《职中语文课堂主体性教学评价方法初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职中语文课堂主体性教学评价方法初探（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1职中语文课堂主体性教学评价初探高邮中专 XX摘要：语文课程是中专学生必修的主要文化基础课程。根据职业教育发展的要求，中专语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生就业创业提供必要的语文素养。随着语文课程标准的实施，评价制度的改革势在必行。在语文课堂上，采取有效的评价方法，激发学生学习语文的热情和兴趣，鼓励学生运用所学的语文知识应用于专业课的学习和社会实践，提高职中语文课堂教学的效率和效果。所以课堂上的评价不仅要看老师的教学水平和教学艺术，更重要的是看学生的参与程度，学生的学习程度。关键词：课堂教学评价 主体性 自觉性 互动式课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行
2、的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。语文课程是中专学生必修的主要文化基础课程。根据职业教育发展的要求，适应经济社会发展需要，结合学生的文化、思想和心理特点，中专语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生就业创业提供必要的语文素养。随着语文课程标准的实施，评价制度的改革势在必行。职中学生的语文水平及职业教育的专业特点，决定了职中学生语文课堂教学的独特性。在语文课堂上，采取有效
3、的评价方法，激发学生学习语文的热情和兴趣，鼓励学生运用所学的语文知识应用于专业课的学习和社会实践，提高职中语文课堂教学的效率和效果。新的评价体系既重视结果，又关注过程，尤其是重视学生综合素质和职业能力提高，所以课堂上的评价不仅要看老师的教学水平和教学艺术，更重要2的是看学生的参与程度，学生的学习程度。那么课堂上怎样的评价才是有效的呢？结合我十几年的教学实践，我觉得课堂教学评价可以从下面几个角度进行。一、坚持学生主体性、老师主导性作用主体性教育就是老师在教学过程中，要坚持以学生为中心，学生和老师，学生是主体，学生处于语文课堂教学的主体地位。在语文课堂教学中，学生不是被动的学习者，而是语文课堂教学
4、紧紧围绕的中心，课堂教学计划的制定和实施，要围着学生而展开。所以，在课堂教学过程中，就要改变以往学生围着老师转的教学模式，让老师围着学生转。例如在执教念奴娇 赤壁怀古这篇课文时，同学们对三国周郎都比较熟悉，还没有讲，他们就在下面开始议论纷纷。有一同学很不服气地说：“周瑜气量那么小，怎么可能是英雄豪杰呢？”这一声感叹引起了很多同学的同感。师：这位同学对周瑜很熟悉，他知道三气周瑜的故事，你们也知道，肯定是读了很多书才知道的，那么你们还知道周瑜哪些事情呢？生 1：周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨，让曹操相信了黄盖的苦肉计。师：不错，这是周瑜和黄盖共同设计上演的苦肉计。生 2：周瑜凭借一副对联赢得了美人
5、心，娶了小乔，赢得美人归。师：这幅对联老师也不知道，谢谢你给我们带来这幅绝妙的对联，自古以来，就是才子配佳人，二乔是当时的两大美女，由此可知，周瑜是一位风流倜傥的才子。生 3：周瑜献计给孙权，让孙权把妹妹嫁给刘备，赔了夫人又折兵。师：这个故事出自三国演义 ，说明这位同学对三国演义看得很仔细，是一位细心地同学。生 4：周瑜做吴国的大都督，指挥孙刘联军，在赤壁击败了曹操。师：对，这是历史上有名的以少胜多的战役赤壁之战，它奠定了三国鼎立的局面。这个故事对应了我们课文中的“谈笑间，樯橹灰飞烟灭” ，写出了周瑜指挥若定、战功卓著的风采。关于赤壁之战，有没有同学能够说具体些。生 5：赤壁之战是孙权和刘备联
