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1、义务教育七年级语文下册第四单元土地的誓言教学案课题：土地的誓言 课型 课内阅读课 课时 1 课时 主备 李占芳1、反复诵读课文，积累词语、感知课文内容，领会作者的情感。2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。一、教学目标3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。重点： 感知课文内容，品味领会作者 蕴含在字里行间的情感。二、教材分析难点： 揣摩、品味本文精彩段落和语 句。三、教法 指导朗读法，点拨法四、学法 品读法 、朗读法、欣赏、自主合作五、教具准备 多媒体课件教学过程 调整补记教学过程：一、 “先学”环节（一）课前预习 1看“预习提示 ”了解学习重点并借助相关资料了解作者作品。2.注音怪 诞（d
2、n ） 亘古（gn ） 默契 （ q ） 污秽（hu ）炽 痛（ch ） 嗥鸣（ho ） 谰语 （ln ）解释词语炽痛：热烈而深切 标直：笔直嗥鸣：野兽大声嚎叫 谰语：没有根据的话亘古：远古 污秽：肮脏的东西3.默读课文，查阅资料：（1）了解有关历史背景；（2） 读懂课文，把握主旨，体会作者的思想情感；资料链接：1作者简介端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人， 现代作家，散文作品有默尔格勒河、 风 从草原来、 花一样的石头、小说曹雪芹、 科尔沁旗草原、 大地的海、 长江。 2写作背景：1941 年 9 月 18 日，九一八事 变已经过去了整十年，抗日战争正处于十分艰苦的 阶段，流亡在关内
3、的 东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思 乡之情写下了这篇文章。（二）导入新课 1、 课前播放音乐松花江上 ，多媒体展示 “九一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。2、导语同学们，“九一八 ”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离 乡，四 处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人 欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员 ，作者 怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。（三）听读课文，整体感知课文内容1、听读课文。在注意体会作者的思想感情的同 时说说你听完本文后有何感受？画出自己深受触动的句子或词语。 （注意要求P
4、PT）2、欣赏图片（东北特有物产）3自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么（几段）内容，表达了作者怎样 的思想感情？（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）4指名朗读喜欢的句子、段落，其他同学认真听并思考：如何理解本文的标题“土地的誓言”？是不是土地发出的誓言呢？作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答） （这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。 ”这 种掷地有声的誓言读者自可 强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本
5、身发出的誓言”。 ）过渡：这篇情感真挚的散文，语 言优美丽而强烈， 读来回味无穷。学生回答后，教师在此点一下文章的 结构。 二、 “后教”环节 （合作研读与 赏析）1.课文总共只有两段，在内容和 结构上有何异同？（结构相同：都是先直接抒发对故土思念之情，然后回忆，最后再直接抒情；内容上都有对故土的回忆和描写；内容不同：回忆中选取景物不同。2作者用诗一般的语言抒发思 乡之情，感情舒 缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句， 联系文章背景，理解、揣摩这些句子。 要求：将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深 对作者感情的理解。 预设： （）、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物 产？你认为有必
6、要列举那么多吗？删去一半如何？（）、怎样理解第一自然段中“ 我常常感到它在泛滥着一种 热情”中“ 泛滥” 这 个词语的确切含 义？（“泛滥”一词是贬义褒用， 这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 ） （）、怎样理解第二自然段中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这这个词语的确切含义？（因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间 留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光 泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故 乡的田垄间。 作者的 欢乐只属于失去的故园。所以用 “埋藏”
7、更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的 欢笑， 谁夺去了我们的“田垄 ”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一三、 “提升”环节（品读课文）过渡：作者抒发情感的方式是巧妙的。1.总结质疑：作者是怎样抒发这种感情的？（写作技巧是什么？）（提示：可从思想内容、修辞表达及词语内涵等角度品味）（A、明确该词的本意 B、联系上下文，分析该词所处语境）（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒 发感情。（2）运用排比、比喻修辞表达加 强情感的冲击力。 （如：“当我躺在土 地上的时候怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候喷涌着血液一样”）（3）
8、人称的恰当运用。 （先用第三人称 “她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“ 呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）2. 谈谈学过本文后你有何感受？教师小结：本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美 丽的景色，回 忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者 对故乡的热爱、 怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的 爱国热情。在我 们这片洒 满热血的土地上，作为二十一世 纪的中学生，更 应该好好学习 ，将来建设最美好的家园。四、总结课文，拓展延伸同学们， “九一八 ”已成过去，它是
9、中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝 不允许历史重演， “少年伟大 则国伟大”请大家起立，一起 诵读 梁启超的少年中国说中的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强 ，少年独立 则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”。五、达标检测阅读下段文字，回答问题：对于广大的关东原野，我的心里 怀着_的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无 时无刻不听见她召 唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心 还是跳 动的，我的心还在喷
10、涌着热血，因为我常常感到它在_着一种热情。当我躺在土地上的 时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿 时的往事的时 候，我想起那参天碧绿的白桦林， 标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣 的蒙古狗，我听 见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，_的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽 远的车铃，睛天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语 ，原野上 _的狂风这时我听见故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。她低低地呼 唤着我的名字，声音是那 样 的急切，使我不得
11、不回去。1按原文在横线上填词：_2语段第一句话在全文起着什么 样的作用？试从结构、内容上分析。3“我无时无刻不听 见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见 她召唤我回去。 ”文中 还有多处类似的句子，如何理解 “她呼唤”“她召唤” ？“无 时无刻” 说明了什么？ 六、布置作业过渡：作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你 对他的情感。字数不限。 （写过的可进行修改）板书设计：土地的誓言端木蕻良回忆东北大地 对故 乡的热爱、 怀念、眷恋之情倾诉 回到母亲（故乡）的身边， 为她而战斗而牺牲 誓言教学反思： 义务教育七年级语文下册第四单元土地的誓言教学案（教师用）向化中心学校教师：李占芳2014、5
