敦化四中新课程课堂教学改革经验总结

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1、新课程课堂教学改革经验总结敦化市第四中学课程改革以来，我校领导和教师在上级教育部门的指导下，以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱 进，开拓 创 新，在新 课程课堂教学改革实践中勇于探索，并取得了优异的成绩。在实践中，我们深深的感到：老师们的教育理念在发生变化， 教育教学评价在发生变化，教师教的行为在变化，学生学的方式也在变化。下面谈谈我校在新 课程课堂教学改革实践中的做法：一、强化校本教研，提高科研品味，转变教师理念新课程改革的理念要在课堂中充分体现和真正落实，在很大程度上依赖于教师，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适 应课程改革中

2、角色的变化，就能推动改革的发展。1、制定措施，实施校本培训在新课程环境中，教师的角色发生了改变，教师将从知识传授者到学生学习的促进者，从课程规范的执行者到课程资源的开发者，从个体劳动者到善于协作的合作者，从安于现状到终身学习，课程改革对教师的教育观、教学方式、教学行为提出了新的要求。正是基于这点，我校开展了全员校本培训，使我校教师达成共识，并召开了“ 提高教师素质，转变教师角色”专题研讨会，掀起学习基础教育课程改革纲要及新课程理论高潮，撰写教学反思及心得体会。这些活动，使全体教师明确了新课程理念，及各科教学的实施指南，乐意于变革旧观念和旧模式，并摆正自己的位置，做出了积极回答，与新课程共同发展

3、。2、以课题为载体，提高我校课改进程为了能够开展好课堂教学改革，开展教育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此，我 们对全体教师提出了要“ 争做教育家，不当教书匠” 的口号，鼓励广大教师要成为勇于开拓 进取的观念新、学 历高、能力强、科研型、学者型、复合型的教师。 另外，我 们还明确提出：“搞教科研的目的就是实现“两轻两高” 的目标 ，即教师教的轻松，学生学的轻松；教学质量高，学生素质高。”让广大教 师都明确教科研是搞好教育教学前提和基础。通过课题实验“逼”着教师进行课改实验，“逼”着教师改变陈 旧的教学理念和教学方式。近几年来，我校

4、在教科研方面取得了很大的成绩：识字、阅读、作文一体化、创新教学与写作、 、 等课题，已 获得国家、省级 科研部门的验收。二、改变教学模式，鼓励教学创新，提高课堂效益鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的核心。对于教师而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。因此，课堂教学应积极引导学生实现学习方式的转变，从被动接受走向自主发现和探究，鼓励学生发表不同的观点和见解，允许进行不同的“见解”，倡 导“ 创新”。在此基础上，实现培养学生的创新精神和创新能力的目

5、标。 1、以生为本，建立新型师生关系新课程改变了学生的学习生活。课堂教学中学生要从被动学习变成主动性学习，探索性学习，创新性学习，合作性学习，创建一种“ 民主开放，平等交流，主动参与，合作 创新” 的 课堂教学新模式。新课程标准课堂是以学生为主体的学习课堂。为了提高课堂教学效益，我们在课堂教学评价中，做到以下“三看”。一是评价一节好课主要看学生的“学” ，看学生的主体地位是否突出体现；看学生的学习态度是否积极主动；看学生学习活动是否充分有效；看学生的发展是否得到了不同程度的进步。真正意义上地实现由“ 教”到“ 学” 的转变，摆脱以教师为中心，教 师主宰课堂的旧模式。二是课堂上看教师要让学生“学

6、什么” （知识 和能力），“怎么学” （过程与方法），“ 为什么学” （情感态度和价值观）。是否成为组织者，引导者，合作者，倾听者，和评价者。课堂上更可能多的设计一些学生的学习活动，了解学生的学习过程，倾听学生的不同见解。三是看课堂教学活动是不是开放性的，有没有固定程序，设计的是否是富有弹性的教学时间和活动框架，一切为了学生的发展，以“学” 定“教” ，依学 论教。看是否改变了传统的模式，教学步骤的设计，看教学过程是否具有严密性、程序性和完整性，是否使课堂充满生气和灵气。教学中学生主体地位回归，要求教师必须调动一切积极因素，引导学生全员、全过程参与到教学之中。比如，语文教学实践中突出学生主体，

