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1、识字写字教学方法的研究劳动乡中心小学校 赫兰波语文课程标准指出：小学语文是一门重要的交通工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。因此，语文课程标准规定第一学段的识字量由原来的 1250 个增加到 16001800 个，以这样的量满足学龄初期儿童阅读的需求。事实表明，到二年级学生认识了 1800 个字，一般的儿童读物，生活中常见的信息，连同本学段数学、品德与生活、体育等教科书，学生基本上可以自己读下来。课程标准又考虑到识字量提高不致增加学生过重负担，在要求上作了区分，即提出“
2、会认”和“会学”两种不同要求，且会认的多，会学的少。要求“会学”的字，要做到：读准字音；认清字形；了解字词在语言环境中的意思；正确书写。通过这些字的教学，达到掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。要求“会认”的字，只要读准字音，不抄写，不默写，不考试。通过识字与写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。识字写字本身是枯燥乏味的。小学生注意力集中时间短，识字虽然大部分靠牢记，但必须讲究方法，如果教师掌握了一定的教学识字写字的方法，在教学实践中就会少走弯路，取得较好的教学效果。平时
3、在教学中，对于识字写字，很少有人研究，教学识字，有些老师只把字写在黑板上，让学生反复读，靠重复记忆，让学生自己照着写，甚至于有时都不往黑板上写了，照书上写，以至于有很多学生把字形照葫芦画瓢地写对了，但是笔顺和间架结构却不对，常常出现写字分家的现象。我又一次，看见一个亲属家的孩子，写字的时候，先写捺后写撇，写“我”字时，把提写成撇，把撇写成提。其实，识字写字教学，说难不难，说易不易，说其不难，只要抓住规律，教给学生识字写字方法，认真指导书写，教学过程中要求到位，学生就能写出一手好字，说其不易，这是一个很琐碎，需要坚持经常，注意细节，耐心加细心的工作，首先教师要有一套方法，并能持之以恒坚持下去。学
4、生认真写字，写规范字的好习惯是老师培养出来的。一、识字写字教材编排我们现在的 1 至 3 年使用的教材，是根据新课程标准，吸收了各科实验教学的长处编写而成的。尤其是识字写字教学，认真落实了语文课程标准中对识字的要求，体现了对识字教学的充分重视，识字教材编写，力求用儿童熟知的语言素材作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注意交给儿童识字方法，提示识字规律，引导儿童积极主动地识字，多识快识。识字教材的编写的特点是，总结了长期以来我国小学语文识字教学的经验，集各家识字教学改革之所长，采取了多元化的识字方式，开辟了多种识字渠道。主要表现在：1、坚持在阅读中识字，识字分步进行，多识少写，逐步达到识写统一。
5、每课都安排有要求会认和要求会写的字。2、单编识字教材，配合在个单元后，一年级上册是 6 组识字，共 12 课，一年级下册和二年级上、下册都是每册两组识字，每组 3 课，这些单编的识字教材，有两条线索：一是识儿童身边的、生活中熟知的字，如一到十，姓氏，学校生活中每天都要见到的办公室标牌，家里的家具名称，水果名称，书本文具，以及生活中常见的的服装、日用品、食品、街道名称等，体现了生活中处处可以识字的理念。另一条线索是利用汉子规律识字，使儿童在认识汉字规律的同时运用规律，自主识字，多识快识。本套教材要求会认得字量比较大，一年级上册要求会认得字 324 个，会写的字 134 个；一年级下册要求会认的字
6、 400 个，要求会写的字 236 个；二年级上册要求会认得字 449 个，会写的字 278 个，二年级下册要求会认的字 423 个，会写的字 271 个，这样，一二年级共会认 1800 字左右，会写 840 多个字。新教材十分注重为儿童打好识字、写字基础。教材在拼音部分就已经开始，系统地安排了汉字的笔画，笔顺，偏旁部首等基础练习，并在每课后安排了写字的笔顺练习，引导儿童认认真真写好汉字。教材还十分注重结合词语巩固识字，在具体的语言环境中识字。二、识字写字教学的一般步骤识字写字教学根据教材编排意图，分为两种情况。1、在阅读中识字，也是随文识字在阅读中识字，坚持识字分步进行，多识少写，学生在阅读
7、中认字越多越好，上不封顶，下要保底，每课都有要求会认和要求会写的字。这些字的教学，一般分一下几步走：在初读课文时，学生先借助拼音读课文，然后看汉字读课文，不认识的字在看拼音读，强化识记字音，读文后借助课后生字表，在文中找出生字，圈画出来，读一读，老师也可以用生字卡片考一考，接着，在进行阅读的过程中通过理解字所在词或句子的意思，进而理解字的意义，达到在具体语言环境中识字。学完课文后，一般是第二课时，集中学习本课生字，要求会认的字用卡片考，要求会写的字指导书写。2、归类识字归类识字的教学过程一般包括这样几个步骤：读教材；找生子；说结构；说部首；说记法；组词语；说一句话；观察分析字在田字格中的位置；
8、说笔顺，师范读，生书空，生仿写，师生评价，再仿写。读教材，找生字，让学生充分读教材中的词句，然后圈画出生字，借助拼音读准字音；说结构和说部首，让学生初步感知字形；说记法，是让学生说说自己怎么记住这个字，不同的学生会有不同的记法，要引导学生用自己的方式记住生字；组词语和说一句话，使学生在具体的语言环境中理解字义；后边的几步是对要求写的字而言的，观察分析字在田字格中的位置是非常重要的，这一环节要由师生共同完成，一年级时，教师要多引导，一学期下来之后，学生就基本可以独立分析字在田字格中的位置了，独体字能找出主笔和书写时应注意什么，合体字能说出书写的结构规律；分析字形后，教师的范写也十分重要，教师在黑
9、板上边说方法边做示范，使学生有所参照，有个标准，生仿不宜过多，最多写三个，会写即可；写后的评议是必不可少的，可指名学生到黑板上写，师生共同评议，看哪个字写得好，好在哪里，哪个字写的不好，应该怎么改进，这是提高学生书写水平的重要一环。通过讲评肯定成绩，纠正方向。教师还可启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察力和鉴别能力。最后再根据自己发现仿写生字，会有很大的进步。写字指导时，一年级独体字较多，笔画简单，一开始要指导每一笔的位置及写法，逐步发展为指导主笔，二年级时合体字逐渐增多，在以前学习的基础上，独体字已基本掌握了写法，这时就要重点指导偏旁部首，掌握一类偏旁在字中的结构特点，教给学生写字的规律，到
