《高中语文教学论文 读名著，走进名著-谈谈如何利用节选部分名著的教学推广名著的阅读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文教学论文 读名著，走进名著-谈谈如何利用节选部分名著的教学推广名著的阅读（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1读名著，走进名著-谈谈如何利用节选部分名著的教学推广名著的阅读【内容摘要】我们语文老师有责任去引导学生读名著，走进名著，思考名著。而引导学生走进名著最直接的、有效的途径是开展好节选部分名著的教学，激发学生读名著的热情。方法，一是以激情去感染学生，用情节去吸引学生；二是还人物“立体感” ，让原汁原味去迷恋学生；三是激活个性阅读，扶植学生的阅读热情。【关键词】名著教学感染迷恋扶植读走进【正文】新的高中语文教学大纲明确要求学生课外阅读 20 部（篇）中外名著名篇，并且还列出了推荐书目，在学生功课非常紧张的情况下，还对学生做出这样的要求，可见名著阅读对于学生来说是何等的重要！但目前我们的语文教学受应
2、试教育的影响，很多时候教学是为了完成教学任务，然后是强化各种语文练习，培养应试的能力，造成学生作业负担过重；加上其它学科的负担也很重，这样学生的时间很紧了；他们如果有一点时间，也是看一些娱乐杂志，推崇的是快餐文化，用学生的话来说就是，老师，学各门功课已经很累了，又读名著，还是累啊，不如看看娱乐的东西轻松轻松。显然名著阅读成了一片沙漠。其实，广大中学语文教师并不希望这样，每一个语文老师都明白，我们的学生都要读名著，因为每一个民族、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇集于其中；它们潜移默化地陶冶人的性情，影响人的精神世界，名著是人类的精神食粮。因此，我们语文老师有责任去引导学生
3、读名著，走进名著，思考名著。而引导学生走进名著最直接的、有效的途径是上好节选部分名著的教学，激发学生读名著的热情。下面笔者就根据自己的教学实践来粗略谈三点：一是以激情去感染学生，用情节去吸引学生语文教师首先自己要热爱名著，要深刻理解文章，把握文章旨趣，并有感情地传达给学生，达到文章旨、教师情、学生情三者统一， “如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他所掌握的程度只能供学生体验他知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的。而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念。 ”那种“一主题二分段三写作特点”式的机械、冷漠的传统教学方法，是永远抓不到学生的“心” ，也是绝不
4、能让学生走进文学世界的，象林黛玉进贾府一课，如果老师只是按部就班介绍一下作者，作品的内容，然后就到课文的讲解，此时学生成了接受的机器，是不会走近“红楼” ，观望一下的。这时，教师的“情”就成了学生拓展阅读的火把了。教林黛玉进贾府时，笔者是用“心” “情”去教。教学前，做足了准备，重读了红楼梦 ，经典情节能信手拈来；读了些相关的评论，积累了一些“红楼”理论。导入新课的时候，就向学生提一个问题，我们学过的古代文学作品中，女性都是一些什么形象的呢，学生激烈的讨论之后，笔者总结说，中国古典文学尽管写出了许多的女性形象，如敢于为自己的爱情和幸福而斗争的崔莺莺和杜丽娘；如被侮辱被损毁的刘兰芝和杜十娘；如放
5、荡的背叛丈夫的潘金莲，但她们精神层面还是比较单调苍白，而红楼梦中的女性才是一群真正可爱可敬有思想的形象。接下就用一段充满激情的文字介绍红楼梦：曹雪芹笔下的女性不仅仅是美丽，不仅仅是聪明，而且先是有思想有感情有意志， “行止见识”是不凡的，是有独立人格的人，她们的那种青春的清纯的气息是空前绝后的,对女性的那种崇敬的赞美是“前不见古人的” ，作者借宝玉之口赞美道“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。2我见了女儿，我便清爽，见了男子，便觉浊臭逼人” 。一段激情扬溢的开头，一下子就把学生的心给“控制”了，然后再利用课件导读 ，大事宣扬“红楼”的故事，“红楼”的不了情， “红楼”的芸芸众生两堂课下来，还
6、没进入课文，而学生是“蜂拥而上” ，在图书馆抢红楼梦了，用他们的话来说就是“老师，你都讲到这个分上了，我们怎能不看呢！”可见我们中学生在阅读小说时常常被小说的曲折生动的情节吸引，被人物的独特性格、命运遭际、感情纠葛打动，所以我们老师要充分利用这一心理特点，上好节选部分的名著教学，用自己的激情，用整篇名著的情节去吸引学生、打动学生，这样学生就对大部头的名著也会情有独钟了。教师的榜样力量是无穷大的。二是还人物“立体感” ，让原汁原味去迷恋学生一部完整名著中的人物的思想性格是多侧面多层次的，一般来说少见单一集中的，而节选部分名著中的人物性格往往是单一的，孤立的，缺少一种复杂、丰富的美感，如林黛玉进贾
