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1、中外土木工程防灾专业工程风险评估与管理课程比较研究 鲁正 陈斯乐 同济大学土木工程学院 摘 要： 随着经济的飞速发展, 建筑项目数量日益增多。建设工程在充实人们物质生活的同时, 由于施工安全事故频频发生, 其高风险也带来安全隐患。目前各高校土木工程专业普遍都开设了工程风险评估与管理课程, 以增强土木工程专业学生的风险识别意识与风险应对能力。文章主要将同济大学工程风险评估与管理课程, 与六所世界级土木工程专业强校帝国理工大学、加州大学伯克利分校、香港理工大学、伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校、京都大学及清华大学, 开设的工程风险评估与管理类课程, 从课程设置、课程内容、教学方法和考核方式四个方面进行
2、对比, 并对同济大学的课程教学提出改革思路。关键词： 风险评估; 风险管理; 土木工程; 教学改革; 高等教育; 工程教育; 作者简介：鲁正 (1982-) , 男, 同济大学土木工程学院副教授, 博士, 主要从事结构振动控制、工程结构抗震研究, (E-mail) 。收稿日期：2017-04-26基金：同济大学教学改革研究与建设项目Comparative study on the curriculum provision of project risk estimation and management in Chinese and foreign universitiesLU Zheng C
3、HEN Sile College of Civil Engineering, Tongji University; Abstract： There are numbers of construction projects annually in China, owing to the rapid development of the country.Each civil engineering project has various risk factors.Recognizing the risk in advance, estimating the level of the risk fa
4、ctors, taking proper measurements to lower bad impacts and monitoring risk factors during the whole period of the project, are four role steps in risk management, which prevent projects from internal or external interference.The article compares the course of risk estimation and management in Tongji
5、 University, with courses related to risk management in other six universities, including Imperial College, UC Berkeley, Hong Kong Polytechnic University, and University of Illinois at Urbana-Champaign, Kyoto University and Tsinghua University.The author analyzes the arrangements, contents, teaching
6、 methods and assessments of these curriculums, and proposes a teaching reformation scheme for Tongji University.Keyword： risk estimation; risk management; civil engineering; teaching reform; higher education; engineering education; Received： 2017-04-26土木工程建设项目周期长, 在项目建设过程中面临着来自项目内外各种各样的风险。项目的外部风险主要包
7、括自然风险、经济风险、政治风险等, 项目的内部风险主要来自业主、设计人员和施工承包方等。中国正在飞速发展, 每年的建筑项目数量日益增多。根据国家统计局的数据, 截至 2012 年, 全国的建筑企业上升到 58 347 个, 占整个国民经济的 10%, 成为绝对支柱型产业1。建设工程在充实人们物质生活的同时, 施工安全事故频频发生, 其高风险也带来安全隐患。在施工建设过程中, 需要提前识别施工中会面临的风险, 估计风险因素对施工项目的影响程度, 做好风险监控, 尽早提出风险应对措施, 才能降低风险带来的不利影响, 保证建设工程的顺利进行。所以, 在土木工程专业学生的培养过程中, 需要设置相应的课
8、程, 来增强学生的风险识别意识与风险应对能力。2006 年, 同济大学何敏娟教授2对国内外高校工程防灾与风险评估的本科教学进行调研。结果显示, 国内土木工程专业本科教学已开始关注防灾知识的传授, 但较多集中于结构工程的抗震分析;而美国和英国的高校, 更注重介绍防灾和风险评估方面的综合知识。从调研可看出, 2006 年, 同济大学在防灾与风险评估方面只设置了“建筑结构抗震”这门必修课程。而发展到 2017 年, 同济大学教学改革不断推进创新, 防灾方向具备了完整的课程结构体系, 设置了“工程风险评估与管理”这一门风险管理类的必修课程。调查发现, 自 2006 年以来, 国内各高校都没有对风险管理
