习，再也不逃课了。霍懋征正是凭着这份真挚的爱，善于发 现每个学生的特点，为他们创造成功的机会，使每个学生都能有所前进，都 能品尝到成功的喜悦。她懂得激励，激励学生每天都是一个新的自己；她懂 得赏识，赏识每一个学生都是可塑的人才；她懂得参与，参与

16、到学生的每分 每秒；她懂得期待，期待每一个孩子都可以成才；她更懂得给予，给予学生 自己所能给关爱。所以，才有了一个普通而平凡的小学老师从教60年，“四 个从没有”的教育奇迹。2、关爱学生，要尊重信任学生。尊重是爱之核心，教师尊重学生，就 是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。真正的爱不能没有尊重， 很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的 教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼 睛一样保护学生的尊严，因为只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生 通过学习而受到教育，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本 质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自 尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。教书也好，育人 也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个 简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生创造热情，激发学 生奋发向上，锐意进取。真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。 在霍懋征老师上课的时候，一个学