《学术失范的社会学解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学术失范的社会学解读（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学术失范的社会学解读以失范理论为视角 作者：秦乃思来源：学术批评网来源日期：2009-4-7本站发布时间：2009-4-7 9:14:05阅读量：220 次一、引言学术自古以来即是一项神圣的志业。梁治平先生引用韦伯斯特第三版国际大辞典的定义指出：“学术不仅指专科的学问或知识，也指学者的品质与特性。在此意义上，这个词可以被用来指真诚追求真理所包含的一切活动和态度。”1而以学术为志业的学者理应“本能地要求进一步发展科学，特别是发展他们所选定的那部分科学。”2但是，自从上个世纪 90年代初以来，学术领域的抄袭、剽窃、不实署名、伪注等学术失范、学术不端问题愈演愈烈，如北京大学教授王铭铭抄袭案、武汉大学
2、教授周叶中抄袭案层出不穷，并且被曝光的还只是“冰山一角”。这不仅严重扰乱了正常的学术秩序，而且贬低了本应高尚的学者形象，更严重阻碍了学术的进步和科技的发展。有鉴于此，社会各界尤其是学术共同体内部展开了热烈的讨论，对学术失范进行了深入细致的分析和梳理，如方流芳教授的学术剽窃和法律内外的对策、何毓琦教授的中国学术失范的原因及实例等，对此都有精辟的论述。从社会学角度来分析学术失范的著述，有江新华先生的学术何以示范大学学术道德失范的制度分析。从文本上说，江先生运用制度经济学的方法分析大学学术道德失范的状况是比较到位的，但因其研究主题的的限制，故主要是从道德层面对大学中学术失范的状况进行分析，尚缺乏宏观
3、建构；另外，在运用默顿的理论方面也有不尽如人意之处。本文从越轨社会学中的失范理论入手，对学术失范作为一个“整体”在社会层面上进行分析。二、从失范到学术失范对学术失范的成因和控制对策分析（一）失范理论“失范”（anomie 或 anomy）一词，最初来源于希腊文，在 16世纪的神学中，是指不守法和亵渎神灵。失范作为一种社会学上考察的概念，首先是一种越轨行为，“并不只是指个体行为，它也涉及群体的活动。”3第一个在学术上提出失范概念的是德国著名社会学家涂尔干，他在两个不同意义上使用了失范的概念：在社会分工论中，“失范只是暂时的规则匮乏状态，社会习俗仍旧可以规定和协调新的社会器官和功能及其相互关系。”
4、4而在自杀论中，失范却又表现为“能够限制个体欲望的特殊规范类型的缺席状态。”5继涂尔干之后，对失范理论进行深入系统的阐发的是美国科学社会学家罗伯特？默顿，他从功能主义的角度对失范理论进行研究，并于 1964年将 anomie与 anomia 这两个术语进行了区分，即作为个体的失范与作为社会系统的失范。6此外，美国社会学家迈克依威尔与索罗尔从心理学入手对失范理论也进行了深入的研究。（二）目前学术失范状况对学术失范现象的状况，目前比较权威的表述是由杨玉圣先生总结出来的六个方面：其一，缺乏尊重他人成果的学术意识。其二，缺乏健全的学术评价机制。其三，缺乏学术积累和问题意识。其四，自说自话，难以与国际学
5、术接轨。其五，低水平重复与学术“泡沫化”。其六，学术道德败坏，其中不断泛滥的抄袭剽窃浪潮最为令人头疼。7此外，学术规范大讨论的主要发起人邓正来先生也做出过类似的分类8，梁治平先生更是从“文化失范”的层面对此进行了有益的表述9。但是，这几位先生主要是从现象方面进行的总结，笔者以为可以进行进一步的性质上的分类：即将学术失范分为伦理性失范、规则性失范和创造性失范。所谓伦理性学术失范是指的如抄袭、剽窃等在任何一个社会时期都当然属于越轨行为的学术失范，规则性学术失范10是指诸如注释体例、引得规则等并不关乎原则与学者良心的失范，创造性学术失范则指是一种有益的失范，它反而能够促进学术的发展。前文中提到涂尔干