7、引导学生交流就是一种积极的有效手段。在交流流程中，包括了四个层面，第一层面：生本交流，即学生与文本的交流，第二层面：师生交流，即学生与教师之间的交流，第三个层面：生生交流，即学生与学生的交流，第四个层面：生网交流，即学生与网络交流。学生逐步形成自主、探究学习方式，为学生终身发展提供了基础。课改教师已由原来疑问：我怎么现在不会上课了？难道我过去的方法都过时了吗？一改过去那种迷茫无助的状态，改变了教师的教学生活，这都是课改带来的良好效果。2、勇于创新，形成独特教学风格一名优秀教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新能力。一个缺乏创新精神和创

8、新能力的教师，是不可能形成高超的教学艺术和独特的教学风格的。 深化课程改革，每位教师的课堂应当是内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛应是轻松的，效果应是多元的，这也是新课程的终级目标。通过近几年的课堂教学创新研究，在我们学校，很多教师 基本形成或者明确了课堂教学新模式：生动活泼、民主平等；渠道畅通、合作交流；质疑问难、大胆创新；坚持积极期望、让学生体验成功等等。只有这样的课堂教学，才能够使课堂充满活力。很多的课改教师已冲破课堂教学模式，使自己的教学更加开放而具有魅力。我校数学教师高玉敏、徐晶老师在数学课堂上努力提高学生学习数学的兴趣，重视每个知识的发生发展过程，和学生共同探索，

9、一起实践，把思维能力和创新能力的培养放在第一位。英语教师陈静和张艳杰老师在课堂教学中一改过去传统的语法教学，充分让学生进行语言实践，采用对话、 问答、讨论等不同形式让学生激发兴趣，主动探究学习，展示独立思维，放飞想象翅膀，启 动各种感官，全面投入学习，尊重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人，既适应了新课程下词汇量大的教学，又使英语教学真正为交际服务，也使课堂充满了无穷的魅力；语文老师魏新红和马先平老师在课堂上创设和谐师生互动情境，搭建平等对话交流平台。采用教师与学生共写一本日记，教师先写，学生每个人依次写，并且在课堂上交流，开设了语文教学注重学生真情投入和情感体验之先河，从而

10、也实现了课堂教学的目的；课堂教学改革以来我校有两名教师被评为市级名师；两名教师被评为州级教学新秀；五名教师被评为市级教学新秀；有两名教师被评为省级骨干教师；七名教师被评为州级骨干教师；十七名教师被评为市级骨干教师；五名教师被评为州级教学能手或学科带头人。三、冲破传统模式，激活课堂教学，深化课程改革我校的课堂教学创新研究已经由“构建课堂教学模式” 过度到“创新课堂教学模式”， 现在已经开展到了“冲破课堂教学模式”这一阶段，这与我市开展的课堂教学创新研究的步伐是一致的。为了实现这一目标，我们在教师当中，普遍要求他们能够在课堂教学过程中，能够激活自己的课堂，最终达到深化课程改革的总目标。1、以生为本

11、，搭建成功舞台教学有法，教无定法。使课堂教学创设一个有利于张扬学生个性的场所，具有生命活力， 变得春光灿烂，精彩纷呈，需要我们的教师在课改实践中逐步形成自己独特的教学风格，深化课程改革。我们要求课堂教学要达到“三让 ”。一是让学生自主学习。课堂是要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。二是让学生合作探究。课堂上要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法并且在探索中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。三是让学生真正动起来。课堂是激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。应该让学生动心，使学生对学科心动感兴趣， 惦记着它；动

