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1、单元一 研究准备1练习与思考单元一 研究准备1如何理解教育技术研究？P7-8 你身边有哪些教育技术研究？ P32为什么要与学伴一起开展研究？P1-P2P4 如何进行？P1-3 3学习档案袋对学习的管理有何作用？P11-12 什么是学习档案袋4记录学习研究历程与体会的工具有哪些？P135请仔细浏览阅读以下网站的内容，了解教育技术相关研究内容与资源。1 教育技术研究有哪些方面 ？P9 第一块参考： 它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应
2、用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等2 教育技术在教育信息化 、 教育现代化中的地位和作单元一 研究准备2用如何 ？现代教育技术是一个手段，而且要利用好这个手段才能有助于实现教育现代化，简单来说，1、现代教育技术是实现教育现代化的基本要求2、现代教育技术是实现教育现代化的重要保证3、现代教育技术是实现教育现代化的支柱手段4、现代教育技术是教育现代化的集中体现3 教育技术研究如何促进教育技术学科的发展 ？P9 第二块科学
3、研究方法的层次和特征 P8一般研究方法的类型 P8-9教育技术研究的过程 P10单元一 研究准备3单元二 文献调研4单元二 文献调研1为什么我们要用检索工具？P19-20 一般我们常用哪些检索工具？P20文献检索的步骤与方法 P242教育技术学术论文及资料的检索工具有哪些？ P31 国外教育技术 P25 常用中文期刊数据库 P33 国内中外文电子图书数据库 中外文学术论文数据库 中外文期刊数据库 打印稿 P4-5如何使用？文献检索的步骤与方法 P24教育技术文献是记载教育技术学知识的载体，它包括对人类教与学过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践知识，汇集了大量的教育案例、
4、数据、课件、理论方法和假设等，记载了应用先进的教育手段促进教与学的经验和教训，是人们在教与学活动中积累的成果。3你熟悉的教育技术学术刊物及网站有哪些？P33 P444. 如何写好一个文献研究综述？P47-49教育技术专业术语 教学设计 抛锚式教学 网络化学习 信息素养 协作学习 P34-36搜索引擎 P37 搜索引擎的使用方法与技巧 书 P39 打印 P9 网络检索教育技术专业外文文献 P41-42 熟悉教育技术研究阵地 P44 文献综述定义、分类、格式 P47-48 文献综述写作 P48-49单元二 文献调研55请大家考察教育技术的专业术语，理解它的含义，并思考其在某些领域中的应用（1）信息
5、化教学（E-Teaching）与“传统教学的变革”（2）网络化学习（E-Learning）与“网络课程与精品课程”（3）学习环境（learning environments）与“网络学习平台与学习服务”（4）行动学习（action learning）与“学生自主学习模式与能力培养”（5）知识管理（knowledge management）与“教学资源规划与建设 ”（6）人力资源管理（human resource management）与“教育技术团队与文化”（7）专业发展（professional development）与“教师的教育技术能力培养 ”（8）绩效评估理论（assessment
6、of performance）与“教育质量与绩效”（9）人工智能（Artificial Intelligence）与“学生实验与实验能力”（10）教育游戏（Edutainment）与“自主学习与学习创新”（1）信息化教学（E-Teaching）与“传统教学的变革”信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。具体介绍：教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化
7、教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。单元二 文献调研6信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及官员关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法。信息化教学（E-Teaching）与 “
8、传统教学的变革”：网络作为传统教学的辅助工具，可以在课堂教学中充分发挥其在构建多媒体化和个性化学习环境，提供丰富网络资源、拓展教学时空的作用，随着社会信息化程度的进一步提高，网络教学仍将会得到补充和发展，并发挥越来越重要的作用。尽管网络教学也存在诸多问题，但决不能因噎废食，作为一个教育工作者，应当注重在现代教学理论的指导下，在教学实践中对网络教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上注重从网络环境的优势之处进行挖掘，才能不至于数经忘典、画蛇添足，才能实现网络教学的优势向教学实效的转化（2）网络化学习（E-Learning）与“网络课程与精品
9、课程 ”所谓 E- Learning,简单地说,就是在线学习或网络化学习,即在教育领域建立互联网平台 ,学生通过PC 上网 ,通过网络进行学习的一种全新的学习方式。按照美国培训和发展协会的定义,E- Learning 是由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容和学习体验。E- Learning 的特点主要有以下几个方面:3.1网络化:基于 Internet/Intranet 这是 E- Learning 最主要的特征,正是有这样的技术背景,才极大地方便了资料的即时更新、数据的分发和共享、学员之间的即时交流。3.2个性化:学习的终端是学员面前的电脑 ,学员可以根据自己的时间安排学习进度,根据自己的
