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1、班主任如何培养中职学生的核心素养 黄启鹏 广东省佛山市南海区盐步职业技术学校 摘 要： 核心素养培养是“新课程标准”中的源头, 是课程教学改革中的关键, 是对教育教学综合评价的风向标, 更是对促进学生全面发展与健康成长作出了战略性指向和战术性指导。就中职学生而言, 其核心素养的培养既有共性特征, 又有独特个性。我结合自身工作实践, 立足于班主任教师角度, 主要从树人教育、职业教育、人文教育、气质教育、信念教育等方面, 试对此作出简要性阐述。关键词： 中职教育; 学生核心素养; 班主任; 途径策略; 在现代社会发展观下, 素养是人的生命底色。人的基本素养主要来自哪里呢?毫无疑问是“教育”。教育核
2、心是素质教育, 素质教育的关键是核心素养。有人说, 素质教育是“根”;核心素养是“干”;综合素养是“果”。那么对于学生发展而言, 什么是“核心素养”呢?主要是指学生应当具备的, 且能适应终生发展、社会发展所需要的必备品格和关键能力。它是关于知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合体现, 是学生成功地获取生活、走向社会和赢得可持续发展过程中不可或缺的基本素养。作为班主任教师, 我立足于中职生核心素养培养角度, 拟就如下几个方面, 试对此作出抛砖引玉之论。一、以“树人教育”为引领, 努力培养中职学生的核心素养所谓“树人教育”就是立德树人教育。“道德是核心素养中的核心, 而道德建设的核心就是对人
3、的核心价值观培养。”子云:“古之学者为己, 今之学者为人。”其中“为己”并非自私自利, 是在强调为了让自己成为“人”, 要不断地增强个人修养。在社会文化多元、各类思潮泛滥的今天, 摆在我们面前的第一大挑战不是来自于经济领域, 也不是科技方面, 而是人的思想建设。尤其对于中职学生群体, 无论从学龄发展阶段还是群体特殊性来说, 积极开展丰富多元的立德树人教育, 显得既十分重要又非常必要。作为一名班主任教师, 首先要通过多联系、接触和沟通等途径, 基本了解并动态把握综合学情, 努力与学生之间建立一种良师益友式的良好关系, 从中攫取不容忽视的“亲师信道”效益。其次, 在把握共性和个性基础上, 认真寻找
4、突破口, 积极开展有目标性、有针对性的德育活动。再次, 把培植典型和示范引领相结合, 不断放大以点带面的辐射效应, 让德育之花在学生心中常开不败, 从而在潜移默化中赢得无声润物效果。二、以“职业教育”为引领, 努力培养中职学生的核心素养职业教育的基本特色在于“职业技能训练+职业素养培养”, 这也是它与普通教育的根本区别。如果职业技能属于“硬性元件”的话, 职业素养则是人体之外的“精神灵魂”元素, 这两者之间有着一种相辅相成的紧密关系合则共荣、分则互损。其“二合一”现象才是中职学生核心素养的实质性所在, 也是他们将来“安身立命”的物质基础。作为班主任教师, 要充分利用各种优势, 用好自己手中的非
5、权力因素, 一方面对学生给予积极有效的教育、引导和督促, 另一方面支持、协调与配合其他任课教师, 把基础文化学习、职业技能训练和职业素养培养充分地结合起来, 从而为促进学生的自主性发展、可持续发展和个性化发展源源不断地注入一些活力元素。比如, 通过各类途径和方法, 把现代职业教育的发展形势和基本趋势对学生进行教育。再如, 在选举班委会机构、制定各类表彰标准、推荐申请奖学金等方面, 适当加大“职业技能”和“职业素养”的砝码比重, 以充分发挥职业教育在学生核心素养培养中的导向性作用和正强化作用。三、以“人文教育”为引领, 努力培养中职学生的核心素养影响人的发展因素主要分为“智力素养”和“非智力素养