12、脑，让学生的思维在课堂上飞跃；动口，即培养学生会说、能说、善说的能力；动手， 让学生 该出手时就出手，提高学生课堂参与度。通过课堂教学实现“三 让” ，我 们的学生在课堂教学中十分的活跃，不时闪现 智慧的火花，从而实现了“激活课 堂教学”的目的。2、利用资源，丰富课堂内容为了实现课堂教学创新，我们还坚决按照新课程标准以及市局要求，开齐开足 课程，同时，我 们还积极开展校本 课程资源开发以及充分利用远程教育资源，极大地丰富了课堂教学的内容。每个学期初，学校教务处都要求电教组及时整理相关电教资源，把这些信息发布在学校网站上，同时把纸质文稿发到每个教研组组长手上，让全体教师都知道，我们有些什么电教资

13、源可以在教师平时的教学中可以充分利用，现在学校建立的多媒体教室上课率显著提高，这极大的激发了学生的学习兴趣。同时，我校自行编辑的校本教材语文游艺宫深受学生的欢迎。我们安排的地方课程中，要求教师积极上好该教材；综合实践活动课也是积极而又广泛地在开展，而且，我们还成立了综合实践活动课教学研究小组，由学校教科室牵头负责，各学科小组开展综合实践活动课教学研究。四、加强教学管理、建全各种制度、做好评价工作1建立健全教学质量管理体系，群策群力搞好教学。几年来，我校形成了校长主管教学校长教导主任各年级、各教研 组各班主任和各科教师的教学管理体系。校长亲自挂帅，分管教学校长重点抓，教导主任组织实施，各年级组、

14、教研组具体落实，各班主任和任课教师具体操作。同时，学校政教处加强校风、校纪建设与管理，努力创设优良的校园环境，为提高教学质量奠定了基础和保驾护航的作用。总务处做好学校的后勤服务工作，保证教育教学工作有序开展。2建立健全教学管理制度和教学评价制度。学校根据教育局下发的教学常规、 课堂教学常规和结合学校实际情况建立制定了从备课到讲课、听课、评课、到作业批改、检测反馈一系列的教学管理制度，并认真组织实施。建立了比较科学的教学质量评价机制，出台了学校教学成果与奖励标准、 教学业务标兵评选标准和发展性课堂教学评价标准。既调动了学生的学习积极性又科学的评价了教师的教学质量，极大的调动了教师比教学行为，比教

15、学质量的积极性。3强化教学过程管理，为教学质量保驾护航。（1）学校教导处严格落实“教学六认真” ，严格教学常规。全体教师严格按教学六认真的要求开展工作。认真制定教学计划、认真备课、认真上课、 认真批改作业、认真辅导、 认真检测 反馈。加大教学管理的力度、密度和强度。 坚 持“ 三严”即：教学纪律严明、教学行为严谨、教学程序严格。每学期教导处进行八次大规模的教学业务检查，从上学期开始又缩短了教学大检查的周期，做到了平时随机抽查。（2）抓好备课、上课、听课、 评课、作业批改。 备课我们要求备课题、教学目 标、重 难点、教学内容的基 础上重点放在研究学生，选择教法、学法上，并要求在教案上体现出来。上

16、课要做到突出重点、分散难点、讲清疑点、揭示规律。努力激发学生积极性，引导学生积极思考，主动参与，每节课要给学生不少于15 分钟的练习时间。学校加强听课、评课制度，制定了领导听课制度和教师互相听课制度。我们要求校长每学期至少听 40 节课，主管校长听课每学期至少 60 节，教导主任每学期至少 80 节。其他领导每学期听课不少于 30 节。领导听课的同时对教师进行业务抽查。在全校形成了对教学齐抓共管的大好局面。任课教师之间积极开展互听互评活动。教研组长每学期听课不少于 32 节，任课教师每学期不少于 16 节，青年教师不少于 32 节。要求有听必有评，本着“2+1”原则进行，即听课后，听 课者要对所听的课提出优点 2 处，缺点 1 处，以达到取长补短，共同提高的目的。加强作业批改的管理。对作业按照“四精四必” 的要求查细查实，即精选、精 练、精批、精 评；有发必收、有收必批、有批必评、有差必 补。学校制定了作业批改基本