6、合起来，周瑜做总指挥，诸葛亮做辅助，3先是最后，曹操在华容道被关羽放走。师：这位同学说的棒极了，赤壁之战一共包括了反间计、借刀杀人、连环计、苦肉计、火烧赤壁等计策，太精彩了。这些你都是从哪儿知道的？群生：书上， 三国演义 。师：很好，多看书确实帮我们扩宽了眼界，但是，我们课本上苏轼为什么对周瑜评价这么高呢？好像跟我们脑海中的周瑜不大相同。群生：因为三国演义是小说，不是历史。师：对，小说来源于生活，也高于生活，是有虚构成分的，历史中的赤壁之战根本就没有诸葛亮，真正的指挥者就是周瑜，所以“三气周瑜”纯属虚构。那是作者为了塑造诸葛亮而虚构的情节，好，下面我们一起诵读课文，来了解一下历史上真实的周瑜。
7、课堂教学的本质是知识的生成过程，学生是课堂主体，一节成功的课就是要看学生是否在课堂上发挥了主体的作用，教师是否发挥了主导作用，是否把学生的积极性调动起来，把活动贯穿于教学的整个过程中，评价一节课不仅要看老师的教学水平和教学艺术，也要看学生学的如何，参与程度如何。在这一节课中，课堂上这不解的声音为学生打开了一个思考、发现的思路，有了这样一个思路，课堂才变得生动、主动。同学们的讨论，源于文本，又跳出了文本，他们对诗歌的理解已经达到了深层的境界。职中语文课堂教学，要根据职中教育的专业特点，既要区别于高中阶段的语文课堂教学，又要区别于大学本科的语文课堂教学。从实际需要出发，坚持学生主体性、突出老师指导
8、性作用，切实指导学生学好语文课，用好语文课。总之，评课焦点是看学生的主体作用发挥的程度。二、处理好三个关系，调动学生学习的自觉性坚持学生是教学的主体，发挥职中语文课堂教学的主体性，一要处理好教和学的关系。老师教得好，学生才能学得好，也只有学生学得好，才能体现出老师教得好。兴趣和爱好是学生学好语文的动力，让学生喜欢语文课，激发学生学习钻研的兴趣，调动学生自学的能动性，指导是语文课老师的职责。老师指导得好，学生才能学习得法，才能掌握要领，4处理好教和学的关系，老师的指导必须恰到好处。二是处理好语文课与其它学课的关系。学好语文课不会影响学好其它学课，相反有利于更好地学好学课，发挥学生在课堂的主体作用
9、，要让学生懂得 语文课是学好专业课的基础，其它学课又反过来能让语文课内容更加丰富，学好语文课与学好其它学课相互益彰，二者并不矛盾。例如在教授寻梦者这篇课文中数字的含义时，我插入了这样一个谜语：一个两位数，去掉前面一位数，是 13；去掉后一位数是 40，这位数是多少？三是处理好课堂教学与课外自学的关系。学生作为课堂教学的主体，无论老师的指导多么的重要，课堂上获得的知识总是有限的，大量的知识靠课外长期的学习和积累。老师不仅要搞好课堂学习指导，还要搞好学生课外自学指导。例如在学习我所敬仰的蔡元培先生时，可以事先布置学生查询蔡元培的相关事迹，愈多愈好，然后在课堂上让学生来展示自己搜寻的结果。在上述小谜
10、语的环节中，既让学生体会到了数字本身的趣味，又让学生领会了语文对其他学科理解的帮助，所以，教师的主导作用不仅仅体在知识的传授上，还要表现在激发学生的兴趣，让他们懂得语文的重要性，让他们自动自觉地去学。关于查找蔡元培先生的资料，网络上对蔡元培的评价众说纷纭，而我们课本上只有一种情感倾向，那就是赞美和敬仰，在这种矛盾中去学习这篇课文，学生本身就有了解惑的需要，对文本的简析就变得主动自觉了。教师只需引导楚为什么蔡元培先生在不同的时期有不同的选择。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔” ，所以职中语文课堂上老师要多教授方法，要引导学生会自学、巧钻研，善思考。中职学生以后面临着就业，因此语文教学评价要多样化、
11、全面化，不仅要对学生的语言知识和智力开发的发展做出评价，而且要对学生学习过程中的表现以及综合素质和职业能力的提高做出评价，要在学生的学习过程中不断地给予评价，这样的评价是发展性的，要更多地体现对学生的关注和关怀，不仅要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，而且要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，全面提高学生的综合素质和职业能力，帮助学生认识自我，建立自信，让学生学到有用的知识，从而适应一毕业就就业的需要。所以，老师要通过评价学生处理好三个关系，致力改进教学方法，发掘学生潜力，把5握教学节奏。 三、 语文课堂教学要突出知识性，趣味性和生动性进行职中语