6、是第一个提出失范理论的学者，但是他第一次运用失范这个概念，却并不是在他那本著名的社会分工论中，而是在 1887年对法国哲学家和社会学家迪奥（Jean Marie Guyau）所著的未来的无宗教一书的书评中11。而在迪奥看来，“失范是一种有创造力的新生事物，是对僵死的观念的一种挑战anomie 不是一种邪恶的东西，也不是当代社会中的一种疾病，anomie 是一种非常好的性质。”12所以，失范在迪奥那里成为了伦理进步的标志和道德价值的体现，是个人自治的必然后果，也是个人自由的解放。13虽然迪奥并不是从社会学的意义上提出失范的概念，但是他对失范的阐释即可以作为创造性失范的一种注脚。没有规矩，不成方圆
7、，就目前中国大陆学界的学术失范状况而言，以伦理性和规则性的失范为主的学术失范已经呈现越来越难遏制的趋势，矫枉过正已成为必要的手段，下文分析的学术失范亦特指这两种失范情况。（三）学术失范的原因及对策1、以群体理论对学术失范的诠释在用失范理论分析学术失范之前，笔者觉得有必要先使用“群体”这一概念进行一种前提性的分析。“无论是高等教育界还是学术界都不应是乱世江湖，学者也不是乌合之众。”14这种观点的提出，本身恐怕就已经说明学术界以及学者有成为乱世江湖和乌合之众的危险，表明了作者内心的焦虑和学界现状的“再现”。群体理论的大师勒庞在他那本著名的乌合之众大众心理研究中指出：从平常的含义上说，“群体”一词是
8、指聚集在一起的个人在某些既定的条件下，并且只有在这些条件下，一群人会表现出一些新的特点，它非常不同于组成这一群体的个人所具有的特点。聚集成群的人，他们的感情和思想全都采取同一个方向，他们自觉的个性消失了，形成了一种集体心理。15 对于群体的特点，勒庞一针见血地指出：“群体的无意识行为代替了个人的有意识行为”。16“秉持独立之精神，自由之思想”的学者，本不应沦为群体无意识影响下的个体，但在各种非学术因素的影响下，一些学者渐渐迷失了自我。以法学界而言，各种各样的法学会本应是学者共同体与自治组织，但目前却有异化成为一种官僚性质的机构的危险。本来，只要“一个人占据某种位置、拥有一定的财富或头衔，仅仅这
9、些事实，就能使他享有名望，不管他本人多么没有价值”，17而“名望的特点就是阻止我们看到事物的本来面目，让我们的判断力彻底麻木”；18如果“学者领袖”的名望不是得自学术的评价而是取决于他所在的经过政治化的“位置”，那么学阀和学术霸权的出现与强化也就显得顺理成章了；学者一旦丧失基本的人格或者屈从于学术霸权，不仅作为学者个人的学术失范难以避免，甚至整个学术界的群体失范也成为了必然而不是偶然。所以，学者阶层要想避免沦为乌合之众的命运，能否“为学问而学问”，实现真正的学术自治、学术自主是其关键所在。2、以涂尔干、默顿的失范理论对学术失范的解读按照涂尔干的失范理论的解释：“在现代社会，传统的规范和标准遭到
10、了破坏，而新的传统和规范又没有取而代之。在社会生活的某一特定领域中，如果没有明确的标准指导人们的行为，失范就会出现。”19如果说，涂尔干的理论可以解释自“文革”结束乃至1949年以来因学术传统的断裂而造成的学术失范现象的话（这里主要指的是规则性失范），那么，在经过自上世纪 90年代初开始的学术规范的大讨论、在 2004年教育部社会科学委员会讨论通过高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）、学术规范已经基本在学界达成共识的情况下，不仅规则性失范屡见不鲜，而且伦理性失范也变得层出不穷，这恐怕就不是规则匮乏的问题，而是价值观念的偏离与规则内化的失败。根据默顿的功能主义的失范理论，失范可以分为社会解组
11、和越轨行为，其中越轨行为是明显地背离了与人们的社会地位相关的规范行为。默顿将越轨行为进一步区分为“非遵从行为（nonconforming behavior）和违规行为（aberrant behavior）。”20在默顿语境下的非遵从行为即类似于学术失范领域中的创造性失范行为，而违规行为属于一种伦理性的失范行为，规则性失范则视情况分属上述两种分类的一种。为什么在现实中选择违规行为的失范者越来越多呢？默顿认为，在现在这样一个工业社会中，“人们所普遍接受的价值观强调物质上的成功然而，没有“成功”的人却发现，他们被指责为显然没有能力取得物质上的成就，在这种情况下，人们承受着巨大的压力，试图采取各种手段