10、了高年级就指导难字，按结构归类书写了。三、识字教学的方法识字教学不能光靠学生死记硬背，教师要掌握一定的识字教学的方法。1、联想形象识字在生字中，有的字是象形字，如：山、水、日、鸟、火、口、耳、目，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助记忆。如：学习“鼠”字， “鼠”它像只小老鼠，上半部分是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。再有学习“虎”字，可以引导学生想象成这是一只老虎，正在回头张望。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。2、比较联系识字在生字中有许
11、多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，再联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较， “日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横， “目”眼睛有两只，所以， “目”里有两横。如：学习“她”字，可与“他” “地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也” ，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较他们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。一般学习形声字的时候，可以用这种方法。如：在学习一年级上册识字六的时，生字是：晴、睛、清、蜻、请、静，这几个字都有青字旁，记忆字形的时候就可以用比较联系知识，天气晴了，就
12、能看见太阳了，所以“晴”用“日”字旁， “清”与水有关，所以用三点水旁，蜻蜓是一种昆虫，所以“蜻”是“虫”字旁，请别人做什么要说话，所以“请”用言字旁，不争不吵才安静，所以“静”用“争”作旁。3、表演演示识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛“目”上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力，学生还很踊跃。教学一些会意字也可以用这个方法。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣
13、盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。4、编顺口溜识字我们这套教材中，有很多都是编的现成的顺口溜，可以帮助学生识记字形。像一年级上册识字六的“天气晴，河水清、草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。 ”；一年级下册的识字一里的“火字戴帽起火灾，兵字戴帽宾客来，子字戴帽写大字，头字戴帽很实在”二年级上册识字一“两个词，义相反，一对一对记得牢。你说坏，我说好，你说大，我说小，你说矮，我说高。哭对笑，厚对薄，忙对闲，静对闹，光明对黑暗，谦虚对骄傲。这样的词有很多，请你自己找一找。 ”二年级下册里识字二“三人众，舌甘甜。土里埋，木帛棉。少力劣，口木呆。天口吞，不正歪。田力男，广木床。山石
14、岩，鱼羊鲜。合手拿，分手掰。一失足，跌下台。 ”除了教材上现成的之外，还可以在课堂上自编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也可以收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，可以把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友” 。一遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，即能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。5、猜字谜识字猜字谜可以激发学生的兴趣，加深对生字的印象
15、。如“高”字：“一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口往里藏” 。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。如学生学习“爱”字时，学生通过联想编出“天冷了，用手抓一块布盖在朋友身上，表示爱护。 ”“一撇三点头，家主秃门楼，心中常思念，交个好朋友。”如“加一半，减一半”是“喊” ；“一人牵着一只狗”是“伏” ；“ 廿 字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲”是“燕” 。如教“秋”字时，可出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民乐呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不
16、见”“雨”字等。字谜有很多很多，有时我们也可以引导学生自己编字谜。对学生编的要求不要过高，只要能记住字形，就可以。6、故事识字法故事识字法就是在识字教学中，结合学生爱听故事，喜爱看故事童话的特点，将一些与要学的生字有关的小故事或给学生介绍有关的小典故，让学生在乐融融中学习有关汉字。如学“阔”字时，可首先播放或讲述三国演义中曹操修花园门的片段，让学生们和杨修比高低，猜一猜曹操为什么要在花园门上写个“活”字。学生们可能有的说曹操想要个活门，能自动开关；也有的说曹操想要个随便能在哪开的门。那么我们看看杨修是怎样说的？把后面片段播放或讲述完后，原来在“门”上写“活”字，是曹操嫌工匠们把花园门修宽了。学生会在不自觉地掌握这个生字，也使他们懂得了通过组合、拆分汉字的方法能更牢牢地掌握相关识字。也可以讲一些生动有趣的故事，引发学生对汉字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书” 、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学