7、府中林黛玉的性格突出的是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去” ， “细心、多虑、自尊” 。而她的“才气、傲气、敏感、小心眼、尖酸”是体会不到的；王熙凤则是“精明能干，善于阿谀奉承”的形象，而她的“惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀”的性格是无法突现的；还有失街亭中的马谡，他“狂妄自大、恃才而骄、纸上谈兵、死守教条” ，是一个地地道道的反面人物。而其实呢？马谡是个谋士，他在蜀国七擒孟获前献出攻心为上的策略；司马懿为诸葛亮的心腹大患，马谡提出了反间计，成功地离间了魏与司马懿的关系，是一个有智的谋士。这些人物性格的丰富性，节选部分的名著学习是无
8、法让学生感受到的。那么我们应怎样去丰富人物的形象呢？最好，我们是从整部出发，多层次多侧面地去把握人物形象，还人物的“立体感” ，把学生引入到整篇名著中，让学生去感受人物的原汁原味，正如鲁迅先生说：“倘要论文，最好顾及全篇。这才较为明凿” ，而不要局限于节选的部分照本宣科的分析，如分析王熙凤的形象时，她的“精明能干”性格，我们可以从课文情节、还有读本所选的王熙凤协理宁国府去了解；而她的“惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀”的性格，则教学时须加上经典的内容。如笔者教学时就补上了两个重要的情节，一是红楼梦第六十五回贾二舍偷娶尤二姨尤三姐思嫁柳二郎中的情节：（兴儿语） “如今合家大
9、小除了老太太，太太两个人，没有不恨他的，只不过面子情儿怕他。皆因他一时看的人都不及他，只一味哄着老太太，太太两个人喜欢。他说一是一，说二是二，没人敢拦他。又恨不得把银子钱省下来堆成山，好叫老太太，太太说他会过日子，殊不知苦了下人，他讨好儿”二是红楼梦第六十九回弄小巧用借剑杀人觉大限吞生金自逝的情节：“凤姐虽恨秋桐（贾赦赏给儿子贾琏的丫鬟，现为他的妾，深受其宠爱） ，且喜借他先可发脱二姐，用借刀杀人之法，坐山观虎斗，等秋桐杀了尤二姐，自己再杀秋桐。主意已定，没人处，常又私劝秋桐说：你年轻不知事。他现是二房奶奶，你爷心坎儿上的人，我还让他三分，你去硬碰他，岂不是自寻其死？那秋桐听了这话越发恼了，天
10、天大口乱骂，说：奶奶是软弱人，那等贤惠，我却做不来！奶奶把素日的威风怎么都没了？奶奶宽洪大量，我却眼里揉不下沙子去。让我和这*妇做一回，他才知道呢。 凤姐儿在屋里，只装不敢出声儿”好一个杀人不眨眼的凤姐，学生听课的神态痴呆了。人物立体化了，动起来了，学生就不会满足节选部分的内容，就好像他们长大了，一碗饭吃不饱了，他们想吃得更多些，吃得更有营养些；学生就慢慢自觉读原著，走进名著，去挖掘作品中人物丰富的内心世界。三是激活个性阅读，扶植学生的阅读热情记得有位名人曾说过这样一句话“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生3的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
11、悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就是说我们语文老师在教学时，要尊重学生的个性，培养学生的悟性、灵气，激发学生的创造力；而在节选名著的教学中，我们就可通过各种途径来展示学生的个性阅读风采。我们语文老师可在上节选名著新课前，安排一些问题带动学生读原著，如在教长亭送别时，我们可以提出这些问题让学生去思考，崔莺莺为什么有那么大的勇气与张生私订终生？长亭送别一幕崔莺莺为什么反复叮嘱张生不要“停妻再娶妻”？这种大团圆的结尾跟桃花扇 （要学节选的哀江南 ）的结尾有何不同？形式可以是多样的，如写文学小评论(人物形象分析、情节巧妙设置、语言的特色等)、戏
12、剧的表演（如雷雨有四幕，每大组安排一幕表演） 、辩论赛（正方：周朴园对侍萍的感情是真挚的反方：周朴园对侍萍的感情是虚伪的）这种形式既达到了课前的预习的要求，又使得学生饶有兴趣地去接融名著的阅读，效果很好。如关于西厢记的结尾，就有同学写道：“张生考中了状元而与莺莺完婚，是迎合读者的大团圆的理想结局，是顺从民意的写法在当时的社会中是很难实现的，缺少现实意义；而桃花扇的结尾男女主人公双双出家，虽不是有情人终成眷属，但更具有真实性和现实意义”写得多有思想，这说明了我们的学生是带着问题看了原著，是去查了资料的。带着问题去预习课文，既激活了个性阅读，又让学生走进了名著。“名著是社会生活的一面镜子。 ”如果我们语文老师上课时能多用心一点，多想一点办法，我们的名著教学一定会激起学生阅读名著的激情。我们的学生就可多一点领略到历史文化多彩的丰姿，多一点从文学作品中汲取养料，他们的思想也就可以达到较高的境界，正如巴金老人所说“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。 ”引导学生读名著，走进名著，是每个语文教师的神圣职责。
