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1、应用型本科院校大学生创新创业教育模式探索 黄爱青 广东技术师范学院天河学院 摘 要： 为深入贯彻落实党中央、国务院工作部署和要求, 服务国家创新驱动发展战略和经济社会发展建设, 进一步深化应用型本科高校综合改革, 探索符合应用型本科高校的创新创业教育模式, 对全面推进应用型本科院校创新创业教育改革深入发展、促进毕业生更高质量就业和创业具有重要意义。本文在分析创新创业教育现状和存在问题的基础上, 探讨了应用型本科院校创新创业教育的发展模式。关键词： 应用型本科; 创新创业; 教育模式; 作者简介：黄爱青, 女, 1980 年出生, 汉族, 广东紫金人, 工作单位:广东技术师范学院天河学院, 学历
2、学位:硕士, 职称:讲师、中级经济师。基金：广东技术师范学院天河学院科研项目“应用型本科院校大学生创新创业教育研究以广东技术师范学院天河学院为例”的阶段性成果一、应用型本科院校大学生创新创业教育现状及存在的主要问题美国和日本等发达国家创新创业 (以下简称“双创”) 教育经过 70 多年的发展已形成了相当成熟的体系, 而我国双创教育由于起步较晚, 与发达国家相比还存在很大的差距。2002 年教育部确定中国人民大学、清华大学等 9 所院校作为我国双创教育试点院校, 一般被认为是正式拉开我国政府支持双创教育序幕的标志。2010 年, 教育部出台了第一个推进双创教育的全局性文件关于大力推进高等学校创新
3、创业教育和大学生自主创业工作的意见 (教办20103 号) 。2012 年教育部出台了促进大学生创业的政策文件普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) (教高厅20124 号) 。2015 年 5 月, 国务院办公厅进一步部署深化高校双创教育改革工作并出台了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 (国办发201536 号) , 随后要求各地区和各部属高校研究制定深化双创教育改革的实施方案 (教高厅函201559 号) 。两年多来, 各地区和各高校深入推进高校双创教育改革, 从完善顶层设计、强化制度保障、制定专业培养方案、改革教学及学籍管理、建设双创教育课程体系、建设双创实践孵化基地、建设
4、双创校园文化等多方面入手大力推动双创教育改革。到目前为止教育部办公厅已认定北京大学等 99 所高校为“全国首批深化创新创业教育改革示范高校” (教高厅函20173 号) 、认定中国人民大学等 101 所高校为“全国第二批深化创新创业教育改革示范高校” (教高厅函201739 号) , 形成了一批可复制可推广的双创教育模式和典型经验。应用型本科院校办学的核心是“应用”二字, 更应该将双创教育纳入到教学体系中以突出其“应用型”特色, 找准定位突破口, 然而, 受发展历史和条件的影响, 应用型本科高校的双创教育和老本科院校相比还存在很大差距。总体而言, 其双创教育主要存在以下问题:理解不到位, 双创
5、教育理念滞后导致双创改革滞后, 导致全校创新创业意识不足;政策、机构、资金等保障体系不够健全, 各部门职能不明确, 主体责任分工不合理;课程体系和教材建设落后, 双创教育和专业教育课程之间缺乏逻辑性;师资力量缺乏, 教师双创教育理论水平和实践指导能力欠缺, 教学方式方法单一, 针对性和实效性不强;软硬件落实不到位, 实践平台短缺, 对学生实践指导帮扶不到位。二、应用型本科院校大学生创新创业教育模式构建双创教育模式的构建是一项复杂的系统工程, 需要多方努力和配合。应用型本科院校接下来应从这几方面加以努力:强化保障制度、创新人才培养模式、加强课程主导、丰富实践载体, 将双创教育贯穿人才培养全过程,
6、 以全面提升人才培养质量。(一) 构建专门的双创教育组织运行机构, 有效开展双创教育1.高校成立大学生双创教育工作领导小组, 负责统筹协调双创教育中的重大事项和政策;成立“双创教育指导中心”, 由教务处和科研处牵头, 大学生创新创业学院、校团委、就业指导中心、学生处、科技园等部门共同参与和管理, 逐步形成职责明确、分工协作、高效运转的运行机制。2.依托各方力量, 成立若干大学生双创支持系统:发挥二级学院现有专业、课程优势;利用学校投入、社会捐助、个人支持等渠道筹集大学生双创教育基金, 为双创教育持续开展提供经费保障, 扶持优秀学生和项目加速创业孵化。(二) 建立双创教育健康发展的长效机制, 创
7、新和改革高校人才培养模式1.创新人才培养理念:将双创教育的理念融入高校人才培养的全过程, 使每个大学生的“创新创业素质”得到系统和广泛的培养与提升, 使学生的创新精神、创业意识和创新创业能力得到增强与提高, 更重要的是培养出更多的组织“内部创新创业者”。2.多元深度融合创新:双创教育与通识教育融合, 将培养学生创意创新素质和正确的价值观、独立思考和批判能力相融合, 将双创教育理念深入到学生认知与价值层面;双创教育与专业教育融合, 专业课教师改革现有的教学内容、教学思想、教学手段和方式, 在专业知识讲授、课堂讨论、作业布置和课程建设等各个专业教育环节有机融入创新创业思维的培养;深度融合校、政、行