10、需要选择学习内容。单元二 文献调研73.3可管理:学员所有的学习活动都被记录下来 ,作为评估学习效果和分析培训需求的依据。3.4一致性:信息在传递的过程中 ,会丢失、缺损甚至走样,而在网络中不会这样,它实现了知识的共享,而这种知识的共享,正是“学习型组织”的精髓所在。一. 从定义上比较: 对于网络课程的定义有多种,其中比较全面,科学的定义是:网络课程是在先进的教育思想,教学理论与学习理论指导下的基于 WEB 的课程。 ” 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术
11、与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。（3）学习环境（learning environments）与“网络学习平台与学习服务”在教学论中，教学环境往往被定义为“由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所”或“课堂内各种因素的集合” ，而一些文献中又往往把教学环境称之为学习环境。因此教育技术学理论中的学习环境也往往成为教学环境的代名词，没有涵义上的区别。建构主义学者通常把学习环境定义为“支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合” 。这里的学习资源不仅包括物理上的“硬”资源，如教单元二 文献调研8室、媒体、信息资源等，还包括诸如任务情景、学习氛围、学习观念等“软”资源。开放学习环境（Op
12、en Laming Environment ）：开放学习环境指的是学习空间、场所的开放，它试图改变现行学校教育体制造成的学习与真实生活实践的隔绝状态，使学习者得以打破封闭的课堂学习的局限，浸润于真实的社会生活情境，去参与、实践，解决问题；开放学习环境还指学习目标、学习方式和学习结果的开放，目标是基于共同协商而达成的愿景，且可在学习过程中被不断调整、修正；在向愿景迈进的过程中，各种有效的学习方式都是允许的，无需遵循达致预设目标的唯一路径；学习结果的表征和评价方式是多元的，纸笔测验在开放学习环境中的合法性仍然存在，但却不是唯一有效的手段开放学习环境的核心理念是“以学习者为中心”(learner-c
13、entered)。基于该理念，开放学习环境关注的“不再是教师应该以什么方式最有效地传递(传输)信息以及使信息为学生所理解，而是它们(学习环境) 为学习者提供的给养以影响他们的环境和意义的制定。 ”学习环境（learning environments）与“网络学习平台与学习服务”网络学习环境具有以下特点：1信息显示多媒体化 2信息组织超文本化 3信息检索超媒体化信息传递即时性 5信息资源开放性计算机交互性3网络学习环境对学习者的影响(1)学习者的心理变化在传统课堂教学中师生、同学之间进行的是面对面的交流，而在网络学习环境中师生以及学生之间没有直接面对，因此，其心理状态将完全不同于传统教学。一方面
14、，在虚拟的网络环境中，学习者可以采用匿名的交流方式，较容易克服对教师和学习伙伴的畏惧羞涩心理；另一方面，与传统课堂教学不同，学习失败不会被认为是件难堪的事，学习者可以马上重新开始，减轻了心理负担和挫折感。(2)学习者的角色变化高夫曼(Erving Goffman)指出，每个人都会在表现自己的过程中，采取他们认为与环境相符的策略，单元二 文献调研9扮演不同角色。在这个过程中，动机起到至关重要的作用。网络学习中，角色扮演通常有两种不同的形式：师生角色扮演与情境角色扮演。由于网络学习缺少面对面的接触，学习者只要点一下鼠标就可以从一个站点进入另一个站点，并根据自己的意愿，选择自己所扮演的角色。(3)学
15、习者的个性变化网络学习是个性学习，有利于学习者个性的发展和完善。每一位学习者都可以根据自己学习的特点，在自己方便的时间从网络中选择适当的学习资源，按照适合自己的学习和交流方式以及学习进度进行学习。这将促使学习者成为自身学习进步的创造者和评价者，变“由别人教育”为“个人自我教育” 。这种自主的学习方式将有助于学习者自我潜能的发掘和自我约束力的增强，也有助于学习者人格的个性化倾向。(4)学习者的认知策略变化“认知吝啬”理论指出，人们倾向于不由自主地保留精力，减少认知负担，仅仅把最初肤浅的信息收集起来形成自己的印象。从信息传递角度看，在传统教学中，教师、学习伙伴除了通过会话，还可以利用表情和肢体语言
16、来传递信息，学习者则使用视觉、听觉、触觉获得信息。在网络学习环境中学习者交流的主体是文字，即使电视会议变得非常有效和容易操作，与现实世界相比较，人们感官的体验仍明显不足，可收集的信息十分有限，往往会导致信息简单化、绝对化。三、加强网络学习环境的管理网络学习环境中大量的多媒体手段的利用，使学习内容有声有色，能够引导学习者直接认识事物的发展规律和本质属性，但其所产生的负面效应也渐露端倪。因此，必须加强网络学习环境的管理。1加强网络信息资源的管理 2加强网络学习课件交互性的研究 3增加网络学习环境中实践操作方面的内容重视网络学习环境中教师的主导作用（4）行动学习（action learning）与“学生自主学习模式与能力培养”行动学习法（Action Learning）又称“干中学” ，就是通过行动实践学习，即通过让受训者参与一单元二 文献调研10些实际工作项目，或解决组织的一些重大实际问题，如领导企
