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1、1为孩子获得成功体验创造条件学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验则是产生兴趣和力量的源泉。新课程标准强调“要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生获得成功的体验，体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹”因此，我们应充分利用学生的成功愿望，在数学教学中，让每个学生都能得到成功的体验，让他们逐步步入“成功一兴趣一更大成功一更浓厚兴趣”的良性循环，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。 一、尊重学生是使学生获得成功体验的前提 被尊重是人最基本的需求，在每一个孩子的内心深处，都渴望“表现”自己，渴望得到同学的尊重，老师的赞扬。我们应把
2、握学生的这种心理，尊重学生的人格、选择、个性。课堂教学中，我们应注意不给学生设置太多的框框束缚，让他们有心理表达的充分自由。对于学生的“答非所问” ，应给他解释的机会，而不是冒然打断，甚至训斥。允许学生的“插嘴” ，在教育他们尊重他人的时候，应给他倾吐的机会。鼓励学生质疑问难，鼓励学生有不同思路， “谁还有不同的想法?看谁的方法更巧妙?”应是我们经常说的话。 只有在尊重学生的同时，师生的心灵才能彼此敞开、接纳。才能使每个学生体验到成功的快乐，相信“我能行” ，树立起学习信心! 二、关注学生的生活经验和现有认知水平 2小学生已经具备了一定的生活经验同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教师
3、就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设一些富有情趣、贴近生活的情境，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，抓住新旧知识的连接点，向学生呈现学习新知所需的引导性材料，帮助学生获得新知学习的必要经验和知识预备，使学生感受到数学知识与现实生活间的内在联系，使学生在原有生活经验和已有认知水平的基础上，通过自己的探索，理解掌握新知识，并逐步促进学生由“学会”向“会学”的转变，增强自我满足感。 如教学 “循环小数”在列举了红绿灯，四季等例子后，让学生用各自喜欢的符号记录下来，然后找找规律。学生的思维一下子活跃起来了， “它们都是无限的” ， “都是一个或几个符号在不间隔的反复出现”这时，我顺势问
4、到：“在数学计算中有没有这样类似的情况呢?”并出示 32+6，27+1l 让学生算一算。这样从实物到图形、到数字，学生很快地建立起数形之间的联系，理解了什么是循环小数，学生自己找到了生活与数学之间的联系，喜悦、自豪之情，溢于言表。 三、引领学生亲历知识形成的过程。体验“再创造” 新课程非常重视“做数学” 。即在实践中、活动中，给学生提供充分的数学实践、操作、交流的机会，让学生在活动中经历知识的发生发展过程，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法。 如教学 “圆的周长”时，提供给学生足够的时间、空间和物质材3料，除了提供给大小不同的硬纸圆(便于滚动)，纸上画的圆，线、尺等，还提供纸片圆(便于
5、折叠) ，让学生借助已有的知识经验去实践、去操作。有的学生用绕线法，有的用滚动法，还有的用折叠法都能测出圆周长，这些实验都很简单，但对于学生而言却是了不起的发明。直到他们发现纸上(或黑板上) 画的圆不便于用他们发现的方法测量时，再适当点拨，启发大家合作操作，运用大大小小不同的硬纸圆，通过实验，找出圆周长与直径之间的关系，然后找出求圆周长的方法。 学生在再生产知识， “再创造”的过程中亲历，体验到成功的自豪感，其印象、思维必然深刻，也必将激发出学生的创新精神加深对数学学习的喜爱。 四、实施分层激励、多元评价 评价的功能不应是评选优劣的“筛子” ，而应是不断激励学生发展的“泵” 。一方面，在教学过
6、程中，应注重过程评价，考察学生是否积极地参与学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作。对后进生采用表扬评价，找其闪光点，及时肯定其点滴进步，调动积极性；对中等生则采用激励性评价，既揭示不足，又指明方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。 另一方面，在练习安排上，充分利用新教材练习编排上有层次性的特点，设置坡度、层次不同的题目，让不同层次的学生完成，在批改作业时注重看学生的做题过程和思维过程，对其错误或疑问处，4作出标记，要求学生自己订正，让他们感到“我能行”! 通过适时的、恰如其分的评价，让不同层次学生的学习成果都得到展示的机会，既可增强他们学习的内驱力，又使学习数学的兴趣得以持久。五、有效的课后延伸 小学数学既是“进一步学习数学的基础” ，又是学生“运用所学的数学知识和方法探索和解决简单的实际问题”所必须的“工具” 。因此，课堂教学既要切断“尾巴”不能课内损失课外补，又要留有“尾巴” 把思考、探索的兴趣延伸到课外。让学生在生活实践中使知识得以验证和完善，在解决实际的生活问题中体验到成功的惊喜、自豪。 只要我们在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，就能大大提高、稳定他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习，并使他们的人格得到和谐发展。