8、、企四位一体化, 高校积极争取属地政府对大学生创业的政策支持, 主动邀请政府官员、科学家、企业管理者等成员组建双创教育工作委员会, 共同参与制定双创教育人才培养方案、构建课程体系、建设创业实践基地等, 逐渐形成与学院办学特色相适应的双创教育协同育人机制。(三) 完善双创教育课程体系, 加强双创教育师资队伍建设1.完善双创教育课程体系:面向全体学生开发开设关于学科前沿、创新研究方法、创业基础理论、就业创业指导等方面的必修课、选修课、慕课 (MOOC) 和视频公开课等基础课程, 培养学生“创新性”、“开拓性”双创意识, 传授创业基本理论和方法;面向非经济类专业学生开设与创业有关的经济学原理、管理学
9、和市场营销等经济类课程, 传授创业涉及的商业知识和新企业管理、营销知识等;而对于有志于创办企业的学生可开设与创业有关的辅修/双专业/双学位等精英式课程。2.深化双创教育研究:鼓励教师开展双创课程开发与教学、双创教育实施策略、各高校双创教育模式比较、国内外高校双创教育模式比较、双创教育师资队伍建设、双创教育基地建设、整合社会资源开展双创教育等研究。3.加强双创师资队伍建设:建立双创教育专任教师队伍, 对其进行双创教学技能专项培训, 并鼓励考取“心理咨询师”、“职业指导师”、“职业规划师”、“KAB 创业讲师”等证书;激励其他专业教师讲授和改革双创课程, 指导学生申请、实施大学生科技创新项目、挑战
10、杯、“互联网+”大学生创新创业大赛等相关竞赛;选派相关负责人和骨干教师外出交流学习, 加强双创教育学科带头人的培养力度;支持和鼓励专职教师到企业挂职锻炼或自主创业;聘请成功创业的校友、有经验的工程技术人员、企业管理者、风险投资人员等校外导师定期召开讲座、讲授课程或指导有创业意愿的学生, 建立兼职创新创业导师队伍。(四) 加强双创实践支撑平台建设, 丰富有效的实践载体1.增强浓厚的双创校园文化氛围:校园双创社团和俱乐部及时加强双创文化、活动组织和双创案例的宣传、报道与交流;举办各类双创讲座、论坛、培训和科技文化节等活动, 激发全校师生参与双创活动的积极性;建立创业信息服务平台, 传达相关政策文件
11、与政策解释, 发布创新创业项目、市场行业需求、人才供需等信息。2.面向全体学生深入实施“大学生创新创业训练计划”:加强双创理论和实践从入学到就业的全程引导, 日常教学过程中发现、选拔有创新创业潜质的学生和优秀创业项目, 进而推荐参加各等级创新创业训练计划项目, 真正提高学生自主创新、团结合作和实践动手能力。3.充分发挥创新创业竞赛引导作用:要求每位大学生通过参加大学生职业生涯规划的学习后完成自我认知、自我测评、自我分析、自我监控的职业生涯规划, 进而参与各等级职业生涯规划大赛;要求每位大学生通过参加大学生创新创业基础的学习后完成创业计划书, 进而参加各类型的创新创业大赛。重点支持学生参加各学科
12、技能大赛、“挑战杯”、全国工业设计大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事, 形成专业全覆盖、师生齐参与的常态局面, 为更多的学生和教师展示和提高专业技能提供舞台。4.完善创新创业实践支撑平台体系:各二级学院充分利用校内专业实训室、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心等资源, 为学生了解学科前沿、科技动向和创业模拟提供场地和仪器设备, 有效衔接专业实践与创业实践;建立和完善校内大学生创业中心、创业一条街等校级创新创业基地, 支持学生创业初体验并提高创业成功率;建立和强化校外实习实践基地、大学生创业园或孵化平台等, 为学生提供顶岗实习、创业培训、创业项目推荐、项目融资、创业场地和配套设施、资
13、金资助、工商注册、税务登记等软硬件创业实践服务。参考文献1王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建J.中国大学教学, 2015 (04) . 2郭涛.应用型本科高校创新创业教育模式的探索J.学校党建与思想教育, 2017 (06) . 3介晓磊等.创新驱动背景下我国高校创新创业教育的问题与对策J.商丘师范学院学报, 2017 (01) . 4马林.高职创新创业教育模式的探索与实践OL.中国创业教育网, 2012-04-16. 5广东省教育厅.关于深化高校创新创业教育改革的若干意见Z.2015. 6教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见Z.2010. 7国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见Z.2015.