6、”两大类, 后者又称为“人文素养”、“人文精神”。不仅如此, 人文素养的灵魂并非“能力”因素, 而是“以人为对象, 以人为中心的精神”。在大力倡导“核心素养观”的今天, 作为班主任教师, 我们应坚持“以生为本”的指导思想, 始终遵循“两手都要硬”的施教原则, 把人文教育摆上应有高度, 并把之切实落实到中职学生的全面发展和健康教育活动之中。比如:激励并鼓舞学生根据自己的意愿、爱好和特长等, 报名参加哲学、文学、艺术、心理、法律等人文选修课学习, 在“社交礼仪”、“心理健康”、“论语心得”、“诗词赏析”、“美术艺术鉴赏”、“创造与创新”等学习活动中, 不断地充实、完善、发展自己。再如:根据实际情况
7、和学生发展需要, 利用班级学生所学专业特点, 努力营造浓郁的人文环境, 并开展丰富多元的比赛活动, 不断放大“以赛激趣促学”效应, 促进他们更好地施展实力、激发潜能, 从而增强他们自我教育、自我发展、自我提升的进取意识。四、以“气质教育”为引领, 努力培养中职学生的核心素养“一个人有了气质, 就不怕没人欣赏;一个人被人欣赏, 就不怕没有机会;一个人有了机会, 就不怕与成功无缘。”这里所说的“气质”与“个性”比较接近, 这是一个 (类) 人区别于其他人 (群) 的自由特质。气质是一个人核心素养中的有机组成因素, “气质教育”应当成为学校教育尤其是职业教育活动中不可或缺的重要内容。比如, 幼师专业
8、的学生应当具备说唱、舞蹈、表演等方面的综合气质;旅游专业的学生应当在待人接物、史地知识和擅长言辞等方面具有相应的气质;电子机械专业大学生应当具有手脑互动、擅长操作等方面的气质;酒店专业的学生应当在形象、礼仪等方面具有较为明显的内外气质正因为如此, 班主任教师应当本着“拿来主义”精神, 通过各类途径和方式, 组织并引导学生通过学习和锻炼等, 积极开展喜闻乐见的气质教育活动。再如:根据“自愿+制定”原则, 把班级学生分为若干个多人小组, 并且在小组内和小组间开展自我发展、相互促进的气质修炼活动, 促使他们在厚积薄发中赢得整体进步。五、以“信念教育”为引领, 努力培养中职学生的核心素养信念是一种目标
9、, 它能为人指向、照人前进;信念是一种力量, 它能引人进取、催人奋发。就中职学生来说, 他们最为缺乏的并不是智慧元素, 而是缺乏能够帮助自己克服困难、跃出洼地的坚强信念和良好意志。作为一名班主任教师, 我们要在日常学习生活中源源不断地对学生进行“精神补钙”和“意志扶贫”。比如, 经常帮助学生正确认识多元化社会发展形势, 以及职业教育在现代社会发展中的重要价值和重大意义, 让他们充分感受到未来发展的希望和信心。再如借助古今中外历史上的一些励志人物故事, 对学生开展人生信念方面的教育和熏陶, 从而在潜移默化中把信念元素灌输到他们的精神和血液之中。还有, 利用从本校本专业毕业出去的学兄学姐先进事迹来
10、开展教育活动;在条件允许下, 还可请一些成功人士回母校来介绍自己、传经送宝, 让他们从中汲取正能量元素, 以充分“激励、唤醒、鼓舞”他们的发展信念和精神力量。必要时候, 还可开展一些挫折性教育, 从另外角度强化学生的精神力量。综上所述, 在中职学生教育过程中, 作为班主任教师应始终坚持“以生为本、以学为主”的指导思想, 善于通过“树人教育、职业教育、人文教育、气质教育、信念教育”等途径和方式, 积极开展学生的核心素养教育活动。只要高度重视、积极创造、善于反思, 我们就定能赢得令人期待的实践效果。参考文献1郭翠娟.网络时代背景下的中职学生心理和班主任工作对策研究J.科教新报 (教育科研) , 2011, (07) . 2杨茂健.浅谈学生职业素养培养研究J.中国新技术新产品, 2012, (17) .