12、文课堂教学评价的探索，要突出语文课堂教学知识性，趣味性和生动性的特点，也只有富于知识性，具有趣味性和生动性的教学，才能紧紧地抓住学生的心，才能激发学生学习的动力和激情，才能启迪学生的聪明和智慧。老师在课堂教学中，要提高教学质量，要认真背好课，必须坚持以学生为主体，充分了解学生的年龄和所学专业特点，本着对学生高度负责的态度，设身为学生的未来着想，要尊重学生，爱护学生强烈的求知欲望，鼓励引导，鞭策教诲，开展启迪性教学。通过知识性，趣味性和生动性的教学，要让学生认识到学好语文课，是未来学习好、生活好和工作好所必需，从而促使学生喜欢语文课，刻苦学习语文课。职中语文课堂教学要突出知识性、趣味性和生动性的
13、特点，要结合实际，有针对性，同时要与时俱进。强调职中语文课堂教学的主体性，就是要求教学要为学生服务。开展语文课教学，就是为学生将来的进步和发展打基础，要学以致用。有针对性就是通过课堂学习，通过启发式诱导式的教学方法，从大处着眼，从细微之处着手，通过点点滴滴的积累，切实提高学生的语文水平和应用能力，切实提高职中学生整体素质和水平。开展语文课教学，要与时俱进，不能因循守旧。时代在发展，社会在进步，在现代高科技不断发展，互联网广泛应用的今天，各种通讯传播工具之快捷迅速前所未有，反映在语文教学的内容，方式方法也不能墨守成规，也要与时俱进。如新文体如短信、博客、微博、微信等等，传统的语文教学没有这些内容
14、，新文体与传统文体相结合，传统传媒工具与现代传媒工具相结合，把这些结合融入现代的语文课教学之中，寓教于乐，寓教于学，必然更有利于语文课教学的生动性，必然更具吸引力。四、开展互动式教学，确保语文课堂教学丰富而生动开展职中语文课堂教学评价研究，要以学生为中心，制定灵活多样的教学方法，这是相当紧迫和必要。开展开展互动式教学评价，可以有利于确保语文课堂教学丰富而生动。一是老师与学生互动。老师与学生互动，可以让老师能真正了解学生，6了解学生的现状和基础，了解学生所思所想，有利于老师有针对性的教学，积极地因人施教；还可以让学生了解老师，了解老师授课的特点和独到之处，了解教学目标和方法，从而学到更多的知识。
15、老师与学生的互动，教学相长，既有利于老师提高教学质量，也有利于学生提高学习效率。二是学生与学生互动。学生与学生互动，实现横向交流，学生之间交流学习心得和体会，取人之长，补已之短，共同提高。学生横向交流，有利于学生敢于探索，主动合作，使学生变得更加自尊和自信，有利于促进职中学生语文课堂教学主体性的发展。 三是课堂上与课堂外的互动。课堂内与课堂外互动，是立足课堂教学，但不局限于课堂，在当前教育体制改革的浪潮中，语文课堂教学应是生动活泼的，学生都有渴求赞赏的欲望，人都有被尊重的需要，学生更是如此。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空，学生展示可以得到同伴的尊重和鼓励，而这种尊重和鼓励是学生学习的不懈动
16、力，这样的语文课堂才会生动活泼，才会成为素质高能力强有用的人才。我们应当充分认识语文教学评价的重要性，规范和促进中职语文课堂教学评价，学会利用新的评价方法更好地为中职语文教学服务，提高教师的科研素养，使之努力成为优秀的中职语文教师；提高学生的综合能力，使之努力成为新时代优秀的中职生。参考文献：1. 胡平贵语文教学评价方法探究语文教学通讯高中刊 200710A2.新课改下的课堂教学评价 理论与实践 2011-04-203. 翟国英语文课堂教学中的评价方式探讨 张家口市桥东区卫华小学 4. 朱俭容 对语文课堂教学评价的感悟与思考海南省保亭县教育局中学教研室 5.课堂拿什么让学生快乐？ 教育思考园 2011-04-276. 张莹 中职语文教学评价方法改革初探 2012-01-04