12、无论是否合法来获取成功。”21于是，在默顿看来，“越轨行为是经济不平等和机会不平等产生的一种副产品”。22默顿的分析中没有引入道德的因素，而是仅仅立足于一种社会现实的考量。的确，作为从事其他一般职业的群体，对于其越轨行为更多地应抱有一种同情的态度，但对于学者这一特殊的知识阶层而言，则不应让所谓“社会大环境”成为自己学术失范的辩护词尽管从社会学的意义上来说这是一个重要的原因。费希特早已经发出过如此铿锵有力的声音：“学者从这最后方面看，应当成为他的时代道德最好的人，他应当代表他的时代可能达到的道德发展的最高水平。”23 对于学术失范的控制机制，一方面必须考虑到上述社会性的因素，其核心即在于必须对于
13、现行的学术评价标准学者的“成功”标准进行根本性的强有力的改革，不能以学者发表论文或者专著的多寡来决定学者的学术水平和教职晋升，而应当以学者研究成果的质量为依归，并且在学术共同体内部尽量做到“机会平等”例如有些期刊对稿件进行的双向匿名评审机制就是一种有益的尝试；另一方面，诚如苏力先生提出的那样，每一个学者都应当扪心自问：“什么是你的贡献？”遵守学术规范是每一个学者做学问的最为基本的前提条件，没有这个大前提，又谈何贡献？最后，不可忽视的一点是，学术失范的控制还必须谈到大学的影响与作用。3、对于学术失范问题的一个实证性分析前文对于学术失范问题的研究范式立足于由理论入手进行演绎推理，但是从社会学的视角
14、来看更注重实证的归纳研究。是故，笔者即专门针对中国政法大学的本科学生进行了一个特殊随机抽样调查。作为未来学者的可能人选，大学生对于学术规范的认识对于以后学术界的学术失范状况会有着很大影响，因此本次调查即针对中国政法大学本科生四个年级的 50名学生（涉及八个不同的院系和四个不同的年级，但并非平均抽调）。调查很简单仅设计了两个问题，在回答关于“你了解学术规范的具体规定吗”的问题时，有三名学生表示“非常了解”，19名学生表示自己“知道一些”，28 名学生回答“基本不了解”；在回答关于“你在写论文时会遵守学术规范吗”的问题时，没有学生表示会严格遵守，7 名学生回答会“大概注意一下”，15 名学生表示“
15、基本不考虑”（这个问题由在上一个问题时回答“非常了解”或是“知道一些”的学生回答）。这个调查可以结合其他证据，可以说明一些问题：由于学生给老师“打分”，影响老师职务和薪水式的评价机制在大学的普遍推行，很多老师（尤其是选修课）对于学生的课程论文（或者读书报告）的标准很低，对于抄袭、剽窃等等严重的学术失范问题不闻不问，在很多情况下那些认真遵循学术规范的学生相比那些抄袭他人论文的学生反而得分要低（因为抄袭的往往是水平比较高的学者的现成作品），这就在大学生中出现了“劣币驱除良币”的现象。长此以往，大学生这个学者的摇篮所出产的“学者”究竟又有多少人能做到恪守学术规范、诚实做学问呢？另外，根据大学生学术道
16、德失范状况24可知，大学生在论文抄袭与考试作弊方面的伦理失范已经到了十分严重的地步。在学术失范的背后，其实是大学的异化。大学本应是“一个将以献身科学真理的探索和传播为志业的人们联合起来的机构”，25但现在的大学的学术自由受到限制，教授治校更是成为一个遥远的梦，学术屈从于政治、经济乃至普罗大众。要有效地遏制学术失范，就必须还大学以本来面目，正如雅斯贝尔斯强调的那样：“在大学的势力范围之内，除了不可穷尽的真理之外，它不尊崇任何权威；而对于真理，一方面任何人都可以去寻求，但另一方面，谁都不能说自己手中所掌握的真理是十全十美、无以复加的”。26他还指出：“大学旨在寻求真理和人类的进步，它的目的是代表人类品性的精华。Humanitas（人文）是它的命脉所在，不管这个词多么经常并且多么深刻地改变着它的含义。”27 江新华先生指出，大学