9、与评估类课程作进一步的调研, 缺少相关的调研结果可供教学改革参考。为了完善同济大学的课程设置, 使之与国内外土木工程类强校接轨, 并提供相应的调研成果以更好地进行教学改革, 本文将同济大学设置的工程风险评估与管理课程, 与六所世界级土木工程专业强校帝国理工大学3 (以下简称 IC) 、加州大学伯克利分校4 (以下简称 UCB) 、香港理工大学5、伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校6 (以下简称 UIUC) 、京都大学7及清华大学8, 开设的工程风险评估与管理类的课程, 从课程设置、课程内容、教学方法和考核方式四个方面进行对比, 并对同济大学的课程教学提出改革思路。一、课程设置对比每个大学工程风险管理
10、类课程的设置都有所不同, 七所学校的工程风险评估与管理类课程设置如表 1 所示。表 1 帝国理工大学、加州大学伯克利分校、香港理工大学、伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校、京都大学、清华大学、同济大学工程风险评估与管理类课程设置 下载原表 每个学校设置的工程风险评估与管理类课程都有所不同, IC、UIUC 和同济大学三所学校专门设置了以风险管理为主要内容的课程。IC 开设了商业与项目管理课程, 课程核心是土木工程中风险管理的概念和对不同类型固有风险的介绍。UIUC 开设的工程风险与不确定性课程, 主要介绍用随机性概念和模型, 解决风险识别及决策问题。同济大学开设的工程风险评估与管理课程, 详细介绍了
11、风险管理的四个步骤风险识别、风险评估、风险应对、风险监控, 并结合工程实例进行分析。另外, UCB、香港理工大学、京都大学和清华大学这四所学校, 则将风险管理作为工程项目管理类课程的一个分支, 没有单独设置风险管理课程。UCB 开设了工程项目管理课程, 涉及经济决策、施工进度、法律、项目财务管理等方面的风险规避。香港理工大学开设的施工管理课程, 主要涉及项目施工过程中, 运用安全管理、关键路径网络等施工管理方法, 保证项目实现安全、进度、质量三大目标。京都大学开设的规划与管理的系统分析与练习课程涉及风险管理部分较少, 主要介绍土木工程项目的规划, 引入了线性、非线性和动态规划。清华大学开设的工
12、程项目管理课程主要针对工程管理, 介绍了项目组织管理、成本管理、进度管理、工程质量及风险管理。从表 1 中七所学校的课程设置可以得出以下结论:一是 IC、UIUC 和京都大学在大二开课, UCB、香港理工大学和清华大学在大三开课, 同济大学在大四开课。由于工程风险评估与管理类课程需要一定的建筑工程理论基础及概率论等方面的数学基础知识, 该课程一般都设置在大二及以上年级。二是 UCB、香港理工大学和 UIUC 的总课时最多, 均为 45 小时。但由于前两者只有部分课程涉及风险管理的内容, 而 UIUC 的整个课程主要针对工程风险, 所以 UIUC 设置的风险管理课程的总课时数最多, 可能与其涉及
13、数理统计方法而增加了课程的复杂性有关。三是 IC、京都大学、清华大学和同济大学的课时数和学分相对较少, IC 的面授课时为 20 小时, 清华大学的课时为 32 小时, 京都大学、同济大学的课时为 36小时, 学分都是 2 学分, 课程的重要性相比其他学校较低。二、课程内容对比七所学校设置的课程详细内容如表 2 所示。表 2 帝国理工大学、加州大学伯克利分校、香港理工大学、伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校、京都大学、清华大学、同济大学工程风险评估与管理类课程内容 下载原表 工程风险管理课程是一门融合多个学科的课程, 属于交叉学科。该课程融合了土木工程和数学、经济、金融、管理、法律等各个学科的知识。
14、不同学校在不同的方面也有所侧重。同济大学介绍了风险管理的各个环节, 分别是风险识别、风险评估、风险应对与风险监控。课程重点主要有: (1) 在风险估计层面介绍了风险因素的效用曲线; (2) 在风险评价层面重点介绍了数学建模过程中所运用的层次分析法; (3) 在风险监控方面重点介绍了运用施工横道图、分项工程进度率计划图对施工进度进行监控。IC 的课程不仅要求学生识别项目工程的固有风险, 还要求: (1) 掌握土木工程项目的财务管理方法 (造价成本与投资回报分析) ; (2) 通过清洁发展机制 (简称 CDM) 进行健康、安全和环境风险管理, 并进行环境影响评估; (3) 精通建筑工程项目的采购流
15、程; (4) 运用建筑合同法解决工程法律纠纷。可以看出, 课程覆盖的知识面十分广, 对教师和学生在知识储备和信息整合方面的要求非常高。UCB、香港理工大学和清华大学的课程涉及的知识 IC 都有所覆盖。UCB 主要介绍金融分析中的现金流分析和财务管理, 并结合了相关建筑工程的法律知识。香港理工大学主要对施工过程各个环节的风险监测方法进行介绍。清华大学介绍了工程项目中全套的系统管理方法。京都大学、UIUC 的课程和其他学校都有所不同, UIUC 的课程侧重于运用数理统计学的知识进行决策, 以规避风险。要求学生针对土木工程决策中的不确定性, 建立仿真模型进行分析, 并作出最优选择。在学习该课程后,
16、还可以选修课程风险分析与决策。该课程基于工程风险与不确定性课程中的统计基础, 主要运用现代统计决策理论和风险分析, 如贝叶斯准则、决策树准则等, 进行土木工程设计。京都大学的课程要求学生具有微积分的基础知识, 课程内容主要是数学规划方法的运用, 即运用三种基本的规划方法线性规划、非线性规划及动态规划进行规划和决策, 重点学习动态规划决策中的 PERT 箭线图方法。最后通过实践, 将知识运用于实际工程中。三、教学与考核方式对比将上述高校在教学和考核方式方面进行对比, 如表 3 所示。表 3 帝国理工大学、加州大学伯克利分校、香港理工大学、伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校、京都大学、清华大学、同济大学工程风险评估与管理类课程教学与考核方式 下载原表 同济大学的课程授课方式主要为当面授课, 最后的考核通过课堂作业、课后大作业和期末考试三部分的分数进行评估。课堂作业为五分钟随堂测试, 考察当堂课的重点教学内容, 难度较简单, 总共约五次。课后大作
